In den neuen Englischlehrbüchern wird in den Texten auch Feminismus erwähnt, ein Thema, das mit sozialer Gerechtigkeit zusammenhängt.
Soziale Themen wie Armut, Klimawandel, Geschlechtergleichstellung und hochwertige Bildung sind seit 2015 als nachhaltige Entwicklungsziele in der Agenda 2030 der Vereinten Nationen verankert. Auch in Vietnam ist die Förderung sozialer Gerechtigkeit eines der wichtigsten Ziele der Regierung.
Obwohl soziale Fragen in vielen Ländern weltweit erforscht und in Schulbücher aufgenommen wurden, finden sie in den Schulbüchern des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in Vietnam keine ausreichende Berücksichtigung. Dies zeigt sich deutlich im Fach Englisch, einem Fach, das als Brücke zwischen Vietnam und der Welt dienen soll.
Nimmt in manchen Lehrbüchern einen „ziemlich kleinen“ Anteil ein
Derzeit können Gymnasien für das neue Programm aus neun Englischlehrbüchern wählen. Drei davon sind Global Success (Vietnam Education Publishing House), Bright ( Hue University Publishing House) und C21-Smart (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Diese drei Lehrbücher hat die Autorengruppe auch recherchiert und bewertet.
Der Umfrage zufolge nimmt die Behandlung von Fragen sozialer Gerechtigkeit in den Lesetexten einen relativ geringen Anteil ein, nämlich durchschnittlich 21 % im Vergleich zu den gesamten Lesetexten der drei untersuchten Lehrbuchtypen. Konkret sind es 32 % für „English 10 Global Success“, 24 % für „English 10 Bright“ und 5 % für „English 10 C21-Smart“.
Themen der sozialen Gerechtigkeit wie die Gleichstellung der Geschlechter tauchen in neuen Lehrbüchern auf, allerdings nur in geringer Dichte.
Parallel dazu ist die Häufigkeit der Themen in den Büchern unterschiedlich. So ist beispielsweise die Anzahl der Themen zu sozialer Gerechtigkeit im englischen Buch 10 „Global Success, Bright“ doppelt so hoch wie im englischen Buch 10 „C21-Smart“. Die angesprochenen Themen beziehen sich hauptsächlich auf die Gleichstellung von Mann und Frau und konzentrieren sich auf Aspekte wie sicheres Wohnumfeld, Einkommen, Beschäftigungsmöglichkeiten und Zugang zu Bildung. Darüber hinaus konzentrieren sich alle drei Bücher hauptsächlich auf erwachsene Frauen und Männer, gefolgt von Kindern und Menschen mit Behinderungen.
Es ist ersichtlich, dass die Schulbücher reformiert wurden, um Schülerinnen und Schüler optimal auf die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts vorzubereiten. Die in den Büchern behandelten Themen reichen jedoch nicht aus, um den Schülerinnen und Schülern einen aktuellen und umfassenden Überblick über die aktuelle globale Situation zu geben. Insbesondere die Rechte der LGBTQ+-Community, Kriminalität in sozialen Netzwerken, häusliche Gewalt, Frauenhandel, Kindesmissbrauch usw. werden nicht vollständig behandelt.
Was sind Fragen der sozialen Gerechtigkeit?
Wenn Menschen an soziale Gerechtigkeit denken, denken sie oft an allgemeine Themen wie Geschlechterungleichheit, Rassismus und Wahlrecht. Das Thema erstreckt sich jedoch auf viele weitere Aspekte, darunter den Zugang zu Gesundheitsversorgung, sozialer Sicherheit und einem sicheren Wohnumfeld; Ungleichheit bei der Qualität von Bildung und beim Zugang zu Wissen; Chancengleichheit im Arbeitsmarkt; Ungleichheit bei Einkommen und Vermögen sowie die Möglichkeiten zur politischen Teilhabe.
In Vietnam stehen unter anderem die Gleichstellung der Geschlechter, LGBTQ+-Rechte, ethnische Minderheiten, Umwelt und Nachhaltigkeit, Wohnen, Arbeit und Beschäftigung, Bildung und Gesundheitsversorgung im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit.
Lehrer wollen soziale Gerechtigkeit in ihren Unterricht integrieren
Die Integration von Themen der Bildungsgerechtigkeit gilt als ein im Bildungswesen weltweit nicht allzu neuer Lehrtrend, ist in Vietnam jedoch noch eine merkwürdige Form.
In einer von den Autoren durchgeführten Umfrage äußerten viele Englischlehrer den Wunsch, in ihren Highschool-Klassen mehr Themen der sozialen Gerechtigkeit zu unterrichten und zu integrieren, die über Lehrbücher hinausgehen.
Viele Englischlehrer möchten soziale Gerechtigkeit in den Unterricht integrieren, um die interkulturelle Kompetenz sowie das kritische Denken und die Argumentation der Schüler zu fördern.
Lehrkräfte glauben, dass dies ihnen hilft, sich selbst zum Lernen zu motivieren und ihr Sozialwissen regelmäßig zu verbessern, was ihren Selbstlerngeist stärkt. Gleichzeitig verbessern sich mit jeder Unterrichtsgestaltung und den Unterrichtsaktivitäten auch ihre pädagogischen Fähigkeiten. Selbststudium, die Vermittlung von Sozialwissen und interkultureller Kompetenz sind notwendig, da die Rolle der Lehrkräfte in der heutigen Zeit nicht nur darin besteht, den Bildungsprozess zu leiten, sondern auch zu steuern.
Noch wichtiger ist, dass Lehrkräfte erkennen, dass Schüler durch die Vermittlung sozialer Gerechtigkeit ihre interkulturellen Kommunikationsfähigkeiten verbessern können. Sie werden mit sozialen Problemen weltweit konfrontiert und sensibilisiert; sie erwerben das notwendige Wissen, um künftig Weltbürger zu werden. Dadurch können sie auch kritisches Denken und kritische Fähigkeiten entwickeln und ihre persönlichen Ansichten zu aktuellen gesellschaftlichen Fragen selbstbewusst äußern.
Was ist die Lösung?
Trotz der vermeintlichen Vorteile, die sich aus der Integration von Themen der sozialen Gerechtigkeit in den Unterricht ergeben, haben Lehrer noch immer mit vielen Schwierigkeiten, diese Themen in der Praxis anzuwenden und anzugehen.
Erstens können Lehrkräfte Unterrichtsmaterialien flexibel ändern, hinzufügen oder entfernen. Dies erfordert jedoch viel Aufwand und Zeit. Denn derzeit gibt es weder ein spezielles Schulungsprogramm noch Anleitungen für die Aufnahme oder Entfernung von Themen sozialer Gerechtigkeit in den Unterricht. Daher müssen Lehrkräfte proaktiv von Kollegen oder der Lehrergemeinschaft auf Online-Plattformen lernen.
Ein Englisch-Prüfungsvorbereitungskurs in Ho-Chi-Minh-Stadt
Zweitens müssen Lehrkräfte soziale Gerechtigkeit für jede Schülergruppe berücksichtigen, um die Entwicklung der Sprachkenntnisse auszugleichen. Da jede Unterrichtsstunde nur 45 Minuten dauert, erfordert sie viel Einsatz der Lehrkraft und die Mitarbeit der Schüler, um effektiv zu sein.
Für gute Schüler können Lehrer daher problemlos Aktivitäten im Unterricht organisieren, wie z. B. das Erstellen von Diskussionsinhalten und Präsentationen. Für Schüler mit schwachen Sprachkenntnissen, die sich ausschließlich auf das Lernen und Wiederholen von Grammatik und Vokabeln konzentrieren möchten, um sich auf Schulprüfungen vorzubereiten, ist dies jedoch unmöglich.
Ausgehend von den oben genannten offenen Fragen schlägt die Autorengruppe vor, dass es Schulungsprogramme und Workshops geben sollte, um Lehrer darin zu befähigen und zu unterstützen, soziale Themen wirksam in ihren Unterricht zu integrieren, um ein Gleichgewicht zwischen sozialem Wissen und der Sprachentwicklung der Schüler herzustellen.
Darüber hinaus sollte diese Ausbildung bereits bei pädagogischen Studierenden beginnen, nicht nur bei erfahrenen Lehrkräften. Auch die Lehrkräfte selbst sollten den Geist des lebenslangen Selbstlernens verinnerlichen und ihr soziales und berufliches Wissen proaktiv erweitern, indem sie sich ständig über aktuelle Nachrichten informieren und Fachbücher und -zeitungen lesen.
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