Wie werden an Privatschulen „zusätzliche Fächer“ unterrichtet?

(Dan Tri) - Fächer, die lange Zeit als Nebenfächer galten, wie Geschichte, Geographie, Wirtschafts- und Rechtskunde, Sport usw., werden heute von vielen Privatschulen mit dem Ziel der Erziehung globaler Bürger in den Fokus gerückt.

Bei den Abiturprüfungen 2025 in Hanoi erlebten viele Privatschulen einen Aufstieg in den Leistungsrankings. Sie tauchten nicht nur in Mathematik, Literatur und Fremdsprachen auf, sondern dominierten auch Fächer, die lange als zweitrangig galten. So gehörte beispielsweise die Vinschool in Geographie und Geschichte zu den Top 15, die Olympia High School zählte in Wirtschaftswissenschaften und Rechtswissenschaften zu den elf führenden Schulen…

Bemerkenswert ist, dass es sich hierbei ausnahmslos um international ausgerichtete Schulen handelt.

Ein Deep-Learning-Workshop in Hanoi, an dem rund 500 Gymnasiallehrer aus dem ganzen Land teilnahmen, lieferte eine Teilerklärung für die oben genannten Ergebnisse.

Darin tauschten sich Lehrer – darunter auch solche, die „Sekundarfächer“ unterrichten – darüber aus, wie sie ihre Fächer nutzen können, um die kulturelle Identität zu fördern, das indigene Erbe zu bewahren und die Schüler mit den Fähigkeiten auszustatten, sich international zu integrieren.

Der Geographie- und Geschichtsunterricht beginnt mit einer Litschi und Hoa Minzys Musikvideo.

Die Diskussionsrunde über Geschichte und Geographie stieß bei vielen Lehrern auf großes Interesse. Die Referentin Vu Thi Loan – Leiterin der Fachschaft Geschichte und Geographie an der Olympia High School – hielt einen Teller mit Litschis in der Hand, lud die Lehrer zum Probieren ein und stellte die Frage: Welche Fragen können Lehrer anhand einer Litschi zu ihrem Fachgebiet stellen?

Das Publikum sprudelte sofort vor Ideen: Unter welchen klimatischen Bedingungen wächst diese Frucht? In welchen literarischen Werken und bei welchen Figuren taucht sie auf? Gibt es eine berühmte historische Begebenheit, die mit der Litschi in Verbindung steht? Welche Assoziationen weckt die Farbe der Litschi? Warum verursacht der Verzehr großer Mengen Litschi Akne?

Frau Vu Thi Loan, Leiterin der Fachschaft Geschichte-Geographie an der Olympia High School, bei der Diskussionsrunde zum vertieften Studium der Geschichte-Geographie (Foto: Trang Nguyen)

Ausgehend von diesem interessanten Einstieg betonte Frau Vu Thi Loan: Mit einer kleinen Litschi können Lehrer gleichzeitig zwei Probleme aus den Bereichen Geographie und Geschichte aufwerfen und zudem das interdisziplinäre Wissen auf Literatur, bildende Kunst und Chemie ausweiten.

Der Geographie- und Geschichtsunterricht kann mit einer Litschi beginnen – etwas Kleinem, Einfachem, das den Schülern vertraut ist. Das ist auch eine Möglichkeit, tiefgründig zu lehren und selbst intensiv zu lernen.

Um die Theorie des tiefen Lernens zu verdeutlichen, nutzte Frau Loan das Beispiel finnischer Grundschüler, die sich mit dem Thema Klima auseinandersetzen. Anstatt zunächst Grundlagenwissen zu vermitteln, geben die Lehrer Themen vor und lassen die Schüler selbstständig recherchieren.

Im Verlauf dieses Prozesses stoßen die Studierenden auf Probleme, die ihr Verständnis übersteigen und bei denen sie fachliche Unterstützung benötigen. Die Hochschule schafft die Voraussetzungen dafür, dass sie sich mit Experten austauschen, Lösungsansätze entwickeln und Forschungsergebnisse in akademischen Präsentationen vorstellen können.

Dieser Ansatz zeigt, dass Schüler, selbst im Grundschulalter, in der Lage sind, praktische Probleme selbstständig zu lösen, wenn sie entsprechend gefördert und angeleitet werden.

Ein weiteres Beispiel stammt von der Olympia School selbst aus dem Wettbewerb „Geschichte und Geografie meistern“. Die Schüler wurden aufgefordert, ein Phänomen der Popkultur zu entschlüsseln – das Musikvideo „Bac Bling“ der Sängerin Hoa Minzy.

Die Studierenden müssen die im Musikvideo enthaltenen kulturellen und historischen Symbole erkennen und drei Fragen beantworten: Warum zieht das Musikvideo vietnamesische Jugendliche an? Verändert das Musikvideo die Sichtweise junger Menschen auf die traditionelle Kultur? Was würden Sie als Kulturreferent/in tun, um die nationale kulturelle Identität im digitalen Zeitalter zu bewahren und zu verbreiten?

