Pilotprogramm zur Integration von KI in den Sekundarschulunterricht.

Diese Information wurde von Professor Dr. Le Anh Vinh, Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaften ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), auf dem Workshop „Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich der künstlichen Intelligenz für Lernende“ bereitgestellt, der am 28. Oktober in Hanoi gemeinsam von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften, der Vietnam Association of Science and Technology usw. organisiert wurde.

Laut Professor Dr. Le Anh Vinh hat diese Einheit einen KI-Lehrplan für die Allgemeinbildung entwickelt, anhand dessen Schulen Regelungen für den Einsatz von KI (Künstlicher Intelligenz) im Schulunterricht festlegen können.

„Als Nächstes werden wir einen Kompetenzrahmen für KI für Schüler und Lehrer an weiterführenden Schulen entwickeln. Der Rahmen wurde bereits vom Ministerium für Bildung und Ausbildung geprüft, und wir hoffen, dass er bald umgesetzt wird“, sagte Herr Vinh.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 1 — Professor Dr. Le Anh Vinh, Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaften (Foto: Organisationskomitee).

87 % der Mittelschüler wissen, wie man KI anwendet.

Im Workshop erklärte Professor Le Anh Vinh, dass laut einer Umfrage unter über 11.000 Mittelschülern Ende 2023 – also vor der Entwicklung des KI-Kompetenzrahmens für Lernende durch das Institut – etwa 87 % der Schüler wussten, wie man KI anwendet. Die Schüler bewerteten KI im Bildungsbereich als effektiv, beispielsweise die Nutzung des GPT-Chats zur Beantwortung schwieriger Fragen.

Eine Umfrage dieses Instituts unter fast 35.000 Mittel- und Oberstufenlehrern Ende 2024 ergab, dass 76 % der Lehrer angaben, KI im Unterricht einzusetzen. Die Lehrer bewerteten den Einsatz von KI im Unterricht als sehr effektiv.

„Auch wenn wir KI-Anwendungen nicht systematisch in Gymnasien einführen, ist dieses Feld dennoch sehr aktiv. Wenn wir aber keine geeigneten und effektiven Lehrmethoden erforschen, werden die Ergebnisse nicht so gut sein wie gewünscht.“

„Wie sollten wir also Technologie im Bildungsbereich einsetzen?“, fragte Professor Le Anh Vinh.

Laut Associate Professor Hoang Minh Son, Vorsitzender des Universitätsrats und Direktor der Hanoi National University, betrachtet die Universität KI und digitale Technologien als strategische Säulen bis 2030, mit einer Vision für das Jahr 2045.

Laut Herrn Hoang Minh Son ist KI eine unverzichtbare Fähigkeit, ähnlich wie früher Fremdsprachen.

Noch wichtiger ist jedoch, dass Führungsqualitäten und proaktive Kreativität in den Lehr- und Lernprozess integriert werden müssen, damit die Studierenden KI sofort in ihrem Studium einsetzen können und nicht erst nach dem Abschluss.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 2 — Assoc. Prof. Dr. Hoang Minh Son, Vorsitzender des Universitätsrats und Direktor der Hanoi National University (Foto: M. Ha).

Das Dilemma der Integration von KI in die Allgemeinbildung.

Laut Herrn Le Anh Vinh muss die Integration von KI in die allgemeine Bildung auf drei Hauptsäulen basieren.

Erstens bedarf es eines einheitlichen politischen Rahmens für die Integration von KI in Schulen. Zweitens müssen Lehrpläne und Unterrichtsmaterialien umfassend und flexibel sein. Drittens sind ausreichende personelle und finanzielle Ressourcen erforderlich.

Es gibt derzeit drei Ansätze zur Implementierung von KI im Oberstufenunterricht. Erstens: KI vollständig in alle Fächer integrieren. Zweitens: KI als Teil der Informatik behandeln. Drittens: KI als eigenständiges Fach behandeln.

„Wir sind der Ansicht, dass KI in die allgemeinen Bildungsfächer integriert werden sollte, um Doppelarbeit zu vermeiden. Der Ansatz muss schrittweise, klar und auf Forschungsergebnissen basierend sein, um eine zeitnahe Umsetzung zu gewährleisten“, erklärte Herr Le Anh Vinh weiter.

Laut diesem Experten wird das KI-Programm vom Institut in Versuchsschulen von der 1. bis zur 12. Klasse mit 16 Unterrichtseinheiten pro Schuljahr erprobt.

Dementsprechend liegt der Schwerpunkt auf der moralischen Erziehung und dem Bewusstsein für KI in der Grundschule; auf höheren Stufen wird das Niveau der technischen Kenntnisse und Fähigkeiten schrittweise erhöht.

Erste Ergebnisse lassen darauf schließen, dass Lehrer Ethik effektiv vermitteln und KI sicher einsetzen können, sofern ihnen geeignetes Lehrmaterial zur Verfügung steht.

Umgekehrt stellen Grundlagenwissen und KI-Techniken eine erhebliche Herausforderung dar, da den meisten Lehrkräften die technologischen Kompetenzen fehlen. Daher schlägt das Institut die Standardisierung und Digitalisierung von Lehrmaterialien vor, damit Lehrkräfte eher eine unterstützende Rolle einnehmen können, anstatt direkt zu unterrichten.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 3 — Der Ansatz des Instituts für Erziehungswissenschaften zur KI-Bildung im Gymnasiallehrplan (Foto: My Ha).

Im Rahmen des Workshops äußerte Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School für Hochbegabte in Hanoi, ihre große Besorgnis darüber, wie schwierig es sei, den KI-Unterricht an Schulen zu organisieren.

„Wenn wir die Situation in Hanoi und einigen anderen Provinzen und Städten beobachten, können wir eine deutliche Differenzierung feststellen; einige Schulen haben dem keine Beachtung geschenkt, während andere stark investiert haben.“

„Diese Differenzierung ist insbesondere zwischen Schulen in städtischen und ländlichen Gebieten sowie zwischen öffentlichen und privaten Schulen deutlich erkennbar, wobei viele Privatschulen über eine sehr gute Ausbildungsorganisation verfügen“, sagte Frau Nhiep.

„Wir möchten KI unbedingt in den Unterricht integrieren und könnten dafür sogar ein Budget bereitstellen, aber wir werden durch Vorschriften für außerschulische Nachhilfe behindert. Auf welcher Grundlage darf die Schule das also unterrichten? Warum dürfen wir Gebühren dafür erheben? Das ist ein schwieriges Problem“, fragte sich der Schulleiter.

Angesichts dieser Schwierigkeiten schlug Frau Nhiep vor, einen rechtlichen Rahmen, klare Ziele und einen Fahrplan für Schüler, Lehrer und Schulen zu entwickeln und anzuwenden, um KI im Unterricht einzusetzen. Auch die Lehrerausbildung und die Infrastruktur sind entscheidende Faktoren für Schulen bei der Implementierung von KI.

In seinem Vortrag wies Dr. To Hong Nam, stellvertretender Direktor der Abteilung für Wissenschaft, Technologie und Information im Ministerium für Bildung und Ausbildung, auf mehrere Herausforderungen hin. Derzeit eignen sich Lernende KI hauptsächlich selbstständig über Freunde, soziale Medien oder Online-Kurse an, es fehlen jedoch Mechanismen zur Qualitätssicherung.

Viele geben sich als KI-Trainer aus, verfügen aber nicht über die nötige Expertise. Dadurch sind die Lernenden unsicher, auf welchem Niveau sie arbeiten und was für sie ausreichend ist. Laut Dr. To Hong Nam ist daher ein einheitliches System zur Bewertung, Anerkennung und Standardisierung erforderlich, um die Qualität der KI-Ausbildung zu gewährleisten.

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