„Der Geschichtsunterricht in der Mittelstufe ist zu schwer“

Ein Großteil des Geschichtswissens, fast alles aus der vorherigen Oberschulstufe, ist auf der Mittelschulstufe konzentriert, was das Programm schwerfällig macht, sagt Geschichtsprofessor Do Thanh Binh.

Auf der Nationalen Konferenz zur Geschichte im neuen allgemeinen Bildungsprogramm , die am 26. August von der Hanoi National University of Education organisiert wurde, sagte Professor Do Thanh Binh von der Hanoi National University of Education, dass das Geschichtsprogramm noch viele Einschränkungen aufweise, die überwunden werden müssten.

Erstens ist Geschichte (ein integriertes Fach aus Geschichte und Geographie) auf Sekundarschulniveau im Vergleich zum Alter der Schüler immer noch recht schwer. Laut Herrn Binh haben sich Mittelschüler nicht stabil entwickelt, sind geistig und körperlich nicht stabil, ihre Wahrnehmung ist noch unreif und emotional und ihr Wissenserwerb ist nicht rational oder tiefgreifend. Allerdings konzentriert sich ein Großteil des Geschichtswissens, das fast die gesamte vorherige Oberstufenstufe umfasst, auf die Mittelstufenstufe, was das Programm besonders in der 9. Klasse schwerfällig macht.

Zweitens gibt es zwischen den Klassen eine Menge doppelten Inhalt. Herr Binh zitierte: Im Programm der 7. Klasse werden geografische Entdeckungen erwähnt und dann im Themenabschnitt wiederholt. Am „diskutabelsten“ ist jedoch das allgemeine Thema der 8. und 9. Klasse, nämlich der Schutz der Souveränität , Rechte und legitimen Interessen Vietnams im Ostmeer. Herr Binh sagte, dass die in den beiden Unterrichtsstunden zu erreichenden Anforderungen keinen Unterschied aufwiesen.

Drittens sind einige Anforderungen für Mittelschüler zu schwierig, was zu Kontroversen führt. Beispielsweise wurden Sechstklässler gebeten, die unvollständige Differenzierung primitiver Gesellschaften im Osten zu beschreiben und zu erklären.

Ganz zu schweigen davon, dass es Dinge gibt, die „zu schwierig und unmöglich zu tun“ sind, wie etwa „die Rolle“ historischer Persönlichkeiten zu bewerten oder „politische , wirtschaftliche und kulturelle Entwicklungen in der südlichen Region zu skizzieren“ …

Manche Anforderungen verwirren sogar Buchautoren, jeder versteht darunter etwas anderes. Herr Binh verwies auf die Anforderung des Programms, die räumliche Ausdehnung von Van Lang, Au Lac und Phu Nam auf einer Karte oder einem Diagramm anzugeben. heißt es „Asien von 1918 bis 1945“, gibt aber keinen Hinweis darauf, auf welches Land sich bezieht, sodass in jeder Buchreihe nur ein Land erwähnt wird.

Professor Do Thanh Binh (stehend) teilt am Morgen des 26. August seine Ansichten zum neuen Lehrplan und den Lehrbüchern für Geschichte. Foto: HNUE

Zusätzlich zu den oben genannten Mängeln stellte Professor Binh fest, dass das Geschichtsprogramm viele positive Aspekte aufweist.

Erstens handelt es sich um umfassende Inhalte, die die Geschichte der Zivilisation, Kultur, Politik, des Krieges, des Militärs, der Wirtschaft, der Wissenschaft und der Technologie abdecken und sich nicht wie zuvor nur auf Politikgeschichte und Krieg konzentrieren. Die Lektionen behandeln die Weltgeschichte mit der Geschichte von Regionen und Nationen und sind nicht wie im Programm von 2006 getrennt. Laut Professor Binh zeigt dies, dass das neue Programm die Welt- und Regionalgeschichte als Kontext für das Studium und die Erforschung der Nationalgeschichte betrachtet und umgekehrt die Entwicklung der Nationalgeschichte ein Teil der Region und der Welt ist.

Auf jeder Ebene ist das Programm auch relativ passend gestaltet. In der Grundschule zielt das Programm darauf ab, Inhalte durch historische Geschichten zu präsentieren, die der Psychologie und dem Alter der Schüler angemessen sind. In der Sekundarstufe vermittelt das Programm den Schülern grundlegendes Wissen und bildet so die Grundlage für eine Hochschulbildung. Der Geschichtsunterricht auf Gymnasialniveau ist themen- und schwerpunktmäßig gestaltet, da die Schülerinnen und Schüler bereits über die Grundlagen und die Fähigkeit verfügen, die wesentlichen Zusammenhänge des Faches zu erkennen.

„Man kann bestätigen, dass die Ausrichtung des Programms richtig und innovativ ist. Es hat die Einschränkungen des vorherigen Programms überwunden und trägt dazu bei, dass sich die Studenten beim Lernen weniger langweilen“, sagte Herr Binh.

Eine Studentin liest ein Buch über Königin Nam Phuong in der Bücherstraße Nguyen Van Binh, 2022. Foto: Quynh Tran

Professor Do Thanh Binh empfahl, parallel zur Programmimplementierung praktische Erfahrungen zusammenzufassen, um entsprechende Anpassungen vorzunehmen. Darüber hinaus müssen die Lehrer weitergebildet und in Bezug auf Lehrplan, Lehrbücher, Methoden und Techniken des Geschichtsunterrichts geschult werden. wie man testet, bewertet

„Der Aufbau und die Umsetzung eines Bildungsprogramms sind ein langfristiger Prozess, der Aktualisierungen und Realitätsnähe erfordert, um die Lehr- und Lerneffektivität zu optimieren“, erklärte Herr Binh in seinem Präsentationsbericht.

Thanh Hang

Quellenlink: https://vnexpress.net/chuong-trinh-mon-su-o-thcs-qua-nang-4646312.html