Sollte die kombinierte Prüfung abgeschafft werden?

Nahezu 100 % der Studierenden haben die Abschlussprüfung bestanden.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die nationale Abschlussquote für Gymnasien im Jahr 2025 bisher nicht bekannt gegeben. Die einzelnen Regionen haben die Abschlussprüfungen für die Schülerinnen und Schüler bereits durchgeführt. Die Abschlussquote ist jedoch seit vielen Jahren nahezu absolut.

Laut Statistiken des Bildungsministeriums von Dong Thap bestanden 2025 in der Provinz 99,34 % der Schülerinnen und Schüler die Abiturprüfung. In Lai Chau lag die Abiturquote bei 99,76 %. Mit einem Durchschnittsergebnis von 5,63 Punkten belegte Lai Chau 2025 Platz 32 von 34 Provinzen und Städten im Hinblick auf die Abiturquoten, ein Rückgang um 0,54 Punkte gegenüber dem Vorjahr. In Lao Cai erreichte die Abiturquote 99,10 %, während die ehemalige Provinz Yen Bai sogar über 99,97 % erzielte. In Vinh Long lag die Abiturquote 2025 bei 99,58 %. Die Abschlussquote an den Gymnasien in der Provinz Dien Bien erreichte dieses Jahr 97,71 %. Damit liegt die Provinz im landesweiten Mittelfeld, was die durchschnittlichen Abschlussnoten betrifft. Die Abschlussquote lag zwischen fast 98 % und fast 100 %. Auch in zentral verwalteten Städten wie Hanoi (99,73 %) und Da Nang (98,41 %) lag die Abschlussquote bei nahezu 100 %.

Angesichts der hohen Abschlussquote stellen viele die Frage, ob die Prüfungen dezentralisiert und auf lokaler Ebene durchgeführt werden sollten, um Druck und Kosten zu reduzieren. Die Zulassung fällt in die Zuständigkeit der Universitäten; das Bildungsministerium sollte sich auf die staatliche Ebene beschränken.

Laut Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc von der Technischen Universität (Nationale Universität Hanoi) sollte Vietnam langfristig eine Strategie zur internationalen Integration verfolgen und eigene Hochschulaufnahmeprüfungen nach dem Vorbild der US-amerikanischen Eignungstests ACT und SAT einführen. Derzeit werden die Ergebnisse der High-School-Abschlussprüfung von allen Universitäten für die Zulassung genutzt, weshalb die kombinierte Aufnahmeprüfung wirtschaftlich und effektiv ist. Herr Duc ist überzeugt, dass die Effektivität der Prüfung von vier Schlüsselfaktoren abhängt: den Prüfungsfragen, der Prüfungsorganisation (Aufsicht), der Bewertung und den Zulassungsmethoden. Sind diese vier Schritte effektiv und sicher, wird die Prüfung ihr Ziel erreichen. Herr Duc merkte an, dass die Prüfungsfragen innovativ gestaltet werden müssen, um die Qualität zu sichern, die Kandidaten zu klassifizieren und Schwankungen zwischen den Prüfungsjahren zu vermeiden. Dabei müssen Wissen, Fähigkeiten und Denkvermögen gezielter geprüft werden. Zudem ist eine stabile Prüfungsmatrix erforderlich.

Organisation von Hochschulaufnahmeprüfungen

Aus einer anderen Perspektive argumentierte der Lehrer Nguyen Thanh Dung (Ho-Chi-Minh-Stadt), dass Universitäten die Zulassungsmethode, die ausschließlich auf akademischen Leistungen basiert, aufgeben sollten. Die Zulassungsbehörden könnten die schulischen Leistungen zwar berücksichtigen, aber nicht ausschließlich den Schulabschluss (da praktisch 100 % der Schüler die Prüfung bestehen). Herr Dung analysierte, dass dies die Fairness erhöhen und den Druck verringern würde. Dadurch würde unnötiger Wettbewerb bereits in der Oberstufe reduziert und eine einseitige Lernsituation vermieden, in der das Streben nach guten Noten für die Zulassung zur Universität im Vordergrund steht. Dies würde den Schülern außerdem mehr Zeit für eine umfassendere Entwicklung geben.

Kandidaten für die Highschool-Abschlussprüfung 2025. Foto: NHU Y

Laut dem Lehrer Nguyen Thanh Dung (Ho-Chi-Minh-Stadt) sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung seine Anstrengungen auf die Organisation einer Aufnahmeprüfung für Universitäten konzentrieren. Dung zufolge würde die Fokussierung der Ressourcen auf diese Prüfung die Qualität des Hochschulzugangs verbessern. Schulen hätten dann ein einheitlicheres Kriterium zur Beurteilung der tatsächlichen Leistungsfähigkeit der Bewerber, anstatt sich auf schulische Leistungen zu verlassen, deren Standards zwischen den Schulen variieren können. Durch die Vereinheitlichung der Standards und die Einführung einer gemeinsamen Prüfung würde eine landesweite Vergleichsgrundlage für die Leistungsbeurteilung geschaffen und den Universitäten die Auswahl der Kandidaten erleichtert. Da nicht jede Schule oder Schulgruppe ihre eigene Prüfung organisiert, würde eine gemeinsame Prüfung Kosten und Ressourcen sparen und den Organisationsaufwand reduzieren.

Dr. Sai Cong Hong, ein Experte des Verbandes vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, stimmt zu, dass die Erwägung einer Dezentralisierung der Organisation der Abiturprüfungen hin zu den Provinzen und zentral verwalteten Städten ein notwendiger und unvermeidlicher Schritt ist, um sich der Realität anzupassen und das Bildungssystem umfassend zu reformieren.

Ein weiterer Vorteil besteht darin, dass die Belastung für die Schülerinnen und Schüler reduziert wird, da sie nicht mehr drei Jahre lang unter enormem Druck stehen müssen, hohe Noten zu erzielen, nur um für die Zulassung zur Universität in Betracht gezogen zu werden. Gleichzeitig ist das Verfahren transparenter und fairer, da die Prüfung sorgfältig von einem Expertenteam erstellt und ausgewertet wird.

Um die genannten Vorteile zu erzielen, betonte Lehrer Nguyen Thanh Dung, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Team professioneller, gut ausgebildeter Testentwickler aufbauen muss. Diese sollten nicht nur über Erfahrung verfügen, sondern auch Kenntnisse in Testtheorie, Pädagogischer Psychologie und modernen Bewertungsmethoden besitzen. Der Testentwicklungsprozess muss wissenschaftlich und streng sein und von der Erstellung des Fragenpools über die Erprobung und Bewertung bis hin zur Freigabe der Fragen standardisiert werden. Dieser Prozess erfordert die Beteiligung zahlreicher unabhängiger Experten, um Qualität und Objektivität zu gewährleisten. Es müssen ausreichend Zeit und Ressourcen investiert werden. Für diesen Prozess sind ein angemessenes Budget und Zeitrahmen erforderlich. Die Frageformate sollten vielfältig sein. Der Test sollte nicht auf objektive Multiple-Choice-Fragen beschränkt bleiben; es empfiehlt sich, offene Fragen, Fragen, die kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten erfordern, zu integrieren, um die Kompetenzen umfassender zu erfassen. Mithilfe von Software und unterstützenden Tools lassen sich Schwierigkeitsgrad und Differenzierung der Fragen analysieren und intelligente Fragenpools erstellen.

„Ein einzelner Test, egal wie gut er konzipiert ist, kann die spezifischen Fähigkeiten und Begabungen jedes Studienfachs kaum vollständig erfassen. Beispielsweise unterscheiden sich die Fähigkeiten eines Ingenieurstudenten von denen eines Sozialwissenschaftsstudenten.“

Der Vorschlag, die Durchführung der Abiturprüfungen den Kommunen zu übertragen, wurde von Wählern wiederholt angesprochen. Im Jahr 2023 erklärte Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), gegenüber der Presse zu diesem Thema, dass das Ministerium weiterhin die Roadmap und die Kriterien für den Aufbau einer gemeinsamen Bibliothek/Testdatenbank erforschen werde, sobald die Voraussetzungen für eine Dezentralisierung der Durchführung von Qualitätsprüfungen auf Abiturebene durch die Kommunen und Bildungseinrichtungen erfüllt seien. Dies würde die derzeitige Praxis einer einheitlichen nationalen Prüfung ablösen.

„Es könnte einen gemeinsamen Test zur Beurteilung der Kernkompetenzen (z. B. logisches Denken, Leseverständnis, Schreiben) geben, und die Universitäten könnten dann zusätzliche spezialisierte Kompetenztests oder Interviews durchführen, um die spezifischen Anforderungen des Studienfachs genauer zu beurteilen“, sagte Lehrer Nguyen Thanh Dung.

Er ist überzeugt, dass eine klare Trennung zwischen dem Ziel des Schulabschlusses und dem Ziel der Hochschulzulassung notwendig ist, um die Gesamtqualität des Bildungswesens zu verbessern. Um jedoch das Ziel einer einzigen effektiven Hochschulaufnahmeprüfung zu erreichen, sind erhebliche Investitionen in den Prüfungsprozess, das Prüfungsteam und den Einsatz von Technologie erforderlich, um Fairness, Objektivität und eine umfassende Beurteilung der Fähigkeiten der Kandidaten zu gewährleisten. Er betonte, dass die Entwicklung einer Prüfung für einen einzigen Zweck zu schwierig, eine Prüfung mit zwei Zwecken angesichts der aktuellen Realität in Vietnam sogar unmöglich sei.

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