Die Saat des Wissens säen

Trotz widriger Wetterbedingungen und großer Entfernungen trafen sich Anfang Winter Hunderte von Schulleitern aus der gesamten Provinz zum Programm „Gespräch mit Bildungsmanagern“, das vom UNESCO-Zentrum für Aus- und Weiterbildung im Bereich Kultur und Bildung in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert wurde. Die Veranstaltung diente nicht nur als Fachforum zum Thema Schulmanagement, sondern eröffnete auch eine breitere Perspektive auf die Lesekultur an Schulen und die Gestaltung eines positiven Schulklimas.

Die Lesekulturlücke

Tuyen Quang verfügt derzeit über 1.053 Vorschulen und Grund-/Sekundarschulen mit 509.754 Schülerinnen und Schülern, darunter 20 Internate für ethnische Minderheiten und 236 Schulen mit teilweiser Internatsunterbringung. Die meisten Schulen befinden sich in benachteiligten, abgelegenen Grenzgebieten. Um zur Schule zu gelangen, müssen die Schülerinnen und Schüler teilweise Gebirgspässe und Bäche überqueren, und die Klassenzimmer liegen oft in steilen Berghängen. Der Unterricht findet hauptsächlich mit Lehrbüchern statt; Nachschlagewerke, Bücher zur Kompetenzentwicklung, Comics und naturwissenschaftliche Bücher sind rar. Viele Schülerinnen und Schüler in diesen Bergregionen sind lesebegeistert, doch die begrenzte Auswahl in den Schulbibliotheken und die mangelnde Leseförderung in manchen Gebieten haben dazu geführt, dass ihre Lesegewohnheiten und ihre Leselust allmählich nachgelassen haben. Dabei ist die Lesekultur ein entscheidender Schlüssel zum Wissenserwerb, zur Entwicklung kritischen Denkens und zur Charakterbildung. Der Mangel an Büchern, Leseräumen und Leseförderung stellt eine große Herausforderung für die Schulen in diesen Bergregionen dar.

Über 600 Schulleiter nahmen an einem vom UNESCO-Zentrum für kulturelle und pädagogische Entwicklung in Tuyen Quang organisierten Forum zur Lesekultur für Schüler teil.

Herr Pham Trong Tam, Schulleiter der Ma Le Semi-Boarding Ethnic Minority Primary School in der Gemeinde Lung Cu, erklärte: „In den letzten Jahren hat die Schule stets versucht, eine Bibliothek aufzubauen und Lesefeste zu veranstalten. Der Mangel an Leseplätzen und Büchern erschwert den Schülern jedoch das Lesen.“ Dies ist die gängige Situation vieler Schulen in der Region, da die Entwicklung einer Lesekultur aufgrund fehlender Einrichtungen und Ressourcen weiterhin auf große Schwierigkeiten stößt. Viele Schulen und Schulzweigstellen verfügen nicht über adäquate Bibliotheken; die Bücher sind spärlich, alt und werden nicht regelmäßig aktualisiert. Die IT-Infrastruktur ist begrenzt, und unzuverlässiges Internet erschwert die Umsetzung digitaler Bibliotheksmodelle. Schüler ethnischer Minderheiten stoßen weiterhin auf Sprachbarrieren, und die schwierige wirtschaftliche Lage macht den Kauf von Büchern zu einem Luxus. Die abgelegene Lage, die geringe Anzahl an Bibliothekspersonal und die geringe Verbreitung von Lesegewohnheiten behindern die Entwicklung einer Lesekultur zusätzlich. Sung Thuy Tien, Schülerin des Internats Meo Vac für Sekundar- und Oberstufenschüler, erzählte: „Ich lese sehr gern. Nach der Schule gehe ich, wann immer ich Zeit habe, mit meinen Freunden in die Schulbibliothek. Wir wünschen uns mehr Bücher aus verschiedenen Bereichen, damit wir unser Wissen erweitern können.“ Tiens Wunsch spiegelt die Gefühle von Lehrern und Schülern in benachteiligten Gebieten wider und motiviert viele, sich dafür einzusetzen, Bücher in die Dörfer zu bringen.

Bringt Bücher mit auf den Berg.

Angesichts immenser Schwierigkeiten erfordert die Schließung der Wissenslücken in Bergregionen die gemeinsamen Anstrengungen der gesamten Gemeinschaft. Seit vielen Jahren verfolgt das UNESCO-Zentrum für Ausbildung und Entwicklung von Kultur und Bildung in Zusammenarbeit mit dem Vietnam Intelligence Project eine auf drei Säulen basierende Bildungsphilosophie: Moral, Intellekt und Resilienz. Es betrachtet den Aufbau einer Lesekultur als Grundlage für die Charakterbildung, die intellektuelle Entwicklung und die Stärkung der Resilienz von Schülerinnen und Schülern in Berggebieten. So hat das Zentrum zahlreiche gemeinnützige Bildungsprojekte durchgeführt, um die Lesekultur in abgelegene Gebiete, Grenzregionen und auf Inseln zu bringen. Von 2021 bis heute hat das Zentrum über 110 Bibliotheken mit wertvollen Büchern und mehr als 38.000 Bänden gespendet, 1.174 Kurse, Programme und Veranstaltungen zur Förderung der Lesekompetenz organisiert und Tausende von Eltern, Lehrkräften und Bildungsadministratoren in die Verbreitung der Lesekultur eingebunden.

Schüler der Bang Lang Secondary School in der Gemeinde Bang Lang lesen Bücher in der Bibliothek.

In Tuyen Quang hat das Zentrum an mehreren Schulen ein Bibliotheksprojekt umgesetzt: der Niem Son Semi-Boarding Ethnic Minority Junior High School, der Duong Thuong Semi-Boarding Ethnic Minority Junior High School, der Tam Son Primary School und der Lien Viet Junior High School. Dadurch erhalten Tausende von Schülerinnen und Schülern Zugang zu vielen neuen Büchern und können ihre Lesefähigkeiten verbessern. Im kürzlich in der Provinz Tuyen Quang abgehaltenen Programm „Gespräche mit Bildungsmanagern“ war die Geschichte über die Kernwerte einer positiven Lernatmosphäre der eindrücklichste Beitrag. Eine positive Lernatmosphäre zu schaffen bedeutet nicht, den Lernaufwand zu reduzieren oder die Schülerinnen und Schüler zu schonen, sondern ihnen zu helfen, Freude und Selbstvertrauen zu empfinden und sich in der Schule wohlzufühlen; den Nutzen des Lernens zu erkennen; Selbstdisziplin und Selbstständigkeit zu entwickeln; und zu ethisch handelnden Persönlichkeiten heranzuwachsen, die einen Beitrag zur Gemeinschaft leisten. Herr Tran Viet Quan, Direktor des UNESCO-Zentrums für kulturelle und pädagogische Ausbildung und Entwicklung, erklärte: „Um die Lesekultur in Bergregionen nachhaltig zu fördern, müssen wir ein Modell der glücklichen Schule entwickeln, das auf drei Kernprinzipien basiert: Moral, Intellekt und Ausdauer. Leseaktivitäten sollten zudem mit praktischen Erfahrungen verknüpft werden, wie zum Beispiel: Geschichten aus Büchern erzählen, illustrieren, literarische Werke dramatisieren, in den Pausen lesen und am Wochenende gemeinsam mit der Familie lesen. Dieser Ansatz macht die Lesekultur zu einem „Tor zum Glück“, in dem Schüler ihre Neugierde wecken, ihren Intellekt erweitern und humanistische Qualitäten entwickeln. Und damit Schüler glücklich sind, müssen auch die Lehrer glücklich sein. Eine glückliche Schule ist ein sicheres, respektvolles und verständnisvolles Umfeld, in dem Lehrer Freude empfinden, Schüler begeistert sind und Eltern ihre Kinder unterstützen.“

Viele Schulen in der Bergregion Tuyen Quang haben begonnen, sogenannte „Dreizeichenbäume“, „Leseecken“, „Bücherkorridore“ oder „Wandbibliotheken“ einzurichten – kleine, aber kreative Projekte, die das Engagement von Lehrern und Schülern zeigen und so nach und nach neue Lesekulturen im Hochland fördern. Der Weg, „Bücher in die Berge zu bringen“, war nie einfach, doch in diesen abgelegenen Dörfern lesen die Kinder aufmerksam jede Seite, und dank des Einsatzes von Lehrern, Eltern und vielen Menschen schlägt der Samen des Wissens leise Wurzeln. Jedes Buch schenkt einer Generation Hoffnung, die zu träumen, zu lesen, zu lernen und ihre Zukunft selbst in die Hand zu nehmen weiß.

An Giang

Quelle: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/gieo-mam-tri-thuc-8c94b65/