Prüfungsfragen für Studenten ein Himmel voller Ideen
Herr Vo Kim Bao, Lehrer an der Nguyen Du Secondary School, kommentierte die Literaturprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt wie folgt: Der Prüfungsinhalt sei sehr nah am Alter der Schüler und angemessen. Mit dem Thema „DIE REISE ZUM ERWACHSENWERDEN“ sei die Prüfung sehr offen gestaltet, sodass die Schüler sich nicht unter Druck gesetzt fühlten und während der Prüfung viele gute, einzigartige und kreative Ideen entwickelten.
Inhaltlich sind die Fragen bekannt, aber es ist nicht einfach, eine hohe Punktzahl zu erreichen. Ein durchschnittlicher Student, der nicht in die richtige Richtung lernt, sich auf Lösungen verlässt und Beispielaufsätze auswendig lernt, wird keinen qualitativ hochwertigen Aufsatz schreiben können.
Herr Bao kommentierte die einzelnen Prüfungsteile und sagte, dass die Fragen in Teil I, „Literarische Texte lesen und verstehen und argumentative Absätze schreiben“, vom Testentwickler sorgfältig nach dem jeweiligen Erkenntnisniveau und der Denkreihenfolge angeordnet wurden. Schüler mit guten Kenntnissen wissen, wie sie die Antworten der vorherigen Fragen anwenden können, um die folgenden Fragen weiterzuentwickeln und zu beantworten. Ein Schüler mit schlechten Kenntnissen hingegen, der die Reihenfolge der Beantwortung dieser Fragen umkehrt, unterbricht unbeabsichtigt den vom Testentwickler vorgegebenen Denkfluss.
Lehrer sind davon überzeugt, dass eine gute Beantwortung dieser Fragen den Schülern eine solide Grundlage für das Schreiben eines literarisch argumentativen Absatzes in Frage 2 bietet. Denn die Natur der obigen Fragen besteht darin, das Denken anzuregen und zu fördern und den Schülern zu einem korrekten Verständnis des Werks zu verhelfen.
Frage 2 ist nicht allzu ungewohnt, und die meisten Studierenden werden sich in diesem Teil nicht unter Druck gesetzt fühlen. Insbesondere wenn Studierende klug genug sind, Che Lan Viens Kommentare zu Te Hanhs Gedichten in ihre Arbeit einzubeziehen und diese dadurch tiefgründiger zu gestalten, werden sie sicherlich die Anerkennung des Prüfers erhalten.
In der Prüfung ist diese Frage die deutlichste Unterscheidungsmöglichkeit. Das Schreiben eines literarischen Argumentationsabschnitts ist zwar vertraut, aber nicht einfach. Mit dem kognitiven Niveau 15-jähriger Schüler wird von ihnen kein tiefes, umfassendes Verständnis des Inhalts oder der Kunst des Werks wie von Erwachsenen verlangt. Wenn Schüler jedoch während der vierjährigen Ausbildung nachlässig sind und wenig literarische Erfahrung haben, können sie sicherlich keine guten Leistungen erbringen.
Herr Bao ist überzeugt, dass Schüler, die in diesem Abschnitt gute Noten erzielen, oft über gute Fähigkeiten, literarische Erfahrung, gute Kommentare und eigene Gedanken verfügen. Der Aufsatz wird besonders geschätzt, wenn Schüler die einzigartige Gliederung des Gedichts kommentieren.
In Teil II – Lesen und Verstehen argumentativer Texte und Schreiben sozialwissenschaftlicher Essays – ist Frage 1 recht einfach. Frage 2 weist einen hohen Differenzierungsgrad in der Prüfung auf. Das Problem ist recht neu, aber den Studierenden nicht unbekannt. „Ich denke, die meisten von Ihnen werden die Frage und ihre Anforderungen verstehen, da sie sehr klar und deutlich formuliert ist. Viele Studierende werden jedoch zum ersten Mal denken, dass „lesen können“ – also zu wissen, wie man verborgene gute Werte erkennt – ein Zeichen von Reife ist“, sagte Herr Bao.
„Ich freue mich darauf, ausführliche Artikel und ehrliche Gedanken von Schülern zu lesen, die auf ihrer Reise zum Erwachsenwerden voranschreiten. Daher denke ich, dass diese Frage ein besonderes Highlight der diesjährigen Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt ist“, schloss Herr Bao.
Um die Funktion, die Herzen der Menschen zu berühren, voll zu erfüllen
Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozent für Literatur an der Ho Chi Minh City University of Education, kommentierte, dass die Prüfung gut differenziert sei und ihre Funktion, „die Herzen der Menschen zu berühren“, voll und ganz erfüllt habe.
Erstens weist der Test eine sehr gute Differenzierung auf, die dem Zweck und den Anforderungen des Tests entspricht. Die Differenzierung wird im folgenden Inhalt deutlich.
A. Frage 1b in Teil I fordert die Schüler auf, zwei Gedichtzeilen zu „verstehen“. Dazu müssen die Schüler zwei Ideen formulieren. – Idee 1 soll die Frage beantworten: „Worüber sprechen diese beiden Gedichtzeilen/auf welchen Inhalt beziehen sie sich?“ – Idee 2 soll die Frage beantworten: „Mit welcher Haltung, welchem Gefühl hat der Autor diesen Inhalt angesprochen/auf welchen Inhalt verwiesen?“. Die Schüler werden Idee 2 jedoch höchstwahrscheinlich nicht verstehen.
B. Die literarische Essayfrage und die Thesenerklärung decken beide in der Struktur der Aufnahmeprüfung klar definierten Bereiche ab (Analyse des Inhalts des Themas und der künstlerischen Merkmale). Dies erfordert von den Studierenden, Fähigkeiten zu synthetisieren, das Thema zu identifizieren und jeden inhaltlichen Aspekt und jedes formale Element (künstlerische Merkmale) klar zu analysieren, um die Anforderungen der Frage zu erfüllen.
C. Frage 1b in Teil II ähnelt dem Beispieltest, allerdings ist die Identifizierung von Beweisen und Argumenten nicht einfach. Ebenso ist das Argument nicht leicht zu erkennen. Um genauer zu sein, müssen die Schüler wichtige Sätze im ersten Satz des ersten Absatzes mit dem folgenden Argument verknüpfen.
Laut Herrn Khoi berührte die Prüfung die Herzen. Das Prüfungsthema weckte bei den Schülern viele wertvolle Erkenntnisse und half ihnen, ihre Familien zu lieben und stärker mit ihnen zu verbinden, Mitgefühl für andere zu entwickeln, klar zu unterscheiden und die wahren Werte im Leben zu entdecken.
Um den Druck auf die Schüler während der Prüfung zu verringern, wurde die Struktur der Prüfung gemäß der Fächerachse ähnlich wie in den Vorjahren beibehalten und folgt eng den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.
Die Prüfungsfragen konzentrieren sich auf bekannte Themen, fördern die Kreativität und motivieren die Schüler, ihre eigene Meinung und Gefühle zum Thema zu äußern. Sie fördern außerdem den Austausch mit den Schülern, weshalb wir demjenigen, der die Fragen erstellt hat, mehr Respekt entgegenbringen müssen.
Herr Do Duc Anh, Literaturlehrer an der Bui Thi Xuan High School, sagte, dass die Prüfung der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt gut, menschlich, ausgewogen und modern gewesen sei, Emotionen hervorgerufen und bei den Schülern das Interesse geweckt habe, sofort zum Stift zu greifen und zu schreiben.
„Als Literaturlehrer denke ich, dass dieser Test sowohl aufrichtige Emotionen weckt als auch den Schülern hilft, tiefe Gedanken auszudrücken – ganz im Einklang mit dem innovativen Geist der Literatur im neuen Lehrplan. Er ist sehr gut auf die Psychologie und das Alter der Neuntklässler abgestimmt“, sagte Herr Anh.
Die Prüfung konzentriert sich nicht auf das Auswendiglernen, sondern auf die Beurteilung von Denk-, Wahrnehmungs- und Argumentationsfähigkeiten. Die Studierenden werden von der Prüfung nicht geschockt, da sie sich nicht mit makrosozialen Themen oder tiefgründigen philosophischen Gedanken auseinandersetzen müssen, sondern die Möglichkeit haben, ihre eigenen Gedanken auszudrücken.
Bei der Aufgabe, einen literarisch argumentativen Absatz zu schreiben (Frage 2, Teil I), müssen die Schüler jedoch einen Absatz von etwa 200 Wörtern verfassen, in dem sie den Inhalt, das Thema und einige besondere Merkmale des Gedichts analysieren. Das ist ein bisschen zu viel, sodass viele Schüler möglicherweise mehr als die erforderliche Menge schreiben und mit dieser Aufgabe Zeit verschwenden.
Dieser Lehrer sagte, dass die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt anspruchsvoller sei als die Abiturprüfung, da sie zwei Leseverständnistexte enthalte. Die Kandidaten müssten über solide Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, um sie in 120 Minuten absolvieren zu können. Die Frage zur sozialen Argumentation ist im Teil „Lesen können“ etwas knifflig, was es manchen Schülern erschweren könnte, das Argumentationsthema zu finden. Sie müssen sorgfältig über die Frage nachdenken, um das richtige Argumentationsthema zu finden. Wenn sie sich beeilen, könnten sie vom Thema abweichen. Die Frage zur sozialen Argumentation erfordert Tiefe und kritisches Denken. Schüler, die nur durch „Auswendiglernen der Beispielgliederung“ lernen, erzielen wahrscheinlich schlechte Noten.
Meister Ho Tan Nguyen Minh von der Luong Van Chanh High School for the Gifted, Phu Yen, meinte, die Prüfung sei gut und für die Einschreibung der Schüler in die 10. Klasse der größten und bevölkerungsreichsten Stadt des Landes geeignet gewesen.
Der Prüfungstext ist gut, aussagekräftig und dem Alter und Niveau der Schüler angemessen. Er ist harmonisch und deckt sowohl literarische als auch argumentative Texte ab.
Andererseits orientiert sich die Prüfung eng am Lehrplan der 9. Klasse. Das Fragensystem ist anspruchsvoll, logisch aufgebaut und auf mehreren Ebenen dargestellt, um eine Differenzierung zu gewährleisten. Es umfasst sowohl Leseverständnisfragen als auch Anforderungen an das Verfassen von Texten und Aufsätzen, wobei der Schwierigkeitsgrad dem Zweck der Aufnahmeprüfung entspricht.
Der gesamte Test konzentriert sich auf ein Thema, das gleich zu Beginn des Tests vorgestellt wird. Das Thema, auf das sich der Test konzentriert, ist auch sehr aussagekräftig.
Quelle: https://vietnamnet.vn/de-thi-mon-ngu-van-vao-lop-10-tphcm-nam-2025-cham-den-tim-nguoi-nhung-khong-de-2408727.html
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