Reform der Abschlussprüfung der 10. Klasse.

T. Analyse von Lehrbuchmaterialien , Schluss mit dem "Raten" von Aufsatzfragen

Unter den vielen Provinzen und Städten, die in diesem Jahr Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse abhielten, verwendete keine der Fragen in der lokalen Literaturprüfung Material aus dem Lehrbuch, anders als in den Vorjahren.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 1. — Die Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt haben heute Morgen offiziell ihre Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 begonnen. Die Literaturprüfung beinhaltete zum ersten Mal Quellenmaterial, das nicht aus Lehrbüchern stammte.

Obwohl die Prüfung in Hanoi an diesem Wochenende stattfindet, bestätigen Lehrer und Schüler gleichermaßen, dass sie auf das Fehlen des vertrauten, wiederholt gelernten Materials aus den Lehrbüchern vorbereitet seien, wodurch das Phänomen des „Ratens“, welche literarischen Werke in der Prüfung vorkommen werden, ausgeschlossen werde.

Frau Tran Thanh Mai, Lehrerin an der Chu Van An Sekundarschule (Bezirk Thanh Tri, Hanoi), erklärte, dass ab der 6. Klasse sowohl Lehrer als auch Schüler umfassend darüber informiert wurden. Die regelmäßigen Tests ab der 6. Klasse basieren auf völlig neuen Materialien und stammen nicht mehr aus den Lehrbüchern. Anstatt Wissen anhand eines bestimmten Werkes zu vermitteln, statten die Lehrer die Schüler mit Leseverständnis, der Fähigkeit zur Bestimmung von Textgattungen sowie dem Verständnis von Inhalt, Thema und Botschaft eines Textes aus.

In Vinh Phuc haben die Schüler gerade ihre Prüfungen der 10. Klasse abgeschlossen. Lehrer Duong Khanh Toan von der Nguyen Thi Giang High School (Bezirk Vinh Tuong) erklärte, dass die Literaturprüfung im Vergleich zu den Vorjahren völlig neu gestaltet war. Der Aufsatzteil (6 Punkte) bestand beispielsweise aus zwei Aufgaben. Aufgabe 1 (2 Punkte) verlangte von den Schülern einen literarischen Argumentationsaufsatz von etwa 200 Wörtern zu einem Text, der nicht im Lehrbuch enthalten war. Die Schüler mussten ihr Leseverständnis und ihr literarisches Talent einsetzen, um die charakteristischen Merkmale des Inhalts und der Kunst der beiden in der Aufgabenstellung genannten Strophen anhand eines Überblicks über den Gesamttext kurz darzustellen.

Frage 2 (4 Punkte) verlangt das Verfassen eines sozialkritischen Essays von etwa 500 Wörtern, in dem Sie Ihre Gedanken und Lösungsansätze zu einem drängenden Problem des Lebens darlegen: die Eigeninitiative der Schüler heutzutage.

In Bac Giang galt die Literaturprüfung sowohl bei Lehrern als auch bei Schülern als sehr praxisnah. Die Texte stammten aus anderen Quellen als den Lehrbüchern, waren lehrreich und bezogen sich auf den Thuong-Fluss und die Sehenswürdigkeiten der Provinz Bac Giang. Die Prüfung gliederte sich in zwei Teile: Leseverständnis und Schreiben. Die Fragen umfassten Vokabeln, Techniken des Absatzschreibens, die Interpretation des Werkes und die Darstellung der eigenen Sichtweise auf die Überwindung von Ängsten im Leben.

In Nghe An teilte Frau Kim Huong von der Nghe An-Sekundarschule (Stadt Vinh) der Presse ihre persönliche Einschätzung mit, dass die Prüfung nicht schwierig gewesen sei und sich eng an die Struktur der Musterprüfung gehalten habe. Die Prüfung habe jedoch nicht nur die Schüler, sondern auch die Lehrer überrascht. Frau Kim Huong erklärte, dass die Essayfrage zum Thema „Erhaltung von Volksspielen“ im Leseverständnisteil eine praxisnahe Frage zum Thema Kultur gewesen sei – ein Thema, das derzeit bei jungen Menschen vernachlässigt werde. Dieser Inhalt sei jedoch außerhalb der Erwartungen von Schülern und Lehrern gelegen. Lange Zeit hätten die Schulen hauptsächlich gesellschaftskritische Themen behandelt, die sich um realitätsnahe Ereignisse drehten, wie Geschichte, Friedensgeschichten und Probleme der jungen Generation. Daher sei eine Prüfungsfrage, die außerhalb ihrer Erwartungen lag, für die Schüler eine Herausforderung gewesen.

REALISTISCHE FRAGEN IN MATHEMATIKPRÜFUNGEN VERSTEHEN

Im Fach Mathematik wurden sowohl die offiziellen als auch die Musterprüfungsaufgaben für die diesjährige Aufnahmeprüfung der 10. Klasse deutlich überarbeitet. Besonders hervorzuheben ist, dass die Prüfung Fragen zu realen Lebenssituationen enthält.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 2. — Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 wird die erste sein, deren Prüfungsfragen dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 folgen.

Beispielsweise enthielt die jüngste Mathematikprüfung in Bac Giang mehrere Aufgaben mit Bezug zu realen Situationen, wie die Berechnung des Eintrittspreises für ein Ökotourismusgebiet, die Berechnung der Höhe eines Fernsehturms und die Zusammenstellung von Gewichtsstatistiken der Schüler. Frau Luu Thi My, Mathematiklehrerin an der Canh Thuy Sekundarschule (Stadt Bac Giang), ist der Ansicht, dass Aufgaben, die die Anwendung mathematischer Fähigkeiten in praktischen Situationen erfordern, die Beurteilung des logischen Denkens fördern, anstatt lediglich das korrekte Abrufen von Formeln zu verlangen.

In Nghe An erklärte Lehrer Tran Son Hong von der Dang Thai Mai Sekundarschule (Stadt Vinh), dass die Mathematikprüfung den Geist der Lehrplanreform, innovative Test- und Bewertungsmethoden sowie einen höheren Praxisbezug widerspiegelte. Sie prüfte sowohl die spezifischen mathematischen Fähigkeiten der Schüler als auch ihre allgemeinen Kompetenzen. Die Prüfung zeichnete sich durch ihre praxisorientierten Aufgaben aus, die sechs Aufgaben aus drei Wissensgebieten umfassten: Algebra, Geometrie sowie Wahrscheinlichkeitsrechnung und Statistik. Dies verdeutlichte die Anwendung der Mathematik, verlangte von den Schülern fundierte praktische Kenntnisse und unterstrich die Neuartigkeit der Prüfung im Vergleich zu den Vorjahren.

In Hanoi analysierte Frau Pham Thi Kim Hue, stellvertretende Schulleiterin und Mathematiklehrerin der Chuong Duong Sekundarschule (Bezirk Hoan Kiem), anhand einer vom Bildungsministerium Hanois bereitgestellten Musterprüfung die Änderungen im Prüfungsformat und gab Tipps zur Prüfungsvorbereitung. Frau Hue betonte insbesondere die Bedeutung praxisorientierter Mathematikaufgaben. Die diesjährige Prüfung könnte Inhalte aus dem realen Leben beinhalten, wie beispielsweise Bankzinsen, Strom- und Wasserrechnungen, Strategien zur Nutzung von Internet- und Mobilfunkdiensten sowie die günstigste Taxifahrt.

„Es handelt sich hierbei jedoch nicht um schwierige Fragen. Lesen Sie die Fragen daher sorgfältig durch. Sie müssen Ihre Lesekompetenz verbessern und Schlüsselwörter finden, die Ihnen bei der Beantwortung helfen“, erklärte Frau Hue und riet den Schülern, zunächst die Fragen zu beantworten, bei denen sie sich sicher fühlen.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 3. — Die Schüler bereiten sich auf das neue Format der Abschlussprüfung der 10. Klasse vor.

Die Prüfungsfrage erfordert nach wie vor, dass die Schüler mehr lernen.

Herr Pham Ngoc Thuong, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, betonte bei der Anweisung zur Umsetzung der neuen Bestimmungen zu Nachhilfe und Förderunterricht gemäß Rundschreiben 29 wiederholt die Notwendigkeit für Bildungseinrichtungen, Methoden und Formen der Leistungsbeurteilung und -prüfung kontinuierlich zu erneuern, um die Fähigkeiten und Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Die Gestaltung regelmäßiger und periodischer Tests und Prüfungen, der Aufnahmeprüfungen für die erste Klasse und der Aufnahmeprüfungen für die zehnte Klasse sollte mit den geforderten Lernzielen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 übereinstimmen, ohne die Schülerinnen und Schüler zum Besuch von Zusatzunterricht zu drängen.

Betrachtet man jedoch das diesjährige Prüfungsformat, insbesondere die Aufnahmeprüfungen für spezialisierte Gymnasien mit Universitätsanschluss, so zeigt sich, dass die Erwartung, die Prüfung der 10. Klasse ohne zusätzliche Nachhilfe zu bestehen, nicht vollständig erfüllt wurde.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, kommentierte die Gestaltung der diesjährigen Mathematikprüfung einer spezialisierten, einer Universität in Hanoi angeschlossenen Schule. Er erklärte, die Prüfungsfragen seien zwar aufwendig konzipiert, sehr anspruchsvoll und wiesen eine gute Klassifizierungsfähigkeit auf, äußerte aber gleichzeitig seine Bedenken: „Wenn wir die Prüfungsgestaltung nicht anpassen, werden wir weiterhin ein Lernumfeld aufrechterhalten, in dem die Prüfungsvorbereitung zur Belastung wird und technisches Können mit Denkvermögen gleichgesetzt wird. Diese Art von Fragen richtet sich zunehmend an Schüler, die Hunderte von Übungsaufgaben bearbeitet haben, anstatt an solche mit natürlichem Denkvermögen, die Mathematik lieben, aber keinen Zugang zu fortgeschrittenen Prüfungsvorbereitungsprogrammen hatten. Eine Aufnahmeprüfung für eine spezialisierte Schule sollte darauf abzielen, Schüler mit Potenzial und selbstständigem Denken zu finden – und nicht nur den besten Problemlöser auszuwählen.“

Herr Nguyen Tan, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes der Stadt Hue, erklärte außerdem, dass die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse nicht zu schwierig und unkompliziert sein und sich eng an die vorgegebenen Lernziele des Lehrplans anlehnen sollte, um unnötigen Nachhilfebedarf zu vermeiden. Die Anwendung dieses Ansatzes hat in der Praxis gezeigt, dass die Prüfungsergebnisse zwar von den besten zu den schlechtesten geordnet werden, die Aufnahme somit aber dennoch ohne Stress für die Schülerinnen und Schüler möglich ist.

Beurteilung der Kompetenzen und Fähigkeiten, die für den Eintritt von Schülern in die High School erforderlich sind.

Bezüglich der ersten Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse, die im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 durchgeführt wurde, erklärte Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass sich die Bewertung auf die erforderlichen Lernergebnisse der Fächer der Sekundarstufe I, vorwiegend der Klassen 8 und 9, konzentriert. Der Inhalt der Bewertung soll den Schülern helfen, sich über notwendige Kenntnisse und Fähigkeiten für den Übergang in die Sekundarstufe II zu orientieren.

Laut Herrn Quoc wurde die Literaturprüfung so konzipiert, dass sie die Beurteilung des Leseverständnisses und der Schreibfähigkeiten integriert, wobei sich die Inhalte des Schreibteils auf die Texte im Leseverständnisteil beziehen.

Ziel der diesjährigen Mathematikprüfung ist die Beurteilung mathematischer Fähigkeiten wie mathematisches Denken und Schlussfolgern, Problemlösung und mathematische Modellierung.

Ziel der Aufnahmeprüfung im Fach Englisch ist es, die Sprachkompetenz nicht nur anhand auswendig gelernter Grammatik und Vokabeln zu beurteilen, sondern auch anhand der Fähigkeit der Schüler, Sprachkenntnisse in passenden Kontexten, insbesondere in Alltagssituationen, zu verstehen und anzuwenden. Zwei der 40 Fragen sind neu und erfordern von den Schülern, auf Grundlage vorgegebener Informationen passende Formulierungen zu bilden. Diese Frage prüft die Fähigkeit, Wörterbuchanmerkungen zu lesen, um sprachliche Informationen zu finden und dieses Wissen anzuwenden.

Herr Nguyen Bao Quoc stellte klar, dass die Verteilung der Wissensniveaus in den Prüfungsfragen des neuen Lehrplans angepasst wurde. Der Anteil wissensbasierter und Verständnisfragen wurde reduziert, der Anteil anwendungsbezogener Fragen erhöht. Konkret bedeutet dies, dass ab 2024 in den Aufnahmeprüfungen der 10. Klasse wissensbasierte und Verständnisfragen 70–75 % des Wissens ausmachen werden. Ab 2025 sinkt dieser Anteil auf 60 %, während der Anteil anwendungsbezogener Fragen auf 40 % steigt. Diese Anpassung zielt darauf ab, die praktischen Anwendungsfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Einklang mit den Vorgaben des neuen Lehrplans zu bewerten.

Bich Thanh

Quelle: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm