Vybavení studentů „dovednostmi myšlení s využitím umělé inteligence“

V poslední době se často setkáváme s klíčovými slovy jako „umělá inteligence nahrazuje učitele“, „vzdělávací revoluce“ a „chytré školy“. Nadšení je skutečné, ale zároveň panuje značná úzkost. Jsou naše děti příliš „digitalizovány“? Ztratí učitelé ve třídě své postavení?

Jižní Korea, země proslulá svou přední technologickou infrastrukturou, kdysi vsadila na projekt digitálních učebnic integrovaných s umělou inteligencí (AI Textbooks) s ambicí do roku 2025 revolucionalizovat výuku. Doufala, že umělá inteligence personalizuje učení, podpoří slabší studenty a povzbudí ty silnější. Po pouhých čtyřech měsících pilotního projektu se však toto očekávání setkalo s krutou realitou. Jihokorejské národní shromáždění muselo schválit zákon, který zbavuje materiály umělé inteligence jejich právního statusu „učebnic“ a překlasifikuje je na „doplňkové materiály“. Míra používání na základních školách klesla pod 30 %.

Učitelé fungují jako „digitální strážci“ a vedou studenty k rozlišování mezi dobrem a zlem v době umělé inteligence.

FOTO: NHAT THINH

Projekt selhal nikoli kvůli špatné technologii, ale kvůli „spěchu a nedostatku lidskosti“. Systém často selhával, což z učitelů dělalo neochotné „opraváře strojů“ místo učitelů. Rodiče se obávali, že se jejich děti stanou závislými na obrazovkách a ztratí schopnost sociálně komunikovat v reálném životě. Učitelům navíc chyběly potřebné dovednosti v oblasti digitální pedagogiky k zvládnutí těchto nástrojů.

Ponaučení je zde jasné: „Technologie nemůže nahradit pečlivost vzdělávání .“ Inovace musí být doprovázena pevným pedagogickým základem.

Model SEE

Ministerstvo školství a odborné přípravy zahajuje pilotní program zavádění obsahu o umělé inteligenci na středních školách. Je důležité si uvědomit, že výuka umělé inteligence se neomezuje pouze na výuku programování nebo používání ChatGPT pro úkoly; vyžaduje výuku dovedností digitální gramotnosti souvisejících s umělou inteligencí.

Podle rámce digitálních kompetencí a nejnovějšího výzkumu se gramotnost v oblasti umělé inteligence skládá ze tří hlavních pilířů, které často označujeme jako „model SEE“ (Safe - Ethical - Effective) (bezpečný - etický - efektivní).

Bezpečnost: Studenti musí pochopit, že data, která zadávají do umělé inteligence, mohou být shromažďována. Musí si být vědomi rizik pro soukromí a potenciálu spoléhání se na virtuální vztahy s chatboty.

Etické: Nepoužívejte umělou inteligenci k podvádění ani vytváření deepfakeů. A co je důležitější, studenti musí pochopit zaujatost umělé inteligence – že umělá inteligence může diskriminovat na základě rasy nebo pohlaví na základě dat, která se učí.

Efektivita: Vědět, jak psát příkazy (prompty), aby vám umělá inteligence sloužila, místo aby umělá inteligence dělala věci za vás. Studenti potřebují kritické myšlení, aby ověřili informace generované umělou inteligencí, protože umělá inteligence je velmi náchylná k „iluzím“ (vymýšlení si informací).

Pro studenty generace Alfa musí učitelé změnit své metody a proměnit učebnu v místo „neustálého vystoupení“ s obrázky, videi a interakcí...

Fotografie: Nhat Thinh

Řešení „modelu semaforu“ ​​ve třídě.

Model semaforu, který je v současné době implementován v mnoha pokročilých vzdělávacích systémech, pomůže učitelům a rodičům flexibilně řídit používání umělé inteligence jejich dětmi.

Červené světlo (absolutně zakázáno): Platí pro testy ve třídě, ručně psané zkoušky nebo činnosti vyžadující posouzení čistě samostatného myšlení. Cílem je zajistit, aby si studenti osvojili základní znalosti bez nutnosti spoléhat se na technologie.

Žluté světlo (podmíněné/podporované oprávnění): Studenti mohou používat umělou inteligenci k brainstormingu, vytváření osnov nebo opravování gramatických chyb. Musí však požádat učitele o povolení a veřejně sdělit (citovat), které nástroje použili a jak je použili. Tato oblast podporuje akademickou integritu.

Zelená (doporučené použití): Komplexní projektové, kreativní nebo výzkumné úkoly. V tomto případě umělá inteligence funguje jako „partner“. Například: „Použijte umělou inteligenci k vytvoření tří řešení problému znečištění životního prostředí a poté tato řešení zkritizujte.“

Učitelé jsou „digitálními strážci“.

Dnešní středoškoláci jsou většinou generace Alfa, děti, které „surfují“ rychleji než „čtou“, generace narozená v době, kdy byly iPady snadno dostupné. Mají velmi odlišné charakteristiky učení: Zvykli si na 15sekundová videa na TikToku a tradiční 45minutové přednášky jsou pro ně utrpením. Učitelé proto musí změnit své metody a proměnit učebnu v místo „neustálého představení“ s obrázky, videi a interakcí.

Role učitele prochází dramatickým posunem. Místo pouhého přednášení (což umělá inteligence dělá velmi dobře) musí učitelé vytvořit prostředí, kde studenti mohou diskutovat, pracovat na projektech a řešit problémy. V chaotickém moři informací na internetu musí učitelé pomáhat studentům rozlišovat mezi pravdou a lží a vést jejich kritické myšlení.

V této generaci už děti slepě nevěří učebnicím a jsou ochotné googlit nebo používat ChatGPT, aby zpochybnily své učitele. Učí se velmi rychle prostřednictvím videí a aplikací, ale jejich znalosti jsou často útržkovité. Úkolem dospělých je proto pomoci jim tyto části propojit do pevného základu znalostí.

Éra umělé inteligence není érou strojů, ale érou „lidstva“. Vzhledem k tomu, že stroje vynikají ve výpočtech a zapamatování, jsou lidé nuceni zlepšovat se v… tom, že jsou lidmi. To zahrnuje kreativní myšlení, etiku, empatii a schopnost propojovat se.

Neuchylujte se k extrémním zákazům, ani byste neměli technologie jednoduše ponechat napospas jejich rozmarům. Buďme jako „digitální strážci“, kteří vedou naše děti zónou „žlutého světla“ k „zelenému světlu“ poznání a zároveň si zachovávejme základ „červeného světla“ integrity a vlastního úsilí.

Zdroj: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm