Die Studie konzentrierte sich auf Grundschüler in Südkorea, wo über 80 % der Kinder Nachhilfe erhalten, und wurde in der Fachzeitschrift „Comparative Education Review“ veröffentlicht. Die Autoren weisen jedoch darauf hin, dass die Ergebnisse globale Relevanz haben, da viele Länder ihre Nachhilfeprogramme ausbauen.

Anhand von Daten der Korean Education Study (KELS) aus dem Jahr 2013 analysierte das Team der Stanford University das Verhalten und Engagement von mehr als 7.000 Fünft- und Sechstklässlern – den letzten Klassen der Grundschule – und stellte fest, dass Schüler, die in beiden Jahren privaten Nachhilfeunterricht erhielten, dazu neigten, während des regulären Unterrichts abgelenkter und müder zu sein und sogar einzuschlafen.

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Zu viel Nachhilfe kann Kinder ermüden und das Interesse am Lernen im Unterricht verlieren lassen. Illustration: Unsplash

„Koreanische Entscheidungsträger befürchten schon lange, dass übermäßige Nachhilfe die Gesundheit und das Wohlbefinden der Schüler beeinträchtigen könnte. Nun haben wir empirische Belege dafür, dass diese Bedenken berechtigt sind“, sagte Professor Byun.

Die Studie kontrollierte zahlreiche Faktoren wie akademische Leistungen, wirtschaftliche Verhältnisse, familiäres Umfeld und Schulmerkmale, um eine genaue Beurteilung der individuellen Auswirkungen von Nachhilfe auf das Lernverhalten zu gewährleisten.

Auch wenn die Auswirkungen nicht allzu groß sind, ist dies laut den Autoren ein bedeutsamer Unterschied im Kontext von Bildungsinterventionsprogrammen, die oft nur eine begrenzte Wirksamkeit aufweisen, und dies kann sich auf Millionen von Schülern weltweit auswirken.

In Südkorea hat die weit verbreitete private Nachhilfe eine enorme finanzielle Belastung für Familien dargestellt und die Bildungsungleichheit verschärft. Während Schüler aus wohlhabenden Familien problemlos Zugang zu qualitativ hochwertigen Nachhilfeeinrichtungen haben, bleiben Schüler aus benachteiligten Verhältnissen sowohl in ihren schulischen Leistungen als auch in ihrer schulischen Beteiligung zurück.

In den Vereinigten Staaten ist die Inanspruchnahme von privater Nachhilfe zwar nicht so hoch wie in Korea, der Trend nimmt jedoch zu, insbesondere da Eltern zunehmend Wert auf schulische Leistungen legen und standardisierte Tests erwarten.

„Viele Bundesstaaten in den USA sehen Nachhilfe als Möglichkeit, leistungsschwächeren Schülern zu helfen, den Anschluss an den Lehrplan zu finden. Wenn man sich aber zu sehr darauf verlässt, können sich die Schüler vom regulären Unterricht abgekoppelt fühlen, was sich negativ auf ihre Beziehungen zu Lehrern und Freunden auswirkt“, warnte Herr Byun.

Eine der größten Herausforderungen heutzutage ist die Regulierung des privaten Nachhilfesektors, der größtenteils im privaten Sektor operiert und außerhalb der direkten Kontrolle der Regierung liegt.

Die Lösung, so Professor Byun, bestehe darin, in qualitativ hochwertige, von Schulen organisierte Nachmittagsprogramme zu investieren, um die Kluft bei den außerschulischen Lernmöglichkeiten zwischen verschiedenen Einkommensgruppen zu verringern.

Er hob außerdem die wichtige Rolle von Lehrern und Schulleitern bei der frühzeitigen Erkennung von Schülern hervor, die Anzeichen eines nachlassenden Interesses am Lernen zeigen, und bei der rechtzeitigen Unterstützung, um eine Beeinträchtigung der gesamten Lernatmosphäre der Klasse zu vermeiden.

„Kursarbeit ist nicht schlecht, aber wenn sie überladen und unkontrolliert ist, kann sie die Gesamtentwicklung eines Kindes beeinträchtigen – nicht nur die akademische, sondern auch die geistige und emotionale“, sagte Professor Byun.

Seiner Ansicht nach besteht Bedarf an mehr politischem Dialog und internationaler Zusammenarbeit, um das Problem der „Schattenbildung“ anzugehen – ein Begriff, der für außerschulische Aktivitäten außerhalb des formalen Bildungssystems verwendet wird.

„Aus einem regionalen Problem in Ostasien entwickelt sich die private Nachhilfe zu einem globalen Phänomen. Wir brauchen mehr Forschung und politische Maßnahmen, um sicherzustellen, dass die Bildungssysteme wirklich gerecht sind und eine nachhaltige Lernmotivation bei den Schülern fördern“, betonte er.

Laut Pennstate gehören zum Forschungsteam von Professor Soo-yong Byun außerdem die Penn State Doktorandin Suyoung Park, der Dozent der Korea National University of Education, Hee Jin Chung, die Postdoktorandin der Stanford University, Jilli Jung, der Dozent der Ewha Womans University (Korea), Tae Seob Shin, und der Professor der Monmouth University (USA), Jieon Kim.

Quelle: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html