Rekordní absence na střední škole v Japonsku

Tato situace odráží měnící se společenské postoje k učení a omezení v současném systému podpory vzdělávání .

Podle nejnovějšího průzkumu japonského ministerstva školství, kultury, sportu, vědy a technologií (MEXT) v roce 2024 téměř 354 000 žáků základních a nižších středních škol chybělo ve škole 30 a více dní z důvodů nesouvisejících s nemocí nebo finančními potížemi. Jedná se o nejvyšší číslo od doby, kdy se vedou statistiky, a jde o 12. rok nárůstu v řadě.

Je pozoruhodné, že počet japonských studentů, kteří pravidelně chybí ve škole, se za pouhých pět let téměř zdvojnásobil. Míra absence nyní představuje 3,9 % z celkového počtu žáků základních a nižších středních škol v zemi. Z nich počet studentů, kteří chybí 90 dní a déle, dosáhl téměř 192 000, což odráží závažnost tohoto jevu.

Úředník ze studentského oddělení ministerstva uvedl, že situace je „extrémně znepokojivá“, jelikož se zvýšil i počet dětí, které nedostaly řádné poradenství ani psychologickou podporu, přičemž 135 700 případů nikdy nebylo spojeno s odborníkem v oblasti vzdělávání nebo zdravotnictví . To ukazuje, že systém podpory studentů v obtížích je stále omezený.

V první řadě se změnily společenské postoje k učení. Od přijetí zákona o zárukách vzdělávacích příležitostí v roce 2017 se staly více akceptovanými formy učení mimo tradiční školský systém, jako jsou alternativní školy nebo domácí vzdělávání. Zároveň pandemie Covid-19 přiměla mnoho rodin uvědomit si, že děti se mohou učit, aniž by musely každý den chodit do školy, a tím se snížil tlak na dodržování tradičního modelu učení.

Někteří rodiče se domnívají, že nucení dětí chodit do školy, když samy nechtějí, pouze zvyšuje psychický stres. Právě tento názor však školám ztěžuje intervenci a poskytování podpory. Když je školy kontaktují s nabídkou online vzdělávání nebo poradenství, mnoho rodičů odmítne s výmluvou „moje dítě nechce chodit do školy“, což vede k rostoucí propasti mezi domovem a školou.

Druhým důvodem je, že japonský vzdělávací systém nedrží krok s potřebami studentů v oblasti speciální podpory. Mnozí mají potíže s adaptací na denní režim nebo mají speciální potřeby související s vývojovými poruchami. Školám však chybí specializovaný podpůrný personál a postupy. Počet absencí způsobených poruchami denního režimu prudce vzrostl a zároveň se zvýšily i případy související se speciálními vzdělávacími potřebami.

V reakci na nárůst absencí ve škole některé lokality zavedly nové modely podpory. Ve městě Okazaki v prefektuře Aiči byla v areálech škol otevřena centra podpory vzdělávání, která umožňují studentům, kteří mají potíže s docházkou do výuky, studovat podle flexibilního rozvrhu a získat podporu od specializovaných učitelů. Někteří studenti uvádějí, že jim centra pomohla vrátit se do správné formy vzdělávání.

„Pokud absence ve škole trvá dlouhodobě, děti mohou ve studiu zaostávat a mít v dospělosti potíže s integrací do společnosti. Školy musí pochopit, že podpora absence není dlouhodobým řešením,“ řekl docent Taketoši Goto Goto, který vyučuje na Univerzitě Tóhoku.

Ve městě Hikari v prefektuře Jamaguči navštěvují odborníci na duševní zdraví a učitelé v důchodu domovy studentů jednou nebo dvakrát týdně. Polovina studentů, kteří se programu zúčastnili, se mohla vrátit do školy nebo se zapojit do komunitních aktivit.

Podle deníku The Straits Times

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html