„Ausgehend von einem bekannten Musikprodukt begeben sich die Studierenden auf eine tiefere Erkundung – über Kultur, über Mediendenken und über staatsbürgerliche Verantwortung gegenüber der nationalen Kultur. Das ist tiefgreifendes Lernen“, sagte Frau Loan.

Geschichte und Geografie so zu unterrichten, dass Schülerinnen und Schüler stolz auf ihre kulturelle Identität sind und sich als Weltbürger verstehen, ist nicht einfach. Lehrkräfte müssen fächerübergreifende Lernprojekte entwickeln, damit die Schülerinnen und Schüler Geschichte und Geografie nicht nur lernen, sondern sie auch authentisch und vernetzt erleben.

Dazu muss der Unterricht über die vier Wände hinausgehen; den Schülern muss es ermöglicht werden, Erfahrungen zu sammeln und Fehler zu machen.

Dies erfordert Investitionsmittel und einen kreativen, offenen pädagogischen Geist seitens der Schulen, in denen jeder Lehrer die Möglichkeit erhält, effektive Lernmethoden vielfach zu erproben und auszuprobieren.

Das ist auch ein Vorteil des privaten Bildungssystems.

Tiefgründiges Lehren ist keine Belastung für Innovationen

Nicht nur Geographie oder Geschichte, die meisten Fächer des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 sind von den Lehrern in Form von projektbasiertem Lernen konzipiert.

Beispiele hierfür sind das Modell der virtuellen Parlamentssitzung „Reale Intelligenz“ im Fachbereich Wirtschafts- und Rechtsbildung; die Verbindung von Emotionen und Gesellschaft durch Volksspiele im Fachbereich Sport; die Wertschätzung von Musik durch vietnamesische Volkslieder im Fachbereich Musik; die Organisation von Ausstellungen und Auktionen von Produkten im Fachbereich Bildende Kunst; die Erstellung digitaler Filme im Fachbereich Informationstechnologie…

Lehrer tauschen Fachwissen in einer vertiefenden Diskussionsrunde zum Thema Mathematik aus (Foto: Trang Nguyen).

Herr Nguyen Van Thao, Sportlehrer und Teamleiter im Hanoi Thang Long Bildungssystem, war beeindruckt von den Ausführungen seiner Kollegen darüber, wie das Potenzial der sozial-emotionalen Bildung im Sportunterricht genutzt werden kann.

„Durch Gruppenaktivitäten mit traditionellen Spielen trainieren die Schüler nicht nur ihre körperliche Fitness, sondern lernen auch, zusammenzuarbeiten, zu teilen, Konflikte zu lösen und positive Emotionen auszudrücken. Traditionelle Spiele dienen dazu, Menschen zu verbinden, das Klassenklima zu stärken und für mehr Freude zu sorgen, während gleichzeitig traditionelle kulturelle Werte geweckt werden.“

„Ich hatte mich in meinem Fachgebiet zuvor noch nie mit dem Modell des „Deep Learning“ auseinandergesetzt oder davon gewusst. Durch den Workshop fand ich diese Methode sehr interessant und sie kann im Schulunterricht angewendet werden“, teilte Herr Thao mit.

Deep Learning ist keine „Innovationslast“, sondern eine inspirierende Reise – auf der Lehrer, Schüler und Gemeinschaften gemeinsam lernen und wachsen.

Angesichts des ständigen Wandels des Bildungswesens, um den Anforderungen des globalen Zeitalters gerecht zu werden, wird die Förderung von tiefgründigem Lernvermögen, kritischem Denken und Anpassungsfähigkeit zur Kernaufgabe der Schulen.

Der Stanford-Universitätsdoktorand Nguyen Chi Hieu kam zu dem Schluss: „Tiefes Lernen geht über das Auswendiglernen von Fakten und Verfahren hinaus; vielmehr müssen die Studierenden verstehen, wann, wie und warum sie das Gelernte anwenden sollen.“

Auch die Lehrkräfte sind sich einig, dass Veränderungen im Bildungswesen beim Lehrer und jeder einzelnen Unterrichtsstunde beginnen müssen. Eine intensive Lerngemeinschaft, die Lehrkräfte bei der Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen unterstützt, ist ein Weg, den Innovationsgeist im Bildungswesen über die Grenzen des öffentlichen und privaten Sektors hinaus zu verbreiten.

Die Vietnam Deep Learning Conference, die 2025 von der Olympia High School ins Leben gerufen wurde, soll jährlich stattfinden und ein Ort der Vernetzung von Experten, der Praxis geisteswissenschaftlicher Bildung und der Inspiration pädagogischer Innovationen werden.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm