Die Delegierten schlagen vor, das Eintrittsalter der Schüler in die 10. Klasse nicht festzulegen.

Laut Delegierter Tran Thi Nhi Ha (Delegation Hanoi) ist die Regelung, dass „das Eintrittsalter für Schüler in die 10. Klasse 15 Jahre beträgt und jahrweise berechnet wird“, im Kontext der Förderung der Talententwicklung und des Aufbaus eines offenen, flexiblen und modernen Bildungssystems nicht wirklich geeignet.

Frau Tran Thi Nhi Ha spricht (Foto: Quang Vinh)

Wenden Sie keine starre Altersgrenze an.

Tag   Am 20. November erörterte die Nationalversammlung im Plenarsaal den Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einiger Artikel des Bildungsgesetzes , den geänderten Entwurf des Hochschulgesetzes sowie den geänderten Entwurf des Berufsbildungsgesetzes .   Die Delegierte Tran Thi Nhi Ha ( Delegation Hanoi) kommentierte den Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einiger Artikel des Bildungsgesetzes und erklärte , dass die Bestimmung „Das Alter der Schüler, die in die 10. Klasse eintreten, beträgt 15 Jahre und wird jahrweise berechnet“ (Absatz 7, Artikel 19) des Gesetzentwurfs im Kontext der Förderung der Talententwicklung und des Aufbaus eines offenen, flexiblen und modernen Bildungssystems nicht wirklich geeignet sei.

Der Delegierte führte Beispiele aus dem In- und Ausland an, um zu belegen, dass es hervorragende Schüler gibt, die Klassen und Schulstufen überspringen können. Wenn wir starr an einer einzigen Altersgrenze festhalten, schränken wir ungewollt die Entwicklung besonderer Talente ein, die gefördert und unterstützt werden sollten.

Im Gegenteil, es gibt auch Fälle, in denen Schüler krank werden und ihr Studium für ein oder mehrere Jahre unterbrechen, was dazu führt, dass sie die Altersvoraussetzung nicht mehr erfüllen können.   beim Eintritt in die 10. Klasse. Wenn das Gesetz so streng ist, wird es unbeabsichtigt Barrieren für die Schüler selbst schaffen, also für diejenigen, die am meisten Unterstützung benötigen.

„Es handelt sich hierbei um technische und administrative Inhalte, die nicht gesetzlich geregelt werden sollten. Wir schlagen vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Rundschreiben zur Regelung dieser Inhalte herausgibt“, sagte die Delegierte Nhi Ha.

Bezüglich Artikel 32 der Lehrbücher für die Allgemeinbildung sieht der Gesetzentwurf vor, dass Lehrbücher zur Spezifizierung des Lehrplans erstellt und für jedes Fach und jede Bildungsaktivität auf jeder Stufe Bewertungsgremien eingerichtet werden. Unklar bleibt jedoch, für welche Fächer Lehrbücher erforderlich sind und für welche nicht.

Laut Aussage des Delegierten werden in der Praxis viele erfahrungsorientierte und handlungsorientierte Fächer wie Sport und Erlebnispädagogik immer noch vollständig in Lehrbüchern abgedruckt, obwohl Schüler und Eltern diese kaum nutzen. Dies führt zu Ressourcenverschwendung und unnötigen gesellschaftlichen Kosten.

Unter Berufung auf internationale Erfahrungen, die zeigen, dass der Verzicht auf Lehrbücher für praktische Fächer durchaus angemessen ist, empfahlen die Delegierten, dass die Entscheidung, ob für jedes Fach Lehrbücher verwendet werden sollen oder nicht, klar geregelt und spezialisierten Behörden übertragen werden muss, die die Details in den entsprechenden Rechtsvorschriften festlegen.

Schaffung eines offenen Rechtsrahmens für das Hochschulsystem

Die Delegation aus Hanoi erklärte zum Entwurf des Hochschuländerungsgesetzes, dass dieser derzeit verschiedene Arten von Hochschulen auflistet, darunter Universitäten, Akademien, Colleges, staatliche Universitäten, regionale Universitäten und Einrichtungen, die im Rahmen internationaler Abkommen gegründet wurden. Derzeit gibt es im Land zwei staatliche und drei regionale Universitäten.  

Wenn diese Modelle direkt in das Gesetz übernommen werden, "dokumentieren wir ungewollt den Status quo", anstatt einen offenen, visionären Rechtsrahmen zu schaffen, der flexibel genug ist, um die Entwicklung und Innovation des Hochschulsystems in der Zukunft zu ermöglichen.

Delegierter Nhi Ha schlug vor, das Hochschulsystem gemäß internationaler Standards und unter Berücksichtigung der vietnamesischen Realität neu zu definieren, um Klarheit und Verständlichkeit zu gewährleisten. Es sollten lediglich zwei Grundmodelle etabliert werden: multidisziplinäre und fachübergreifende Universitäten sowie spezialisierte Universitäten für bestimmte Fachrichtungen.

Insbesondere müssen multidisziplinäre Universitäten als umfassende Ausbildungsmodelle auf allen Ebenen der Hochschulbildung anerkannt werden. Nationale Universitäten gehören zwar zu dieser Gruppe, nehmen aber eine Sonderstellung bei Aufgaben auf nationaler Ebene ein und müssen anhand spezifischer, von der Regierung vorgegebener Mechanismen klar definiert werden, um wichtige Investitionsmittel und Differenzierungen zu sichern und so die Entwicklung hin zu Eliteuniversitäten zu fördern. Regionale Universitäten können ebenfalls in das multidisziplinäre Universitätsmodell integriert werden.  

Darüber hinaus konzentriert sich das spezialisierte Universitätsmodell auf spezifische Fachbereiche in allen Bereichen der Bachelor- und Masterausbildung. Die Ausbildung und die Vergabe von Abschlüssen und Zertifikaten müssen einheitlich und programmspezifisch erfolgen, um Spezialisierung zu gewährleisten und den Anforderungen der Personalentwicklung gerecht zu werden.

Viet Thang - Trung Hieu

Quelle: https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html