Unterstützung durch die Eltern

N NACHHILFE AUSSERHALB DER ZEITEN

Bei einer kürzlich abgehaltenen Schulung des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema inklusive Bildung erzählte Frau Ho Thi Giau, Lehrerin an der An Khanh-Grundschule (Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt), eine berührende Geschichte über einen Schüler in ihrer Klasse, der Lernschwierigkeiten hatte. Zu Beginn des Schuljahres konnte ein Zweitklässler keine korrekten Sätze, Wörter oder Grammatikfehler schreiben und verstand beim Lesen eines Absatzes nicht, was er schrieb. Außerhalb des Unterrichts gab sie ihm oft Privatunterricht und führte ihn behutsam Schritt für Schritt an. Gleichzeitig fotografierte Frau Giau seine Aufsätze und informierte seine Eltern über seine Schwierigkeiten, damit sie zu Hause mehr Zeit mit ihm verbringen konnten. Am Ende des Jahres hatte dieser Schüler sehr schöne Texte geschrieben und konnte klare Sätze bilden.

„Jeder integrierte Schüler hat seinen eigenen Weg. Ich möchte diesen Weg mit ihnen gehen, ihnen nach der Schule mehr Zeit für Nachhilfe geben und ihnen helfen, Fortschritte zu machen. Jeder Lehrer muss den Schülern zuhören, sie besser beobachten, mit ihnen mitfühlen und sich mit ihnen austauschen und sich mehr mit ihren Familien zusammensetzen, um sie besser betreuen und unterrichten zu können“, sagte Frau Giau.

Frau Tran Thi Hoai Nghi verbringt immer zusätzliche Zeit damit, Kindern Nachhilfe zu geben, damit sie sich in die Grundschule integrieren können.

Frau Tran Thi Hoai Nghi, Lehrerin an der Kim Dong Grundschule (Bezirk Go Vap), verfügt über 18 Jahre Unterrichtserfahrung und 7 Jahre Erfahrung in der inklusiven Bildung für Schüler mit Behinderungen. In diesem Schuljahr ist sie Klassenlehrerin der vierten Klasse, in der auch Schüler inklusive Bildung lernen. Derzeit arbeitet Frau Nghi an ihrer Masterarbeit zum Thema „Management inklusiver Bildungsaktivitäten für Schüler mit Behinderungen an Grundschulen im Bezirk Tan Binh“.

Frau Nghi sagte, dass die Integration jedes Kindes eine eigene Geschichte sei. Die beste Art zu helfen, sei, sie mehr zu begleiten, in der Pause und am Ende des Unterrichts, geduldig mit ihnen jedes Wissen zu erarbeiten und sie zu ermutigen, sich jeden Tag mehr anzustrengen.

WENN KINDER GEBLENDET SIND, UM IHRE SEHBEHINDERTEN FREUNDE ZU VERSTEHEN

Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien erklärte Herr Do Minh Hoang Duc, Experte der Abteilung für Grundschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass in der Stadt derzeit fast 4.500 Schüler mit Behinderungen in 467 Grundschulen unterrichtet würden. Fast jede Schule habe integrierte Schüler. Manche Lehrer seien zunächst zurückhaltend, behinderte Schüler in ihre Klassen aufzunehmen, da sie dann mit größeren Problemen im Unterricht konfrontiert würden. Andere Eltern befürchten, dass behinderte Schüler ihre Kinder beeinträchtigen könnten.

Frau Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Special School, interveniert 1:1 für Kinder

„Bildung ist jedoch für alle Kinder fair. Wenn Kinder in den Lehrplan integriert werden, haben sie ein Umfeld, in dem sie ihre Fähigkeiten entwickeln, spielen, lernen und wie andere Schüler in Gruppen arbeiten können. Dieses Umfeld trägt zu ihrer besseren Entwicklung bei“, sagte Herr Duc.

Herr Duc listete Grundschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt auf, die in den letzten Jahren sehr gute Leistungen im Bereich der inklusiven Bildung erbracht haben, wie beispielsweise die Nguyen Thien Thuat Grundschule (Bezirk 3) mit dem einzigen „semi-inklusiven“ Modell in Ho-Chi-Minh-Stadt. Alle integrierten Kinder lernen in einer Klasse, in einer normalen Grundschule, mit vielen Lehrern mit viel Erfahrung in der Ausbildung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Auch die Tran Quang Co Grundschule (Bezirk 10) unterrichtet integrierte Schüler und genießt das Vertrauen der Eltern...

Herr Duc sagte, dass Lehrer an integrierten Grundschulen sehr gute Möglichkeiten haben, Schülern zu helfen, mehr Empathie für ihre besonderen Freunde zu entwickeln. Beispielsweise kann ein sehender Freund ein Spiel mit verbundenen Augen spielen, an einem Ort sitzen und warten, bis sein blinder Freund kommt und hilft. Wenn die Kinder allein sind und das Licht nicht sehen können, empfinden sie Angst, empfinden mehr Empathie für ihren blinden Freund und teilen und helfen ihm mehr. Oder Schulen organisieren Sportturniere und Kulturaustausche. Jedes Team hat einige integrierte Freunde, damit die Schüler verstehen, dass ihre Freunde auch sehr talentiert sind.

Oder Lehrer richten Ecken ein, um das Basteln behinderter Schüler vorzustellen, damit jeder versteht, dass behinderte Menschen viele Dinge genauso tun können wie normale Menschen.

BESONDERES AUGE AUF INKLUSIVE BILDUNG

Bei der Abschlusssitzung des Schuljahres 2022–2023 und der Aufgabenverteilung für das Grundschuljahr 2023–2024 am 21. August betonten die Verantwortlichen des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt wiederholt, dass der inklusiven Bildung auch im neuen Schuljahr weiterhin Aufmerksamkeit geschenkt werde, um eine faire und humane Bildung für alle Schüler zu gewährleisten.

Am 29. August traf sich der Sekretär des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, Nguyen Van Nen, mit dem Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt, der Propagandaabteilung des Parteikomitees der Stadt und der Leitung des städtischen Bildungs- und Ausbildungsministeriums, um die Vorbereitungen für das neue Schuljahr zu besprechen. Herr Nguyen Van Nen betonte, dass sich der Bildungssektor im neuen Schuljahr verstärkt um Schüler mit Entwicklungsstörungen, Kommunikations- und Sozialproblemen sowie um integrierte und spezialisierte Schüler kümmern müsse. Der Sektor brauche praktische Lösungen, um ihnen die Integration in die Gemeinschaft und die optimale Förderung ihrer Fähigkeiten zu erleichtern. Gleichzeitig sei es notwendig, für jede Schülergruppe geeignete Bildungsprogramme und Lernumgebungen zu entwickeln, Propaganda zu fördern, Eltern und die Gemeinschaft für integrierte und spezialisierte Bildung zu sensibilisieren, Vorurteile abzubauen und günstige Bedingungen für die Integration integrierter und spezialisierter Schüler in die Gemeinschaft zu schaffen. Familien, Gemeinschaften und Schulen arbeiteten eng zusammen, um ein umfassendes Unterstützungssystem für integrierte und spezialisierte Schüler zu schaffen.

Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien sagte Herr Do Minh Hoang Duc, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt in der kommenden Zeit regelmäßig Schulungen und Seminare zum Thema gerechte Bildung und inklusive Bildung organisieren werde, um den Lehrern so zu helfen, mehr Wissen über inklusive Bildung für Schüler zu erlangen.

Unterscheidung zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen

Während einer Schulung für Grundschullehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema gerechte Bildung für Kinder mit Behinderungen Mitte August wies der Master-Psychologe Hoang Van Hieu, der in der Abteilung für inklusive Bildung am Zentrum zur Förderung der Entwicklung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen in Ho-Chi-Minh-Stadt (Abteilung für Bildung und Ausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt) arbeitet, auf eine Art von Behinderung hin, die sich bereits in der Grundschule deutlich zeigt und leicht mit dem Phänomen der besonderen Kinder, der faulen Kinder, also der Lernbehinderung, verwechselt werden kann. Auch diese Kinder haben einen besonderen Bildungsbedarf und werden oft als „schwierige Kinder“ bezeichnet.

Der Psychologie-Master Hoang Van Hieu sagte, dass Lernbehinderungen leicht mit anderen Störungen verwechselt werden können. Ihre Symptome überschneiden sich mit denen von Autismus-Spektrum-Störungen, Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen und geistiger Behinderung. Die vier Hauptbereiche von Lernbehinderungen, die bei Kindern auftreten können, sind Lese-, Schreib-, Sprach- und Rechenschwächen.

Psychologie-Masterstudent Hoang Van Hieu wies darauf hin, dass Lehrer klar zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen unterscheiden müssen. Kinder mit einfachen Lernschwierigkeiten sind zwar nur vorübergehend, erhalten nicht genügend Aufmerksamkeit von ihren Familien oder Lehrern und verfügen nicht über ausreichende finanzielle Mittel. Wenn es die Umstände erlauben, holen sie jedoch später den Rückstand zu ihren Freunden auf. Bei Lernbehinderungen hingegen kommt es selbst bei ausreichenden Mitteln nicht oder nur zu geringen Verbesserungen.

Ist eine Autismus-Spektrum-Störung eine Behinderung?

Frau Nguyen Thi Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Specialized School (Bezirk 5, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte: „Gemäß Rundschreiben Nr. 01/2019/TT-BLDTBXH vom 2. Januar 2019 des Ministeriums für Arbeit, Invaliden und Soziales wird die Autismus-Spektrum-Störung in Vietnam offiziell als eine Form der Behinderung angesehen und mit einer Behinderungsbescheinigung versehen.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm