Minister Nguyen Kim Son wies auf eine Reihe von „Mängeln“ hin, die zu zusätzlichem Unterricht und Lernen führten.

Es gibt viele Gründe für zusätzlichen Unterricht und Lernmöglichkeiten.

Die Delegierte Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) stellte Fragen und sagte, dass die zusätzliche Lehr- und Lernpraxis Druck auf die Schüler ausübe und dem Geist der Bildungsreform widerspreche.

Die Delegierten begrüßten die Veröffentlichung des Rundschreibens Nr. 29 durch das Bildungsministerium , insbesondere die konsequenten und entschiedenen Anweisungen des Ministers. Sie merkten jedoch an, dass dieses Rundschreiben keine optimale Lösung darstelle, insbesondere angesichts des hohen Prüfungsdrucks und der weiterhin hohen gesellschaftlichen Erwartungen.

Minister Nguyen Kim Son wies auf eine Reihe von „Mängeln“ hin, die zu zusätzlichem Unterricht und Lernen führten (Foto 1).

Abgeordnete der Nationalversammlung stellen dem Minister Fragen. Foto: Nhu Y

„Darf ich den Minister fragen, was die Hauptursachen dieser Situation sind und welche grundlegenden Lösungsansätze es gibt, um dieses Problem zu lösen?“, fragte der Delegierte.

„Die Einführung des Rundschreibens Nr. 29 über zusätzliche Lehr- und Lernmaßnahmen dient nicht nur der Lösung sozialer Probleme, sondern ist auch Teil des Innovationsprozesses, der Schulen verändert, den Weg für ein neues Bildungssystem ebnet und die Fähigkeiten der Kinder entwickelt“, sagte Bildungsminister Nguyen Kim Son.

Auf Nachfrage erklärte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dies sei eine sehr wichtige Frage, die mit dem Kernthema des Rundschreibens Nr. 29 zusammenhänge.

„Warum müssen wir mehr lehren und lernen?“, fragt er. Laut ihm liegt der Grund darin, dass es „nicht genug“ sei. Weil es „nicht genug“ sei, müssten wir „mehr hinzufügen“. Der Minister ist der Ansicht, dass es unter anderem viele Dinge gebe, die nicht ausreichend seien.

Erstens, so Son, reichten die Gehälter der Lehrer nicht zum Leben. Außerdem gäbe es nicht genügend Schulen und Klassen, sodass die Schüler nicht unter Konkurrenzdruck stünden, insbesondere in Großstädten, Ballungsräumen und dicht besiedelten Gebieten. „Vor allem die Abschlussprüfungen an Gymnasien sind stressiger als die Hochschulaufnahmeprüfungen“, sagte Son.

Zusätzlich zu den oben genannten Gründen sagte der Branchenvertreter auch, dass es einen Grund dafür gebe, dass Eltern nicht genügend Vertrauen hätten und unzufrieden seien, wenn die Leistungen ihrer Kinder nicht hoch genug seien.

Darüber hinaus besteht in naher Zukunft ein erheblicher Innovationsbedarf bei den Lehr- und Lernprogrammen. „Das betrifft den Rektor, den Leiter der Universität; das betrifft auch Dozenten, die ihrer Verantwortung für das Hauptprogramm nicht nachgekommen sind. Aus dieser Perspektive betrachtet, gibt es im Bereich der Bildungsreform noch viel zu tun, um die Anforderungen zu erfüllen“, erklärte Herr Son.

„Es gibt noch vieles, was gelehrt und gelernt werden muss“, so der Minister. Management und Verwaltung seien weiterhin „unzureichend“. Genau darin liege das Problem: die Verlagerung des Fokus von einer Bildung, die Kinder mit Wissen ausstattet, hin zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten.

Der Minister sagte, dass es keine Lösung gebe, die über Nacht gefunden werden könne, sondern dass eine umfassende Lösung für dieses Problem erforderlich sei.

Ineffektive Beurteilung „etwas zu früh“

Zuvor hatte die Delegierte Nguyen Thi Le Thuy (Ben Tre) die „ineffektive“ Umsetzung des Rundschreibens 29 zu zusätzlichem Unterricht und Lernen ebenfalls in Frage gestellt. Die Kluft zwischen Politik und Praxis ist weiterhin groß. Dies hat erhebliche Auswirkungen auf Schulen, Lehrkräfte, Eltern und Schüler.

„Was ist die Hauptursache? Liegt es an der unzureichenden Bearbeitung von Rechtsdokumenten? Hat der Minister grundlegende Lösungsansätze, um den zusätzlichen Unterricht und das Lernen optimal zu gestalten?“, fragte Frau Thuy.

Minister Nguyen Kim Son wies auf eine Reihe von „Mängeln“ hin, die zu zusätzlichem Unterricht und Lernen führten (Foto 2).

Minister Nguyen Kim Son beantwortet Fragen. Foto: Nhu Y

„In den vergangenen Jahren haben wir einige Anpassungen am Prüfungsdesign vorgenommen, um die Leistungsfähigkeit des Ausbildungsprogramms besser beurteilen zu können. Wir haben die Anzahl der Rätsel und kniffligen Mathematikaufgaben reduziert, die den Schülern in den Prüfungsvorbereitungszentren Schwierigkeiten bereiten“, sagte Minister Nguyen Kim Son.

Minister Nguyen Kim Son antwortete, dass die effektive Umsetzung einer Branchenpolitik nach ihrer Verkündung nicht nur aus Worten in einem Dokument bestehe, sondern auch eine Umsetzung von der zentralen bis zur lokalen, Provinz- und Gemeindeebene erfordere.

Laut Herrn Son wurden in Rundschreiben 29 die Zuständigkeiten des Bildungs- und Ausbildungssektors, die Zuständigkeiten der Provinz-, Bezirks- und Gemeindeebene, der Schulen, der Lehrer und der relevanten Personen erwähnt.

Unmittelbar nach Erlass des Rundschreibens entsandte das Ministerium Inspektionsteams, und vielerorts wurde es gut umgesetzt. „Wenn wir behaupten, das Rundschreiben werde landesweit nicht gut umgesetzt, ist das einigen Provinzen und Städten gegenüber unfair“, sagte Herr Son.

Laut Minister gilt dieses Rundschreiben nur für einen kurzen Zeitraum, daher ist es, wie der Delegierte sagte, „fürchte ich, noch etwas zu früh“, um seine Wirksamkeit einzuschätzen.

Als das Rundschreiben herausgegeben wurde, wurden Stellungnahmen von Ministerien, Fachbereichen und Lehrkräften eingeholt. Daher ist es notwendig, es vollständig umzusetzen, bevor seine Vollständigkeit beurteilt werden kann.

Kommentar (0)