Die Studie konzentrierte sich auf Grundschüler in Südkorea, wo mehr als 80 % der Kinder Nachhilfe erhalten. Sie wurde in der Fachzeitschrift Comparative Education Review veröffentlicht. Die Ergebnisse haben jedoch globale Auswirkungen, so die Autoren, da viele Länder ihre Nachhilfeprogramme intensivieren.

Anhand von Daten der Korean Education Study (KELS) aus dem Jahr 2013 analysierte das Stanford-Team das Verhalten und die Motivation von mehr als 7.000 Fünft- und Sechstklässlern – den letzten Jahrgängen der Grundschule. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler, die in beiden Jahren Nachhilfe erhielten, im regulären Unterricht häufiger abgelenkt und müde waren und sogar einschliefen.

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Zu viel Nachhilfe kann Kinder müde machen und ihnen die Lust am Lernen nehmen. Abbildung: Unsplash

„Koreanische Politiker befürchten schon lange, dass übermäßiger Nachhilfeunterricht der Gesundheit und dem Wohlbefinden der Schüler schaden könnte. Jetzt haben wir empirische Beweise dafür, dass diese Bedenken begründet sind“, sagte Professor Byun.

In der Studie wurden zahlreiche Faktoren berücksichtigt, beispielsweise akademische Leistungen, wirtschaftliche Bedingungen, familiäres Umfeld und schulische Merkmale …, um eine genaue Bewertung der einzelnen Auswirkungen des Nachhilfeunterrichts auf das Lernverhalten zu gewährleisten.

Obwohl die Auswirkungen nicht allzu groß sind, handelt es sich den Autoren zufolge dennoch um einen bedeutenden Unterschied im Kontext pädagogischer Interventionsprogramme, die oft nur eine begrenzte Wirksamkeit aufweisen, und dies kann Auswirkungen auf Millionen von Schülern weltweit haben.

In Südkorea stellt die weit verbreitete private Nachhilfe eine hohe finanzielle Belastung für Familien dar und verschärft die Bildungsungleichheit. Während Schüler aus wohlhabenderen Familien einfachen Zugang zu hochwertigen Nachhilfeschulen haben, hinken Schüler aus benachteiligten Familien sowohl in ihren schulischen Leistungen als auch in ihrem schulischen Engagement hinterher.

Obwohl in den USA die Zahl privater Nachhilfelehrer nicht so hoch ist wie in Südkorea, ist die Tendenz steigend, insbesondere weil die Eltern immer stärker auf den Erfolg ihrer Kinder achten und standardisierte Tests erwarten.

„Viele Bundesstaaten in den USA sehen Nachhilfe als Möglichkeit, lernschwachen Schülern zu helfen, den Lernstoff nachzuholen. Doch wenn sie sich zu sehr darauf verlassen, können sich die Schüler vom regulären Unterricht abgekoppelt fühlen, was ihre Bindung zu Lehrern und Freunden beeinträchtigt“, warnte Herr Byun.

Eine der größten Herausforderungen besteht heute darin, den privaten Nachhilfesektor zu regulieren, der größtenteils privatwirtschaftlich betrieben wird und sich der direkten Kontrolle der Regierung entzieht.

Die Lösung, sagt Professor Byun, liege in Investitionen in qualitativ hochwertige, von den Schulen durchgeführte außerschulische Programme, um die Kluft zwischen den verschiedenen Einkommensgruppen bei den außerschulischen Lernmöglichkeiten zu verringern.

Er betonte außerdem die wichtige Rolle der Lehrer und der Schulverwaltung bei der frühzeitigen Erkennung von Schülern, die Anzeichen von nachlassendem Interesse am Lernen zeigen, und bei der rechtzeitigen Unterstützung, um eine Beeinträchtigung der allgemeinen Lernatmosphäre in der Klasse zu vermeiden.

„Privatunterricht ist nicht schlecht, aber wenn er überladen und unkontrolliert ist, kann er die Gesamtentwicklung eines Kindes schädigen – nicht nur in akademischer, sondern auch in geistiger und emotionaler Hinsicht“, sagte Professor Byun.

Seiner Ansicht nach sind ein verstärkter politischer Dialog und eine stärkere internationale Zusammenarbeit erforderlich, um das Problem der „Schattenbildung“ anzugehen. Mit diesem Begriff werden außerschulische Aktivitäten bezeichnet, die außerhalb des formalen Bildungssystems stattfinden.

„Von einem regionalen Problem in Ostasien entwickelt sich Nachhilfe zu einem globalen Phänomen. Wir brauchen mehr Forschung und politische Maßnahmen, um sicherzustellen, dass Bildungssysteme wirklich gerecht sind und die nachhaltige Lernmotivation der Schüler fördern“, sagte er.

Laut Pennstate gehören zum Forschungsteam von Professor Soo-yong Byun auch die Penn State-Doktorandin Suyoung Park, der Dozent der Korea National University of Education Hee Jin Chung, die Postdoktorandin der Stanford University Jilli Jung, der Dozent der Ewha Womans University (Korea) Tae Seob Shin und der Professor der Monmouth University (USA) Jieon Kim.

Quelle: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html