Pomáhá to vzájemnému zlepšení, když se dobří studenti staví vedle těch slabých?

„Učit se od učitele je lepší než učit se od přátel“ je metoda, kterou mnoho učitelů používá, když dávají dohromady dobré studenty se studenty se špatnými akademickými výsledky, aby se oba mohli zlepšit. Je však tato metoda v mnoha případech účinná?

„Úkolem studenta je studovat, doučování slabých studentů je úkolem učitele“?

L.D.Q, student 12. třídy střední školy v 1. okrese v Ho Či Minově Městě, byl dobrým studentem, kterému byla svěřena odpovědnost za doučování slabších studentů, a otevřeně vyjádřil svůj názor: „Povinností studenta je učit se, doučování slabších studentů je úkolem učitele.“ Q. řekl, že jeho spolužák ve třídě byl slabý student, ale neměl ochotnou spolupráci, a doučování ho vedlo k poklesu jeho výkonu.

„Mnohokrát jsem ti přednášel a připomínal, abys si udělal domácí úkol, ale nespolupracoval jsi. Když ti učitel kontroloval domácí úkoly, opisoval jsi je ty a když přišel čas na test, prosil jsi mě, abych ti nechal práci podívat se. To ovlivnilo mé studium a mé známky se oproti loňskému roku hodně zhoršily,“ svěřil se Q.

Dobrý student nemusí nutně vědět, jak ostatním vysvětlit, aby se učil dobře jako on.

ILUSTRACE: NGOC LONG

LHG, žák 9. třídy na střední škole Quang Trung (4. obvod, Ho Či Minovo Město), měl poměrně slabé znalosti matematiky a angličtiny a učitel ho pověřil, aby seděl s dozorcem třídy. „Bylo mnoho lekcí, kterým jsem nerozuměl, tak jsem požádal kamaráda, aby mi to vysvětlil, protože když jsem mu je vysvětloval, nedokázal si je včas opsat. Postupně jsem se cítil nesvůj, pod tlakem a bál jsem se kamaráda zeptat na odpovědi,“ svěřil se G.

Podobně TQT, student 11. třídy na střední škole Tan Phong (7. obvod, Ho Či Minovo Město), uvedl, že jeho spolužák ve třídě byl dobrý ve studiu, ale ne v komunikaci, takže sezení s ním „vůbec nepomohlo“. T. řekl: „Byl to jen student, nebyl schopen učit jako učitel, takže když jsem se ho zeptal na cvičení, která nevěděl, bylo to zbytečné.“

Pan Nguyen Van Ba, zástupce ředitele střední školy Nguyen Thi Minh Khai (3. obvod, Ho Či Minovo Město), uvedl, že mezi mnoha učiteli je běžnou praxí zařizovat výuku slabých studentů mezi dobrými studenty. „Je však třeba poznamenat, že předávání znalostí je odpovědností učitele; dobrý student nemusí vědět, jak to svým dobrým studentům vysvětlit. Nemají pedagogické dovednosti, vyučovací dovednosti ani znalosti psychologie jako učitelé. Slabí studenti se také snadno stydí a cítí se nesví, když sedí vedle velmi dobrého studenta,“ poznamenal pan Ba.

„Učitelé by měli pravidelně pozorovat a monitorovat třídu, aby zajistili vhodné sezení a měli pro studenty vhodné podpůrné plány. Podle nového všeobecného vzdělávacího programu mnoho učitelů organizuje cvičení a projekty ve skupinách. V takovém případě by skupiny měly být rozděleny podle úrovně, aby se studenti mohli snadno navzájem podporovat. Pro skupiny slabých studentů mohou učitelé organizovat doučování a doplňovat jim potřebné znalosti,“ informoval zástupce ředitele.

„Učit se od učitele není tak dobré jako učit se od kamaráda.“

To byl případ Mai Phuong Di, žákyně 9. třídy na střední škole Tang Bat Ho (4. obvod, Ho Či Minovo Město), když byla pověřena podporou slabšího studenta sedícího vedle ní. Di se svěřila, že její kamarádka byla velmi progresivní a pracovitá, ale učila se trochu pomalu, takže její výsledky nebyly dobré. „Často jsem svou kamarádku učila kladením otevřených otázek, někdy jsem předstírala, že jsem lekci zapomněla, aby mi ji kamarádka mohla připomenout. Postupně se doučování stalo diskusí o domácích úkolech mezi námi dvěma,“ řekla studentka.

Phuong Di poznamenal, že výměna lekcí s přáteli je efektivní metodou učení. „Když poslouchám učitele, jednou si lekci zapamatuji a pak ji vysvětlím svým přátelům, aby mi pomohli si ji znovu zapamatovat. Díky tomu hlouběji chápu podstatu problému a lépe ji aplikuji při provádění pokročilých cvičení,“ sdílel Di.

Díky vzájemné podpoře při studiu se mnoho studentů spřátelí a společně napredují.

ILUSTRACE: NGOC LONG

Nguyen Le Khoi Viet, který studoval na stejné škole, se v procesu učení setkával s mnoha obtížemi, protože byl integrovaným studentem. „Protože jsem nestíhal přednášky učitelů, často jsem se ve třídě i doma ptal na otázky spolužáka. Můj spolužák mi vždycky rád vysvětloval a vedl mě. Díky tomu jsem lépe řešil úlohy a udělal velký pokrok,“ sdělil Viet.

Paní Nguyen Thi Anh Tuyet, učitelka angličtiny na střední škole Tang Bat Ho (okres 4), uvedla, že toto uspořádání sezení často používá, aby se studenti mohli navzájem podporovat při učení. „Někdy je pro studenty obtížné sdílet s rodiči nebo učiteli, ale je snazší mluvit s přáteli. Když dobrý kamarád učí slabého kamaráda, někdy se studenti učí rychleji, protože jsou stejně staří, mají stejnou mentalitu a zájmy,“ sdělila učitelka.

„Existují cvičení na vytváření vět s nově naučenou slovní zásobou, dobří studenti vedou slabé studenty situacemi, které odpovídají „trendům“ mladých lidí, čímž je zaujmou a lépe si zapamatují slovní zásobu. Jsou to věci, které snadno pochopí a rozumí si jen studenti stejné generace, ale učitelé mají problém s jejich včasným aktualizováním,“ uvedla příklad paní Tuyetová.

Zdroj: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm