Wenn die Technologie einen Mentor braucht, der sie anleitet.

Verbesserung der digitalen und KI-Kompetenzstandards für Lehrkräfte.

Innerhalb kurzer Zeit ist die Entwicklung der KI-Branche in Vietnam zu einer dringenden Notwendigkeit geworden, um Chancen zu nutzen, Durchbrüche im nationalen digitalen Transformationsprozess zu erzielen, die Arbeitsproduktivität und Wettbewerbsfähigkeit zu verbessern und den Weg zu einer wissensbasierten, nachhaltigen Wirtschaft zu beschreiten.

Dies zeigt sich deutlich in zahlreichen Richtlinien und Entscheidungen der Partei und der Regierung der letzten Zeit. Künstliche Intelligenz (KI) steht in Vietnam an erster Stelle der strategischen Technologien und Technologieprodukte. Die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros unterstreicht die Notwendigkeit einer umfassenden digitalen Transformation, der breiten Einführung und des intensiven Einsatzes von Technologie und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung und bekräftigt gleichzeitig die Notwendigkeit, die digitalen und KI-Kompetenzen von Lehrkräften und Lernenden auf allen Ebenen anzuheben und diese Inhalte in den offiziellen Lehrplan zu integrieren.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung entwickelt zudem einen Kompetenzrahmen für Künstliche Intelligenz (KI) für Schüler und Lehrer, der KI-Inhalte für jedes Bildungsniveau integriert und die digitale Transformation an allen Schulen fördert. KI im Bildungsbereich ist nicht nur ein Trend, sondern eine Notwendigkeit unserer Zeit. Gleichzeitig hat das Ministerium eine Reihe von Lösungsansätzen entwickelt, um zu verhindern, dass KI zu einem ungleichen Wettbewerb zwischen Regionen, öffentlichen und privaten Schulen sowie Schülern mit und ohne finanzielle Mittel wird: Optimierung der Richtlinien, Integration von KI-Inhalten für jedes Bildungsniveau, Stärkung der digitalen Transformation an allen Schulen und Gewährleistung des gleichberechtigten Zugangs zu Technologie für alle Schüler.

Auf dem Seminar „Förderung des Einsatzes von Künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung – Nutzen und Herausforderungen“ betonte Dr. Le Thi Mai Hoa, stellvertretende Direktorin der Bildungsabteilung (Zentrales Komitee für Propaganda und Massenmobilisierung): „KI leitet eine Ära des umfassenden Wandels im Bildungswesen ein und trägt weltweit zur Neugestaltung von Lehr- und Lernmethoden, Management und Bewertung der Bildungsqualität bei.“ Für Vietnam ist der Einsatz von KI nicht nur eine technische Notwendigkeit, sondern auch eine politische und strategische Aufgabe zur Entwicklung hochqualifizierter Fachkräfte im Zeitalter der Industrie 4.0.

Dr. Mai Hoa gab sechs Empfehlungen für einen effektiven KI-Einsatz: Entwicklung von KI-Kompetenzprogrammen für Schüler und Lehrer; Schulung von Pädagogen in digitalen Fähigkeiten und digitaler Ethik; Integration von KI in MINT-Fächer; Schaffung eines akademischen Ethikrahmens; Entwicklung digitaler Infrastruktur und „Make in Vietnam“-KI-Plattformen; und Förderung der Kommunikation und Sensibilisierung der Öffentlichkeit für KI.

Auf der Sekundarstufe sind viele Delegierte der Ansicht, dass es notwendig ist, Schüler bereits in der Grundschule mit KI vertraut zu machen und ihnen ein korrektes Verständnis dafür zu vermitteln. Herr Nguyen Viet Trung, stellvertretender Generaldirektor der KDI Company, ist überzeugt, dass die frühe Vermittlung von KI-Kenntnissen Schülern hilft, Programmier-, Design- und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln und gleichzeitig ein Bewusstsein für ethische Aspekte, Datenschutzrechte und Informationssicherheit zu entwickeln.

Frau Do Ngoc Chi, Schulleiterin der Nguyen Binh Khiem Grundschule (Ho-Chi-Minh-Stadt), berichtete über ihre praktischen Erfahrungen beim Aufbau eines „Raums für digitale Kompetenzen“ – eines Ortes, an dem Schüler lernen, Technologie zu beherrschen, anstatt von ihr beherrscht zu werden. Die Lehrkräfte werden darin geschult, digitale Lernmaterialien einzusetzen, KI zur Unterstützung des Unterrichts zu nutzen und den Fokus von der reinen Wissensvermittlung auf die Kompetenzentwicklung zu verlagern.

An der Le Hong Phong High School für Hochbegabte (Ho-Chi-Minh-Stadt) erklärte Schulleiterin Pham Thi Be Hien, dass Künstliche Intelligenz (KI) seit sieben Jahren auf drei Niveaustufen unterrichtet wird: Grundlagen, fortgeschrittene Anwendung und fortgeschrittene Forschung. Sie ist jedoch der Ansicht, dass der Mangel an KI-Lehrkräften derzeit die größte Herausforderung darstellt und dass entsprechende Ausbildungsprogramme sowie die Zusammenarbeit von Schulen, Universitäten und Unternehmen notwendig sind, um diesem Mangel zu begegnen.

Künstliche Intelligenz im Recht – ein Weg zu verantwortungsvoller Innovation.

Künstliche Intelligenz (KI) dringt tief in die Bildung ein, doch der rechtliche Rahmen, die Ausbildungsprogramme und die Finanzierungsmechanismen hinken hinterher. Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School für Hochbegabte in Hanoi, beschreibt die Realität: „Einige Schulen haben massiv in KI investiert, andere hingegen vernachlässigen sie. Es besteht ein deutliches Ungleichgewicht zwischen Stadt und Land sowie zwischen staatlichen und privaten Schulen.“ Laut Nhiep benötigen Schulen, die KI in Ausbildung und Unterricht integrieren wollen, einen spezifischen rechtlichen Rahmen, Regelungen zu Finanzierung und Personalstärke sowie klare Mechanismen für ergänzende Lehr- und Lernangebote. „Ohne diese Mechanismen wissen die Schulen nicht, wo sie mit der Implementierung beginnen sollen, obwohl sie es unbedingt wollen“, so Nhiep.

Dr. To Hong Nam, stellvertretender Direktor der Abteilung für Wissenschaft, Technologie und Information (Ministerium für Bildung und Ausbildung), wies auf eine weitere Herausforderung hin: Lernende eignen sich KI-Kenntnisse derzeit hauptsächlich im Selbststudium über soziale Medien oder Online-Kurse an, wobei ein Mechanismus zur Qualitätssicherung fehlt. „Viele bezeichnen sich selbst als ‚KI-Lehrer‘, verfügen aber nicht über das nötige Fachwissen, sodass die Lernenden nicht wissen, was sie lernen sollen“, sagte er und schlug ein nationales System zur Bewertung, Anerkennung und Standardisierung von KI-Kompetenzen vor.

Dr. Le Linh Luong (Vietnam Blockchain and Digital Assets Association) ist der Ansicht, dass Vietnam vor einem großflächigen Einsatz ein Kernteam von Lehrkräften ausbilden muss. Er schlägt ein dreistufiges KI-Kompetenzmodell vor: Allgemeines Wissen (für alle Bürger), Fachanwendung (für Lernende in den jeweiligen Bereichen) und Forschung und Entwicklung (für Ingenieure und Wissenschaftler, die das Modell „Make in Vietnam“ umsetzen).

Stellen Sie ein Team von ca. 1.000 „KI-Kernlehrern“ zusammen.

Hoang Minh Son, außerordentlicher Professor und Direktor der Vietnam National University in Hanoi, ist überzeugt, dass KI neue Möglichkeiten eröffnet, das Lernen, Forschen und Gestalten grundlegend zu verändern. Bildung darf sich jedoch nicht allein auf Technologie beschränken, sondern muss eine intelligente, humane und nachhaltige Bildung anstreben. Daher baut die Vietnam National University in Hanoi ein umfassendes KI-Ökosystem auf, das KI nicht nur in der Technologie, sondern auch in den Sozialwissenschaften, Geisteswissenschaften, Wirtschaftswissenschaften, Rechtswissenschaften und der Pädagogik einsetzt.

Professor Hoang Anh Tuan, Rektor der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften, betonte: „Wir vermitteln nicht nur KI-Kenntnisse, sondern legen auch Wert auf ethische und humanistische Kompetenzen. Auch Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften müssen sich mit KI auskennen, um nicht den Anschluss zu verlieren.“

Laut Herrn Ho Duc Thang, Direktor des Nationalen Instituts für Digitale Technologie und Digitale Transformation (Ministerium für Wissenschaft und Technologie), ist die Einführung von KI in Grundschulen ein wichtiger Schritt, der jedoch „schnell und sicher“ erfolgen muss. Grundlage hierfür ist ein Fünf-Punkte-Plan: 1. Realistische und zielgerichtete Ziele setzen: Es sollen keine „KI-Ingenieure“ ausgebildet werden, sondern Kinder sollen drei Kernkompetenzen erwerben: KI verstehen, KI sicher anwenden und im Umgang mit Technologie kreativ denken. 2. Zwei Sicherheitsbarrieren etablieren: Erstens hinsichtlich Aufsicht und Alter (alle Aktivitäten müssen von Lehrkräften begleitet werden); zweitens hinsichtlich der verwendeten Tools (nur Software von der genehmigten Whitelist verwenden). 3. Lehrkräfte stärken: Ein Team von rund 1.000 KI-Experten aufbauen, um Wissen und Erfahrung weiterzugeben.

Das Pilotprogramm wird 18 bis 24 Monate lang laufen und anschließend ausgeweitet. „Bildung darf nicht Trends folgen. Wir müssen gezielte Maßnahmen ergreifen, die die Lehrkräfte in den Mittelpunkt stellen und sicherstellen, dass die Lehrmittel sicher und für junge Kinder geeignet sind“, betonte Herr Thang.

Damit Lehrkräfte wirklich zum Zentrum pädagogischer Innovationen werden können, ist ein umfassendes System von Bildungsrichtlinien erforderlich, das von Vergütung, Fort- und Weiterbildung bis hin zum Arbeitsumfeld alles abdeckt. In der Realität stehen viele Lehrkräfte nach wie vor unter enormem Druck hinsichtlich Arbeitsbelastung, Einkommen und administrativen Abläufen, während der Zugang zu Technologieschulungen und Programmen zur digitalen Transformation weiterhin begrenzt ist.

Viele Regionen haben innovative Ansätze verfolgt: Sie haben Zentren für die Lehrerausbildung im Bereich der digitalen Transformation eingerichtet, „digitale Unterrichtsdatenbanken“ zum Austausch von Lernmaterialien aufgebaut und Lehrkräfte zur Beteiligung an Forschung und Innovation von Lehrmethoden ermutigt. Einige Hochschulen für Lehrerausbildung leisten Pionierarbeit bei der Entwicklung eines „Doppeldozentenmodells“, das sowohl über pädagogische Expertise als auch über technologische Kompetenzen verfügt.

Wenn diese Schritte wiederholt und mit einem klaren politischen Rahmen verknüpft werden, schaffen sie eine solide Grundlage dafür, dass vietnamesische Lehrer sich in der neuen Ära anpassen, ihr Wissen weiterentwickeln und verbreiten können.

Die Resolution 57-NQ/TW bekräftigt somit erneut, dass Humankapital für die Entwicklung von zentraler Bedeutung ist und Lehrkräfte eine zentrale Rolle dabei spielen. Bildungsreformen dürfen nicht allein mit Lehrplänen oder Technologien beginnen, sondern müssen bei den Lehrkräften selbst ansetzen – bei jenen, die inspirieren, anleiten und humanistische Werte vermitteln. Wenn Lehrkräfte Wertschätzung und Unterstützung erfahren und ihre berufliche Kompetenz und Ethik gefördert werden, wird das vietnamesische Bildungssystem auf seinem Weg zu einem Fundament aufgeklärten Wissens und einer Generation kreativer, mitfühlender und global vernetzter Bürgerinnen und Bürger eine starke Position einnehmen.

Professor Huynh Thanh Dat, stellvertretender Leiter der Zentralen Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung, äußerte sich zuversichtlich : „Im Geiste der Resolution 71-NQ/TW des Politbüros und mit der Unterstützung von Intellektuellen, Pädagogen, Wissenschaftlern und Technologieunternehmen werden wir ein modernes, humanes und kreatives vietnamesisches Bildungssystem aufbauen, das die nationale Identität und den Geist der Zeit widerspiegelt.“

Neben der Förderung von KI im Bildungsbereich arbeitet Vietnam auch an einem Gesetz zur Künstlichen Intelligenz, das eine umfassende Regulierung dieser Technologie zum Ziel hat. Laut Vertretern des Ministeriums für Wissenschaft und Technologie basiert das Gesetz auf einer dreistufigen Verteidigungsstrategie: Stufe eins: Intelligente Risikofilterung – Management auf Basis von Risikostufen, nicht starres Verbot oder Erlaubnis. Stufe zwei: Sicherheit von Beginn an – risikoreiche KI-Systeme müssen einer strengen Daten- und Algorithmenprüfung unterzogen werden. Stufe drei: Kontinuierliche Überwachung und strenge Sanktionen – Gewährleistung der Kontrolle der Technologie und Verhinderung von Missbrauch.
Dieser Ansatz fördert Innovation und setzt gleichzeitig Sicherheitsgrenzen, um sicherzustellen, dass die Technologie der Menschheit dient, anstatt sie zu ersetzen. Die verbleibende Herausforderung liegt im Bewusstsein, der Verantwortung und der Vision von Lehrenden, Lernenden und politischen Entscheidungsträgern gleichermaßen. Künstliche Intelligenz kann zwar dazu beitragen, dass Menschen schneller lernen und tiefer verstehen, doch nur Menschen können anderen Menschen beibringen, menschlich zu sein.

Quelle: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html