Wie werden an Privatschulen „zusätzliche Fächer“ unterrichtet?

(Dan Tri) – Fächer, die lange Zeit als Nebenfächer galten, wie Geschichte, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Sport usw., werden heute von vielen Privatschulen mit dem Ziel, Weltbürger auszubilden, in den Mittelpunkt gerückt.

Bei der Abiturprüfung 2025 erlebte Hanoi den Aufstieg vieler Privatschulen in den Leistungsrankings. Sie waren nicht nur in Mathematik, Literatur und Fremdsprachen vertreten, sondern dominierten auch Fächer, die lange Zeit als zweitrangig galten. So erreichte die Vinschool beispielsweise die Top 15 in Geographie und Geschichte, die Olympia High School gehörte zu den elf führenden Schulen in Wirtschaftswissenschaften und Jura.

Bemerkenswert ist, dass es sich hierbei um international ausgerichtete Schulen handelt.

Ein Deep-Learning-Workshop in Hanoi , an dem landesweit rund 500 Gymnasiallehrer teilnahmen, erklärte die obigen Ergebnisse teilweise.

Darin berichteten Lehrer – darunter auch solche, die „Sekundarfächer“ unterrichten –, wie sie ihre Fächer nutzen können, um die kulturelle Identität zu fördern, das indigene Erbe zu bewahren und den Schülern die Fähigkeit zur internationalen Integration zu vermitteln.

Der Geographie- und Geschichtsunterricht beginnt mit einer Litschi und Hoa Minzys Musikvideo

Die Diskussionsrunde zu Geschichte und Geographie erregte die Aufmerksamkeit vieler Lehrer. Die Referentin Vu Thi Loan – Leiterin der Abteilung für Geschichte und Geographie an der Olympia High School – hielt einen Teller Litschi in der Hand, lud die Lehrer ein, ihn zu genießen, und stellte die Frage: Welche Fragen können Lehrer zu einer Litschi zu ihrem Fach stellen?

Das Publikum sprudelte sofort vor Ideen: Unter welchen klimatischen Bedingungen wächst diese Frucht? In welchen literarischen Werken und Figuren taucht sie auf? Gibt es einen berühmten historischen Fall im Zusammenhang mit dieser Litschi? Welche Erinnerungen weckt die Farbe der Litschi? Warum verursacht der Verzehr von viel Litschi Akne? …

Frau Vu Thi Loan, Leiterin der Abteilung Geschichte – Geographie, Olympia High School – bei der Diskussionsrunde zum vertieften Studium der Geschichte – Geographie (Foto: Trang Nguyen)

Von Anfang an betonte Frau Vu Thi Loan: „Mit einer kleinen Litschi können Lehrer gleichzeitig zwei Probleme aus den Bereichen Geographie und Geschichte stellen und gleichzeitig ihr interdisziplinäres Wissen auf Literatur, Bildende Kunst und Chemie ausweiten.“

Der Geographie- und Geschichtsunterricht kann mit einer Litschi beginnen, etwas sehr Kleinem, Einfachem und den Schülern ganz Nahem. Das ist auch eine Möglichkeit, intensiv zu lehren und intensiv zu lernen.

Um die Theorie des Deep Learnings zu verdeutlichen, führte Frau Loan ein Beispiel für ein Modell an, in dem Grundschüler in Finnland etwas über das Klima lernen. Anstatt zunächst Grundwissen zu vermitteln, geben die Lehrer Themen vor und lassen die Schüler selbst recherchieren.

Während dieses Prozesses stoßen die Studierenden auf Probleme, die ihr Verständnis übersteigen, und benötigen die Unterstützung von Experten. Die Schule schafft Bedingungen für Diskussionen mit Experten, schlägt Lösungen vor und präsentiert Forschungsergebnisse in akademischen Berichtssitzungen.

Dieser Ansatz zeigt, dass Schüler selbst in der Grundschule lernen und praktische Probleme selbstständig lösen können, wenn sie entsprechend befähigt und angeleitet werden.

Ein weiteres Beispiel stammt aus dem Wettbewerb „Geschichte und Geographie erobern“ der Olympia School selbst. Die Schüler wurden gebeten, ein Phänomen der Popkultur zu entschlüsseln – das Musikvideo „Bac Bling“ der Sängerin Hoa Minzy.

Die Schüler müssen die im Musikvideo enthaltenen kulturellen und historischen Merkmale erkennen und drei Fragen beantworten: Warum zieht das Musikvideo vietnamesische Jugendliche an? Verändert das Musikvideo die Sichtweise junger Menschen auf traditionelle Kultur? Was würden Sie als Kultursprecher tun, um die nationale kulturelle Identität im digitalen Zeitalter zu bewahren und zu verbreiten?

„Ausgehend von einem bekannten Musikstück begeben sich die Schüler auf eine tiefere Erkundungstour – in die Welt der Kultur, des Mediendenkens und der bürgerlichen Verantwortung gegenüber der nationalen Kultur. Das ist intensives Lernen“, sagte Frau Loan.

Geschichte und Geographie so zu unterrichten, dass Schüler stolz auf ihre kulturelle Identität sind und wie Weltbürger denken, ist nicht einfach. Lehrkräfte müssen interdisziplinäre Lernprojekte entwickeln, damit Schüler Geschichte und Geographie nicht nur lernen, sondern auch authentisch und vernetzt erleben.

Dazu muss der Unterricht über die eigenen vier Wände hinausgehen, den Schülern muss die Möglichkeit gegeben werden, Erfahrungen zu machen und Fehler zu machen.

Dies erfordert Investitionen und einen kreativen, offenen pädagogischen Geist seitens der Schulen, in dem jeder Lehrer die Möglichkeit erhält, wirksame Lernmethoden mehrfach zu üben und auszuprobieren.

Das ist auch der Vorteil des privaten Bildungsumfelds.

Deep Learning ist keine Innovationsbremse

Nicht nur Geographie oder Geschichte, die meisten Fächer im allgemeinbildenden Lehrplan 2018 werden von den Lehrern in Form von projektbasiertem Lernen konzipiert.

Wie etwa das Modell der Nationalversammlungssitzung „Virtuelles Parlament – Reale Intelligenz“ zum Thema Wirtschafts- und Rechtsbildung; Verbindung von Emotionen und Gesellschaft durch Volksspiele zum Thema Sport; Musikgenuss durch vietnamesische Volkslieder zum Thema Musik; Organisation von Ausstellungen und Auktionen von Produkten zum Thema Bildende Kunst; Herstellung digitaler Filme zum Thema Informationstechnologie …

Lehrer tauschen in einer ausführlichen Diskussionsrunde zum Thema Mathematik ihr Fachwissen aus (Foto: Trang Nguyen).

Herr Nguyen Van Thao, Sportlehrer und Teamleiter beim Hanoi Thang Long Education System, war beeindruckt von den Ausführungen seiner Kollegen darüber, wie das Potenzial der sozial-emotionalen Erziehung im Sportunterricht ausgeschöpft werden kann.

Durch Gruppenaktivitäten mit Volksspielen trainieren die Schüler nicht nur ihre körperliche Fitness, sondern lernen auch, zusammenzuarbeiten, zu teilen, mit Konflikten umzugehen und positive Emotionen auszudrücken. Volksspiele werden zu einem Mittel, um Menschen zu verbinden, die Klassen näher zusammenzubringen, mehr Verbundenheit zu schaffen und mit Lachen zu erfüllen, während sie gleichzeitig traditionelle kulturelle Werte wecken.

„Ich hatte in meinem Fachgebiet noch nie etwas mit dem Deep-Learning-Modell zu tun gehabt. Durch den Workshop fand ich diese Methode sehr interessant und sie kann im Unterricht angewendet werden“, erzählte Herr Thao.

Deep Learning ist keine „Innovationslast“, sondern eine inspirierende Reise, bei der Lehrer, Schüler und Gemeinschaften gemeinsam lernen und wachsen.

Angesichts des sich ständig wandelnden Bildungssystems, das den Anforderungen des globalen Zeitalters gerecht werden soll, ist die Förderung tiefer Lernfähigkeit, kritischen Denkens und Anpassungsfähigkeit zur Kernaufgabe der Schulen geworden.

Nguyen Chi Hieu, Doktorand an der Stanford University, kam zu dem Schluss: „Intensives Lernen geht über das Auswendiglernen von Fakten und Verfahren hinaus. Vielmehr müssen die Studierenden verstehen, wann, wie und warum sie das Gelernte anwenden.“

Auch Lehrkräfte sind sich einig, dass Veränderungen im Bildungswesen beim Lehrer selbst und in jeder Unterrichtsstunde beginnen müssen. Eine Deep-Learning-Community, die Lehrkräfte bei der Entwicklung ihrer Kompetenzen unterstützt, ist ein Weg, den Innovationsgeist im Bildungswesen über die Grenzen zwischen öffentlichem und privatem Sektor hinaus zu verbreiten.

Die Vietnam Deep Learning Conference wurde 2025 von der Olympia High School ins Leben gerufen und soll jährlich stattfinden. Sie soll ein Ort werden, an dem Fachwissen vernetzt, eine liberale Bildung praktiziert und pädagogische Innovationen inspiriert werden.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm