5 Hauptaufgaben
In den Richtlinien legt das Ministerium für Bildung und Ausbildung fünf zentrale Aufgaben der Allgemeinbildung wie folgt fest:
Erstens soll das allgemeine Bildungsprogramm weiterhin effektiv organisiert und umgesetzt werden; zweitens soll der Unterricht in zwei Sitzungen pro Tag für die Primarstufe sowie für die Sekundarstufe I und II, die die vorgeschriebenen Bedingungen erfüllen, eingeführt werden.
Zweitens: Die Bedingungen zur Sicherstellung der Bildungsqualität stärken, Schulnetzwerke entwickeln, Schulen bauen, die den nationalen Standards entsprechen, in den Bau von Internaten (nach dem neuen Modell) in Grenzgemeinden investieren; ein angemessenes Lehrerteam zusammenstellen; geeignete und zeitnahe Lösungen finden, um die lokalen Behörden auf Gemeindeebene bei der effektiven Umsetzung der staatlichen Bildungsverwaltung im Kontext der Zusammenlegung administrativer Grenzen und der Einführung einer zweistufigen lokalen Selbstverwaltung zu unterstützen.
Drittens sollen innovative Lehr- und Prüfungsmethoden entwickelt und die Schüler im Hinblick auf die Entwicklung ihrer Qualitäten und Fähigkeiten bewertet werden, um Möglichkeiten und Bedingungen für eine umfassende Entwicklung der Schüler zu schaffen; die MINT/STEAM-Bildung, digitale Kompetenzen, künstliche Intelligenz (KI), Berufsorientierung und die differenzierte Schülerführung nach der Sekundarstufe I und II sollen gefördert werden; die Qualität des Englischunterrichts soll verbessert und Englisch schrittweise zur zweiten Fremdsprache an den Schulen gemacht werden.
Viertens, die Qualität der allgemeinen Bildung stärken und verbessern, Chancengleichheit beim Zugang zu Bildung gewährleisten; ethnische Bildung und inklusive Bildung für Schüler mit Behinderungen wirksam umsetzen.
Fünftens, die digitale Transformation und Innovation in der Schulverwaltung fördern; die Inspektion und Aufsicht gemäß den Befugnissen stärken; sich darauf konzentrieren, die lokalen Parteikomitees zu beraten, die allgemeine Bildung und insbesondere die Allgemeinbildung in das Aktionsprogramm zur Umsetzung der Resolution der Kongresse auf allen Ebenen mit spezifischen Aufgaben und Zielen aufzunehmen, die den Gegebenheiten der jeweiligen Region entsprechen.
Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms im Einklang mit dem neuen Kontext
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verpflichtet die lokalen Behörden insbesondere dazu, die allgemeinbildenden Einrichtungen anzuweisen, Schulbildungspläne zu entwickeln und deren Umsetzung so zu organisieren, dass sie dem Lehrpersonal, den Einrichtungen und der vorhandenen Unterrichtsausrüstung entsprechen; den Unterricht in den einzelnen Fächern und die Bildungsaktivitäten so zu organisieren, dass die Qualitäten, Fähigkeiten, die körperliche Fitness, die ästhetischen Fähigkeiten und die Lebenskompetenzen der Schüler umfassend entwickelt werden.
Die Lehrmethoden werden kontinuierlich erneuert, der Einsatz von Informationstechnologie gefördert und eine digitale Transformation in Lehre, Prüfung und Bewertung durchgeführt, um den Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms gerecht zu werden.
Die Durchführung des Programms sollte wissenschaftlich , pädagogisch und effektiv erfolgen, ohne die Schüler unter Druck zu setzen; es sollte sichergestellt werden, dass die Schüler bis zum Ende des Schuljahres die im Programm festgelegten Anforderungen erfüllen.
Weisen Sie die Lehrkräfte an, die sprachlichen Materialien in den Lektionen, Themen und Übungsmaterialien in den Lehrbüchern proaktiv zu überprüfen und anzupassen, um den lokalen Gegebenheiten gerecht zu werden, insbesondere im Hinblick auf die administrative Grenzziehung und die Umsetzung der zweistufigen lokalen Selbstverwaltung.
Proaktiv geeignete Inhalte und Themen aus genehmigten lokalen Bildungsmaterialien auswählen, Anpassungen, Integration und flexible Nutzung entsprechend den kulturellen, sozialen und geografischen Merkmalen der neuen Verwaltungseinheit nach der Einrichtung organisieren.
Der Schulbildungsplan muss klar darlegen, wie Ressourcen mobilisiert und effektiv eingesetzt werden können, um 2 Unterrichtseinheiten pro Tag zu organisieren; er muss Inhalt, Dauer, Uhrzeit, Ort und Zielgruppe der 2 Unterrichtseinheiten pro Tag festlegen; er muss die Lehrkräfte angemessen und wissenschaftlich zuweisen und dabei die Einhaltung der Arbeitszeitbestimmungen sowie die jeweiligen organisatorischen Gegebenheiten der Schule gewährleisten.
