Nespoléhejte se na jediný test
Přestože maturitní zkoušky v roce 2025 lépe klasifikují kandidáty a vytvoří podmínky pro to, aby studenti mohli prokázat své maximální schopnosti, Dr. Dang Quang Vinh - přednášející na Fakultě informatiky a technologií Britské univerzity ve Vietnamu (BUV) a výzkumník v oblasti umělé inteligence, zjistil, že pouze na základě skóre není možné vyvodit přesné závěry o pedagogické a studijní kapacitě. Tato kapacita se ve skutečnosti může výrazně změnit již po jednom roce.
Podle Dr. Dang Quang Vinha je pro přesné posouzení schopností mezi ročníky, regiony nebo různými zkouškami zapotřebí standardizovaný testovací systém. Teprve potom můžeme říct, zda se studenti učí lépe, či nikoli. Ve světě existuje také mnoho zkoušek, které používají standardizované sady testů pro přijetí na univerzity a postgraduální studium, jako například: SAT, GED, IELTS...
Dr. Dong Manh Cuong, vedoucí Obchodní fakulty na BUV, studoval a vyučoval ve vietnamském i mezinárodním vzdělávacím systému a po mnoha letech pozorování a zkušeností si uvědomil, že schopnost učení nelze přesně měřit pomocí jediného testu. Pro skutečné hodnocení je zapotřebí stabilní testovací standard, systém porovnávání dat v čase; zejména pak shoda mezi školou, učiteli a studenty ohledně metod výuky a učení.
Například Dr. Dong Manh Cuong uvedl, že na Tchaj-wanu se studenti, kteří skládají přijímací zkoušky na univerzitu, nespoléhají pouze na jeden test. Musí prezentovat svůj proces učení, účastnit se pohovorů a někdy psát eseje vyjadřující jejich osobní názory. Takové formy hodnocení nejen testují znalosti, ale také pomáhají studentům vyjádřit jejich akademické myšlení. „Doufám, že se vietnamské vzdělávání bude postupně přibližovat k takovým modelům,“ vyjádřil se Dr. Dong Manh Cuong.
Mnoho odborníků navrhlo v současné situaci vhodnější model přijímacího řízení. Zaprvé, diverzifikace metod přijímání. Školy tak mohou kombinovat mnoho forem, jako je například zohledňování studijních výsledků, výsledků maturitních zkoušek, posouzení schopností, pohovory nebo mimoškolní aktivity a projekty.
Za druhé, posouzení specializovaných kompetencí. Vzdělávací instituce mohou vyvinout specializované testy a zkoušky pro posouzení kompetencí, vhodné pro každý obor a univerzitu.
Za třetí, zaměřte se na hodnocení vlastností a měkkých dovedností. Je nutné věnovat pozornost faktorům, jako jsou: komunikační dovednosti, týmová práce, schopnost řešit problémy a kreativita kandidátů.
Za čtvrté, hodnocení založené na procesu učení. To znamená využití výsledků učení v průběhu střední školy, včetně mimoškolních aktivit a úspěchů v jiných soutěžích, abychom získali komplexnější pohled na kandidáta.
Při přijímání mohou být použita i další kritéria.
Když docent Dr. Nguyen Phu Khanh, zástupce rektora Univerzity Phenikaa (Hanoj), diskutoval o nezbytných dovednostech studentů, uvedl, že přidání některých měkkých dovedností nebo mimoškolních aktivit a dobrovolnictví jako kritérií pro přijetí lze považovat za nový směr. Hlavním faktorem, který je však třeba zajistit, je proveditelnost a spravedlnost mezi kandidáty v různých regionech, jakož i mezi různými metodami přijímání.
V první řadě musíme zvážit základy všeobecného vzdělávání. Pokud se všeobecné školy skutečně nezaměřují na vzdělávání měkkých dovedností a společenské aktivity studentů, jejich okamžité uplatňování při přijímacím řízení na univerzity bude postrádat jednotnost. Zároveň musíme zvážit podmínky přijetí a organizační kapacitu každé školy. S velmi velkým počtem uchazečů nemají všechny školy dostatek zdrojů na aplikaci nových metod hodnocení.
Ve skutečnosti někteří studenti uměleckých, policejních a obranných oborů nyní v přijímacím řízení používají testy schopností. Mezinárodní zkušenosti také ukazují, že mnoho zahraničních univerzit používá pohovory v kombinaci s hodnocením mimoškolních výsledků a sociálních dovedností. Tato metoda stojí za zvážení, ale je vhodná pouze pro školy s průměrným počtem uchazečů. Pro školy s příliš velkým počtem uchazečů je organizace pohovorů ve velkém měřítku velkou výzvou.
„Stručně řečeno, přidání měkkých dovedností nebo neakademických kritérií do přijímacího řízení je otevřený směr. Pro jeho zavedení je však nutné pečlivě vypočítat proveditelnost a spravedlnost, aby se vytvořily rovné příležitosti a vybrali se vhodní kandidáti,“ zdůraznil viceprezident Univerzity Phenikaa.
Stejný názor sdílí i MSc. Nguyen Quang Trung - zástupce vedoucího oddělení komunikace a přijímacího řízení Obchodní univerzity, který uvedl, že v současné době některé školy používají pro přijetí formu pohovoru nebo kontroly záznamů o kapacitách studentů.
Statistiky Ministerstva školství a odborné přípravy (MŠMT) však ukazují, že v letech 2022, 2023 a 2024 byla míra přijetí uchazečů kombinací výsledků maturitních zkoušek s výsledky testů způsobilosti pouze nižší než 1 %, zatímco samotná metoda pohovoru nevedla k přijetí téměř žádných uchazečů (v roce 2023 to bylo 0 %).
Z toho vyplývá, že v současné době není proveditelné organizovat přijímací řízení na základě schopností kandidátů, jako jsou mimoškolní aktivity, měkké dovednosti atd. Podle mistra Nguyen Quang Trunga je zapotřebí více času na výzkum a poučení se ze zkušeností jiných zemí, aby byla zajištěna konzistence systému. Vzdělávací instituce však mohou tyto faktory použít jako sekundární kritéria pro přijímání.
Podle docenta Dr. Nguyen Phu Khanha jsou kromě akademických znalostí nesmírně důležité i měkké dovednosti, komunikační dovednosti a zejména přístup studentů po ukončení studia. Toto je jedno z kritérií odrážejících výstupní standardy studentů, ale v současné době jej nelze uplatnit při přijímacím řízení.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-danh-gia-bang-ho-so-nang-luc-post749181.html
Komentář (0)