Seien Sie nicht voreilig, vermeiden Sie Druck

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Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt nehmen an Aktivitäten teil, um zu Beginn des Schuljahres für Spannung zu sorgen

Der Kriterienkatalog zielt darauf ab, den Aufbau einer Verhaltenskultur zu stärken, um grundlegende Veränderungen im kulturellen Verhalten von Kadern, Lehrern, Mitarbeitern, Schülern und Auszubildenden herbeizuführen und so Fähigkeiten, eine perfekte Persönlichkeit und einen kulturellen Lebensstil zu entwickeln. die Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung verbessern; Tragen Sie dazu bei, das Image der Menschen in Ho-Chi-Minh-Stadt als freundlich, zivilisiert, modern, liebevoll, dynamisch und kreativ aufzubauen.

Stärkung des Aufbaus einer Verhaltenskultur in Schulen

Laut Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, gelten die „Happy School“-Kriterien für alle öffentlichen und nichtöffentlichen Schulen, von der Vorschule bis zur High School, Weiterbildungszentren, Weiterbildungszentren, Colleges und weiterführenden Schulen, die das High School-Weiterbildungsprogramm in der Stadt umsetzen. Die Abteilung hat den Prozess der Erstellung von 18 Kriterien implementiert, die in drei Standardgruppen unterteilt sind, und zwar: Menschen (6 Kriterien); Lehr- und Bildungstätigkeiten (8 Kriterien); Umwelt (4 Kriterien).

Der Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt sagte außerdem, dass die Bewertung des Kriteriensatzes auf einer Umfrage zu den Gefühlen von Lehrern und Schülern in der Schule basiere, da Glück ein Prozess sei, der durch Einstellung und Emotionen gefühlt und bewertet werde. Jedes Kriterium wird in drei Stufen bewertet: Verbesserungsbedürftig, Befriedigend und Gut. Nach der Selbstbewertung entwickeln Bildungseinrichtungen Leitlinien für Führungskräfte, Lehrkräfte, Mitarbeiter und Studierende, die je nach praktischen Bedingungen konkret anzuwenden und umzusetzen sind.

Während des Lehr- und Lernprozesses führt die Schule Umfragen durch und bewertet die Gefühle von Lehrern und Schülern. Welche Kriterien sind gut? Dann fördern Sie sie. Welche Kriterien müssen verbessert werden? Dann konzentrieren Sie die Ressourcen auf deren Überwindung. Die Leiter der Bildungseinrichtungen organisieren Dialoge mit Kadern, Lehrern, Mitarbeitern und Schülern, um zuzuhören und deren Bedürfnisse zu verstehen. Analysieren Sie die Situation, um die Kriterien zu verbessern, die nicht erreicht wurden, um die Qualität des Lehrens und Lernens zu steigern, und setzen Sie die Kriterien gut um, damit die Schule ein Ort ist, der wirklich allen Freude bereitet.

Keine administrativen, keine Wettbewerbskriterien

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, teilte mit, dass die Vereinten Nationen den 20. März seit 2013 zum Internationalen Tag des Glücks erklärt haben. Im Bereich Bildung und Ausbildung rücken die Kriterien zur Bewertung von „Happy Schools“ seit 2016 in den Fokus. „In Vietnam hat sich das Bildungsministerium mit der vietnamesischen Bildungsgewerkschaft abgestimmt, um seit 2019 das Modell „Happy School“ einzuführen. Das bedeutet nicht, dass die Schüler weniger lernen, sondern dass sie mit Leidenschaft lernen und dabei ihre Kreativität und ihre Lernqualitäten maximieren, anstatt durch Auswendiglernen oder Pauken zu lernen“, erklärte der stellvertretende Minister. Gleichzeitig wird betont, dass der Aufbau einer „Glücklichen Schule“ nicht auf der Grundlage von Leistungen, sondern auf der Grundlage von Erfahrungen aus Ländern auf der ganzen Welt, im Geiste der Freiwilligkeit und der wahren Interessen der Einheit erfolgen sollte, nicht auf administrativer Ebene erfolgen sollte, nicht in jährliche Wettbewerbskriterien einbezogen werden sollte, nicht übereilt erfolgen sollte und keine Druckausübung vermieden werden sollte.

Der Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, Nguyen Van Hieu, sagte, dass der Prozess der Erstellung und Umsetzung des Kriterienkatalogs „Happy School“ Schritt für Schritt und sorgfältig durchgeführt worden sei, wobei die Meinungen und Beiträge von Experten und Schuleinheiten berücksichtigt worden seien. Herr Hieu schlug vor, dass Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung der Kriterien auch den Eltern Beachtung schenken und sie als eines der wichtigen Subjekte einbeziehen sollten, die den Prozess des Aufbaus einer „glücklichen Schule“ beeinflussen.

„Die Umsetzung der Kriterien ist relativ neu, aber glücklicherweise haben wir uns an den UNESCO-Kriterien orientiert und verfügen gleichzeitig über zahlreiche Neuerungen und Erfahrungen bei der Umsetzung einiger früherer Programmziele. Konkret führte Ho-Chi-Minh-Stadt 2019 eine „Verhaltenskultur in Schulen“ ein, die darauf abzielt, dass wir uns gut miteinander verhalten und gleichzeitig Freude erzeugen. Ich denke, Schulen sind die besten Orte, um Bilder und kulturelle Merkmale in der Gesellschaft zu verbreiten“, betonte Herr Hieu und fügte hinzu: „Die Umsetzung der Kriterien wird durch eine jährliche Umfrage unter Kadern, Lehrern, Mitarbeitern, Schülern und Eltern zu ihrem Glücksgefühl beim Unterrichten, Lernen und Leben in der Schule bewertet.“

KIEU GIANG

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Quelle