Studierende in Grenzkommunen profitieren von angemessenen Richtlinien.
Hinsichtlich der Entwicklung des Schul- und Klassennetzes ersuchte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Bildungsministerien, Empfehlungen zur effektiven Umsetzung der Organisation der Überprüfung, Anordnung und Planung des Netzes allgemeiner Bildungseinrichtungen gemäß den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung abzugeben, um sicherzustellen, dass die Grundschulbildung gemäß dem Bildungsgesetz von 2019 obligatorisch ist und um Lösungen zur Gewährleistung eines gerechten Zugangs zu Bildung effektiv umzusetzen.
Die Reorganisation von Schulen und Klassen muss stabile Faktoren berücksichtigen, den örtlichen Gegebenheiten angepasst sein, den Lernkomfort für die Schüler gewährleisten und mit Bedingungen zur Qualitätsverbesserung einhergehen, um den Innovationsanforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms gerecht zu werden.
In Grenzgebieten, auf Inseln, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen sowie in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen liegt der Fokus auf der effektiven Nutzung von Ressourcen für den Aufbau und die Konsolidierung von ethnischen Internaten, Halbinternaten und stufenübergreifenden Internaten, um die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass Schüler in Grenzgemeinden von angemessenen Fördermaßnahmen profitieren können.
Schulen müssen synchron gebaut werden, mit genügend Klassenzimmern, Schlafsälen, Küchen, Toiletten, Spielplätzen, sauberem Wasser, Unterkünften für Lehrer und anderen notwendigen Bedingungen, um das Lernen, Leben und die Sicherheit der Schüler zu gewährleisten.
Die Bildungseinrichtungen werden angewiesen, drastische Lösungen zu finden und alle Ebenen konsequent dazu anzuhalten, die Ressourcen für Investitionen in Einrichtungen, Lehrmittel und Lernmaterialien effektiv zu organisieren und sicherzustellen, um das allgemeine Bildungsprogramm gemäß den Vorschriften effektiv umzusetzen; die vorhandenen Einrichtungen, Geräte und Lehrmittel effektiv zu nutzen und die Situation zu überwinden, dass „Ausrüstung zwar in die Schule kommt, aber nicht im Unterricht verwendet wird“.
Die allgemeinbildenden Einrichtungen werden angewiesen, den Bedarf an Lehrbüchern für jede Klassenstufe vollständig und unverzüglich zu erfassen, sich mit Verlagen und Vertriebsstellen abzustimmen, um die termingerechte Lieferung der Lehrbücher zu organisieren und sicherzustellen, dass die Schüler von Beginn des Schuljahres an über Lehrbücher verfügen.
Mobilisierung von Handwerkern, Künstlern und Sportlern zur Teilnahme an der Schulbildung
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert die Kommunen auf, parallel verschiedene Maßnahmen zur Behebung des Lehrermangels zu entwickeln. Dazu gehören der Abschluss von Lehrverträgen, die Umsetzung von Mobilisierungs-, Abordnungs- und Versetzungsmaßnahmen sowie die Organisation von schulübergreifendem Unterricht. Gleichzeitig soll verhindert werden, dass die Umstrukturierung des Schulbetriebs zu Unterrichtsausfällen führt, die die Bildungsqualität beeinträchtigen. Es muss sichergestellt werden, dass ausreichend Lehrkräfte für den Unterricht aller Fächer gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm zur Verfügung stehen und dass keine Lehrkräfte eingesetzt werden, die nicht für ihre Ausbildung qualifiziert sind.
Gleichzeitig soll ein Mechanismus aufgebaut werden, um hochqualifizierte Fachkräfte, darunter Handwerker, Künstler, Profisportler und ausländische Freiwillige, für die Organisation von Bildungsaktivitäten in Schulen zu mobilisieren, insbesondere in den Bereichen Kultur, Kunst, Sport und Lebenskompetenzen.
Bildungseinrichtungen bilden geeignete Fachcluster. Sie sollten proaktiv und kreativ Ressourcen mobilisieren und effektiv einsetzen, um die Qualität des Lehrpersonals, insbesondere der Fremdsprachenlehrer, schrittweise zu verbessern, weitere Fächer in Fremdsprachen zu unterrichten und integrierte Bildungsprogramme, insbesondere Englisch, anzubieten, mit dem Ziel, Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen zu etablieren.
Anwendung von künstlicher Intelligenz und Big Data in Management und Lehre
Hinsichtlich der Prüfung, Bewertung und Verbesserung der Qualität der Berufsorientierung, der Studiengangszuweisung und der Entwicklung digitaler Kompetenzen fordert das Ministerium für Bildung und Ausbildung die lokalen Behörden auf, Lehr- und Lernmethoden und -formen flexibel anzuwenden; Prüfungs- und Bewertungsmethoden und -formen effektiv anzuwenden; die Qualität der Berufsorientierung und Studiengangszuweisung zu verbessern; die Ausbildung in digitalen Kompetenzen umzusetzen und digitale Zeugnisse einzuführen.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die weitere Einführung digitaler Schülerakten angeordnet, um die Anbindung und den Datenaustausch mit der nationalen Bevölkerungsdatenbank zu gewährleisten und so die digitale Transformation des Bildungssektors zu unterstützen. Die Initiative „Digitale Bildung für alle“ soll im Bereich der Allgemeinbildung erfolgreich umgesetzt werden. Durch die Verknüpfung von Bildungsdaten mit dem nationalen Bevölkerungsdatensystem sollen die Verwaltung modernisiert und die Unterrichtsqualität verbessert werden. Auch die digitalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler stehen im Fokus dieses Prozesses, um die Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten digitaler Bürgerinnen und Bürger zu fördern und den Bedarf an Fachkräften im Zeitalter der Industrie 4.0 zu decken.
Die Anwendung von künstlicher Intelligenz (KI) und Big Data in Management und Lehre soll verbessert werden. KI soll effektiv genutzt werden, um die Berufsberatung zu unterstützen, das Lernen zu personalisieren, förderbedürftige Schüler zu identifizieren und Maßnahmen zu evaluieren. Dies trägt zur Verbesserung der Bildungsqualität und der Effektivität der Schulverwaltung bei.
Gewährleistung von Chancengleichheit beim Zugang zu Bildung
Hinsichtlich der Stärkung und Verbesserung der Qualität der allgemeinen Bildung und der Schulpflicht empfiehlt das Ministerium für Bildung und Ausbildung den lokalen Behörden, weiterhin Empfehlungen zur effektiven Umsetzung der allgemeinen Bildung, der Schulpflicht und der Analphabetenbekämpfung gemäß den Bestimmungen des Bildungsgesetzes und den Leitlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung abzugeben.
Im Hinblick auf die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern in schwierigen Lebenslagen werden die allgemeinen Bildungseinrichtungen angewiesen, inklusive Bildung für Schüler mit Behinderungen wirksam umzusetzen, und die Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen werden angewiesen, spezielle Bildungsmethoden gemäß den Vorschriften anzuwenden; individuelle Bildungspläne für Schüler mit Behinderungen werden entwickelt und umgesetzt, indem der Lehrplan an die Bedürfnisse und Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers angepasst wird.
Im Bereich der ethnischen Bildung empfiehlt das Ministerium für Bildung und Ausbildung, die Umsetzung von Maßnahmen zur Förderung der vietnamesischen Sprache an Grundschulen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten weiterhin effektiv zu steuern und dabei die jeweiligen Gegebenheiten vor Ort zu berücksichtigen. Es soll vietnamesischen Sprachunterricht für Kinder ethnischer Minderheiten vor dem Eintritt in die erste Klasse angeboten werden. Zudem sollen an verschiedenen Bildungseinrichtungen Pilotprojekte zur Verbesserung der Hör- und Sprechfertigkeiten von Schülern ethnischer Minderheiten zu Beginn der ersten Klasse in ihrer Muttersprache durchgeführt werden.
Stärkung der Inspektion, Aufsicht und des Managements von zusätzlichem Unterricht und Lernen
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verpflichtet die Bildungs- und Ausbildungsbehörden, die Anwendung von Informationstechnologie und die digitale Transformation bei der Organisation und Verwaltung beruflicher Tätigkeiten an allgemeinbildenden Einrichtungen weiter voranzutreiben; Daten in eine einheitliche Datenbank des gesamten Sektors über Schulen, Klassen, Schüler, Lehrer, Schulen nach nationalen Standards und andere Informationen einzugeben, diese zu nutzen und zu verwenden, um die Verwaltung und Steuerung zu unterstützen.
Darüber hinaus sollen die Inspektion, Überwachung und Steuerung der Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsrichtlinien im Kontext der Anpassung administrativer Grenzen, der Neuordnung und Straffung des Verwaltungsapparates und der Einführung des zweistufigen Kommunalverwaltungsmodells weiter verstärkt werden.
Schwerpunkte sind die Überprüfung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms, die Organisation der Auswahl und Verwendung von Lehrbüchern und Nachschlagewerken, die Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernangeboten, die Aktivitäten privater allgemeinbildender Einrichtungen, die Durchführung integrierter Bildungsprogramme, ausländischer Bildungsprogramme, der Unterricht des vietnamesischen allgemeinen Bildungsprogramms in Fremdsprachen sowie obligatorischer Bildungsinhalte für vietnamesische Schüler an privaten Bildungseinrichtungen mit Lizenz zur Durchführung ausländischer Bildungsprogramme.
Quelle: https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html
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