Proč studenti stále chodí na doplňkové hodiny i přes sníženou studijní zátěž?

Metody hodnocení, které nutí studenty navštěvovat doplňkové hodiny

Ve skutečnosti i po třech letech zavádění Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 stále existuje situace s dodatečnou výukou a učením. Mnoho lidí si klade otázku, zda se nový program stále příliš nezaměřuje na znalosti a výsledky, a nenutí studenty navštěvovat hodiny navíc.

Cílem Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 je podpořit kvality a schopnosti studentů a snížit množství znalostí ve srovnání se starým programem (2006). Metoda hodnocení však stále vyvíjí tlak na studenty, pokud jde o dosažené výsledky a skóre.

Studenti odcházejí z doučovacího centra v Ho Či Minově Městě

Ministerstvo školství a odborné přípravy konkrétně vydalo mnoho směrnic, včetně oběžníku č. 22 z roku 2021, které upravují hodnocení studentů středních a vysokých škol. Aby studenti získali titul „vynikající student“, musí mít dobré studijní výsledky po celý školní rok a dobré studijní výsledky.

Aby studenti dosáhli dobré úrovně, musí všechny předměty hodnocené komentáři splňovat požadavky na prospěch; všechny předměty hodnocené komentáři v kombinaci s hodnocením skóre musí mít semestrální průměr známek (zkráceně GPA) a roční průměr známek (GPA) 6,5 bodu nebo vyšší. Z toho alespoň 6 předmětů musí mít GPA nebo GPA 8,0 bodu nebo vyšší.

Ve srovnání s dřívější dobou museli studenti dosáhnout vysokého skóre pouze ve 3 předmětech: matematice, literatuře a angličtině (jeden ze 3 předmětů musel mít průměrné skóre 8,0 nebo vyšší).

Studenti tedy budou muset podle oběžníku 22 studovat o 3 předměty více, aby získali titul vynikající student.

To je jeden z mnoha důvodů, které přispívají k současné nekontrolovatelné situaci dodatečné výuky a učení.

Některá doporučení

Jako učitel s dlouholetými zkušenostmi v oboru mám několik nápadů, jak ukončit dodatečnou výuku a učení takto:

Zaprvé je nutné provést změnu od základu, tedy od Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Program musí být stručný, aby byl vhodný (požadavky, kterých má být dosaženo) pro běžné studenty a aby se hodnocení studentů (průběžné, závěrečné) příliš nezaměřovalo na dosažené skóre.

Konkrétně snížit počet testů a hodnocení podle skóre u předmětů hodnocených na základě komentářů v kombinaci se skóre (alespoň 8 sloupců skóre/předmět/rok v současnosti na 2 sloupce - pouze závěrečné testy); provést výzkum zaměřený na zvýšení počtu předmětů hodnocených na základě komentářů, aby studenti nemuseli a nemuseli absolvovat doplňkové hodiny kvůli skóre nebo kvůli soutěžním titulům. Pouze pak se přirozeně sníží potřeba dodatečné výuky a učení. Jinak bude tlak na doplňkové hodiny a školné stále zátěží pro rodiče i studenty.

Za druhé, „kde je nabídka, tam je poptávka.“ Pokud jsou doplňkové hodiny skutečnou potřebou pro studenty, kteří se učí pomalu nebo potřebují dodatečné školení k rozvoji svých schopností, mělo by ministerstvo školství a odborné přípravy nařídit školám, aby poskytovaly dodatečné doučování a školení. Školy by měly tento úkol považovat za úkol, který musí učitelé vykonávat, aniž by studenti museli požadovat poplatky, a ministerstvo školství a odborné přípravy by mělo doporučit, aby Národní shromáždění poskytlo učitelům odpovídající finanční prostředky na plnění tohoto úkolu.

Studenti v Ho Či Minově Městě studují po vyučování

Za třetí, přidání doučovacích a vzdělávacích aktivit do seznamu podmíněných obchodních linií má vytvořit právní koridor a řídit je ze zákona tak, aby učitelé měli podmínky pro účast na doučování mimo školu bez obav a zvyšovali si příjem prostřednictvím legitimní práce. Přidání doučování a vzdělávání do seznamu podmíněných obchodních linií je vhodné pro reálný život a v souladu se zákonem.

Za čtvrté, v případě, že doučování není uznáváno jako podmíněný podnik, měl by stát mít právní předpisy, které by doučování ve všech formách na celostátní úrovni přísně zakazovaly. Ministerstvo školství a odborné přípravy totiž vydalo oběžník č. 17, který má usměrnit, ale stále nemůže kontrolovat a zabránit bujícímu doučování v jeho současné podobě.

Současným problémem je, že centra kulturního vzdělávání jsou licencována státem. Proč tedy učitelé nemají licenci k otevírání doplňkových kurzů mimo školu, jako lékaři mohou otevírat kliniky? Toto je třeba přezkoumat, aby byla zajištěna spravedlnost v oblasti doplňkových výukových a vzdělávacích aktivit.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm