Zusammenfassung des Schuljahres 2023-2024 für die Sekundarstufe und Weiterbildung

Schulskala weiterentwickeln, Lehr- und Lernqualität verbessern

In seinem Bericht über die Ergebnisse des Schuljahres 2023–2024 für die Sekundarstufe sagte der Direktor der Abteilung für Sekundarstufe, Nguyen Xuan Thanh: „Im Schuljahr 2023–2024 wird die Sekundarstufe das allgemeine Bildungsprogramm 2018 für die Klassen 6, 7, 8, 10 und 11 sowie das allgemeine Bildungsprogramm 2006 für die Klassen 9 und 12 umsetzen. Die Vorbereitungen für die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für die Klassen 9 und 12 ab dem Schuljahr 2024–2025 werden fortgesetzt.“

Der Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, Nguyen Xuan Thanh, berichtete auf der Konferenz.

Dies ist auch das Schuljahr, in dem das Überwachungsprogramm des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung zur Umsetzung der Resolution 88 zu allgemeinen Bildungsprogrammen und Lehrbüchern weiter umgesetzt wird. Außerdem wird eine Halbzeitbewertung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung durchgeführt.

Im Schuljahr 2023/24 wird die Schülerzahl auf beiden Stufen steigen. Die Zahl der Mittelschüler beträgt 6.550.552, ein Anstieg um 472.852 Schüler im Vergleich zum Vorjahr. Die Zahl der Oberschüler beträgt 2.993.731, ein Anstieg um 106.166 Schüler im Vergleich zum Schuljahr 2022/23.

Was die allgemeine Schulbildung betrifft, haben 63 von 63 Provinzen die Standards für die allgemeine Sekundarschulbildung der Stufe 1 erfüllt; die Stufe 2 beträgt 23,8 % und die Stufe 3 12,69 %. 100 % der Bezirke und Gemeinden haben das allgemeine Sekundarschulniveau erreicht.

In Bezug auf die Berufsausbildung und die Orientierung der Studierenden haben die meisten Bildungseinrichtungen proaktiv Pläne und eine offene Orientierung der Studierenden in der Allgemeinbildung entwickelt und Innovationen bei Zielen, Inhalten und Formen der Berufsausbildung im aktuellen Allgemeinbildungsprogramm gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 umgesetzt.

Im Schuljahr 2023/24 stieg die Zahl der Lehrkräfte, Führungskräfte und Mitarbeiter an weiterführenden Schulen im Vergleich zum Schuljahr 2022/23 um 2.641 bzw. 1.803. Die Gemeinden organisierten Schulungen für Lehrkräfte und Führungskräfte an zentralen und allgemeinen Bildungseinrichtungen. Ein neuer Punkt in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Rahmen dieser Bildungsreform ist die Stärkung ihrer Selbstbildungs- und Weiterbildungskompetenz.

Die Umsetzung des Konzepts „Ein Programm, viele Lehrbücher“ wurde erfolgreich umgesetzt und bietet herausragende Vorteile, die dazu beitragen, den Lehr- und Lernprozess grundlegend zu verändern – von der Wissensvermittlung hin zum Lehren und Lernen, um die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln. Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Zuweisung von Lehrkräften und der Organisation des Unterrichts in neuen Fächern wurden grundsätzlich beseitigt.

Die Innovation der Bildungsmethoden wird in allen Bildungseinrichtungen vorangetrieben. Die Schüler fördern Eigeninitiative und Kreativität, die Lehrer fungieren als Organisatoren, Inspektoren und Orientierungspersonen. Die Lehr- und Lernmethoden sind vielfältig und setzen schrittweise fortschrittliche Technologien ein. Die Qualität der Grundausbildung hat gute Ergebnisse erzielt; die Nationalmannschaften, die 2024 an regionalen und internationalen Olympischen Wettbewerben teilnehmen, haben hervorragende Ergebnisse erzielt.

Die Methode zum Testen und Bewerten der Qualität hat sich allmählich von der Wissensprüfung zur Bewertung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden verlagert. Dabei werden die Fortschritte der Schüler im Lernprozess und ihr Grad der Erfüllung der Anforderungen der Fächer und Bildungsaktivitäten gemessen, wodurch Zuverlässigkeit, Fairness und Objektivität gewährleistet werden.

Die Ergebnisse des Programms zeigen, dass die Schüler mutig und selbstbewusst sind, es wagen, ihre Meinung zu äußern und über viele herausragende Fähigkeiten verfügen, insbesondere die proaktive Übernahme von Aufgaben der Lehrer, die Verbesserung ihrer Fähigkeit, in Gruppen zu arbeiten und die Unterstützung der Schüler bei der Anwendung des erlernten Wissens in der Praxis.

Das Bewusstsein für Weiterbildung und lebenslanges Lernen hat sich positiv verändert.

Hoang Duc Minh, Direktor der Abteilung für Weiterbildung, berichtete über die Ergebnisse der Umsetzung der Weiterbildungsaufgaben für das Schuljahr 2023–2024 und sagte: „Der Umfang und das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen in den Gemeinden blieben im vergangenen Schuljahr im Wesentlichen stabil. Das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen hat dazu beigetragen, das Lernen in der Gemeinschaft zu fördern und eine lernende Gesellschaft von der Basis aus aufzubauen.“ Im Schuljahr 2023–2024 beträgt die Gesamtzahl der Weiterbildungseinrichtungen 19.055 Zentren, ein Anstieg um 498 Zentren im Vergleich zum Schuljahr 2022–2023.

Direktor der Abteilung für Weiterbildung Hoang Duc Minh informierte auf der Konferenz

Staatliche Verwaltung der Weiterbildung in diesem Schuljahr ist erneuert nach Die Richtung der Förderung der Dezentralisierung, der Stärkung der Autonomie und der Governance für die Basis, zusammen mit dem ist Stärkung der Verantwortlichkeit der Einrichtungsleiter; Inspektions-, Aufsichts- und Überwachungsarbeit spezifische und eingehende Beobachtung jedes spezifischen Bereichs; Qualität und Wirksamkeit der Weiterbildungsprogramme werden großgeschrieben.

Von Interesse sind die Ausbildung, Förderung und Qualitätsverbesserung von Führungskräften, Lehrenden und Mitarbeitern in Weiterbildungseinrichtungen. regelmäßig; das Netz der Weiterbildungseinrichtungen wird stabil gepflegt; das Bewusstsein für Weiterbildung hat sich auf lokaler Führungsebene positiv verändert und das Bewusstsein der Bevölkerung für lebenslanges Lernen wird kontinuierlich verbessert.

Jedes Jahr haben die Ministerien für Bildung und Ausbildung Dokumente herausgegeben, die das gesamte System der Weiterbildungszentren, Berufsbildungszentren und Weiterbildungszentren anleiten, inspizieren und beaufsichtigen, damit es ordnungsgemäß funktioniert. Sie haben die Ministerien für Bildung und Ausbildung angewiesen, die Gemeinschaftslernzentren anzuweisen, gemäß den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zu bewerten und zu klassifizieren.

Die Aktivitäten der Community-Lernzentren haben zunächst dazu beigetragen, das Bewusstsein der Menschen für die Einhaltung der Richtlinien und Gesetze des Staates zu schärfen und zur Umsetzung des lokalen sozioökonomischen Entwicklungsplans beizutragen: Armut zu verringern, das Durchschnittseinkommen zu erhöhen und Sicherheit und Ordnung zu stabilisieren.

Die erfolgreiche Einführung der Grund- und Sekundarschulbildung in den Gemeinden sowie die sozioökonomische Entwicklung der Gemeinden führten dazu, dass die Zahl der Schüler, die im Schuljahr 2023/24 die weiterführende Schulbildung absolvieren, im Vergleich zum Vorjahr zurückging. Viele Gemeinden haben die Lenkungsausschüsse für allgemeine Bildung und Alphabetisierung in den Gemeinden aktiv angewiesen, die Propaganda, Mobilisierung und Ermutigung für Menschen, die nicht lesen können, die Lesekompetenz nicht erfüllen und die Lesekompetenz nicht erfüllen, zur Teilnahme an Alphabetisierungskursen zu verstärken.

Die Ministerien für Bildung und Ausbildung haben sich auf die Leitung und Begleitung der Umsetzung der neuen Weiterbildungsprogramme für Sekundar- und Oberschulen konzentriert. Einige Zentren haben zudem proaktiv beim Bau von Einrichtungen, der Beschaffung von Ausrüstung und der Bereitstellung von Lehrkräften beraten, um für die Umsetzung des neuen Weiterbildungsprogramms für Sekundarschulen gerüstet zu sein. Viele Zentren haben die Innovationsrichtung im Weiterbildungsprogramm für Sekundarschulen aufmerksam verfolgt, um fehlende Lehrkräfte proaktiv zu rekrutieren oder Lehrkräfte zur Aus-, Um- und Weiterbildung zu entsenden, um das Weiterbildungsprogramm für Sekundar- und Oberschulen qualitativ hochwertig und effektiv umsetzen zu können.

Koordinieren Sie reibungslos, rhythmisch und effektiv

Auf der Konferenz diskutierten Vertreter der Ministerien für Bildung und Ausbildung und gaben Empfehlungen zu den Themen Lehrermangel und Lehrerrekrutierung, Lehrpläne auf allen Ebenen, Größe und Ausstattung der Schulnetzwerke, Bildungspolitik für Lehrer und Schülerpolitik, insbesondere zur Bildung in abgelegenen, isolierten und besonders benachteiligten Gebieten.

Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung und Direktor der Abteilung für Weiterbildung, leitete die Diskussion.

Nguyen Tan, Direktor des Bildungsministeriums der Provinz Thua Thien Hue, bewertete die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 vor Ort wie folgt: „Das Bildungsministerium hat bei der Umsetzung des Programms eng mit den lokalen und lokalen Akteuren zusammengearbeitet. Dies spiegelt sich in den rechtzeitigen Anpassungen wider, die während des Umsetzungsprozesses vorgenommen wurden. Dies gilt insbesondere für die Beseitigung von Schwierigkeiten bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts und des Lehrermangels in neuen Fächern. Herr Nguyen Tan schlug außerdem eine Reihe von Lösungen vor, um dem Mangel an Lehrern und Einrichtungen zu begegnen und das neue allgemeine Bildungsprogramm effektiv und synchron umzusetzen.“

Laut Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri, hat die Provinz Quang Tri im Schuljahr 2023–2024 dank der Anstrengungen des gesamten Bildungssektors und der Gemeinden bemerkenswerte Ergebnisse erzielt. Neben den erzielten Ergebnissen gibt es jedoch noch viele Mängel und Schwierigkeiten bei der Umsetzung. Daher schlug die Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Konferenz organisiert, um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zusammenzufassen und so Bedingungen für den Erfahrungsaustausch und den Austausch von Lösungen zu schaffen, Schwierigkeiten für die Gemeinden zu beseitigen und Orientierungen und Pläne für die kommende Zeit zu diskutieren.

Zum Abschluss der Konferenz erklärte Vizeminister Pham Ngoc Thuong: „Die im vergangenen Schuljahr in der Sekundar- und Weiterbildung erzielten Ergebnisse sind allgemeine Ergebnisse und zeugen von den großen Anstrengungen der dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten und des Bildungssektors in 63 Provinzen und Städten. Trotz unterschiedlicher sozioökonomischer Bedingungen und Umstände haben die Gemeinden Anstrengungen unternommen, Schwierigkeiten überwunden und sich selbst übertroffen, um gute Ergebnisse zu erzielen und die gesetzten Ziele für das Schuljahr zu erreichen.“

Auf der Konferenz sprach Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri.

Neben den Erfolgen wies der stellvertretende Minister auch auf einige Einschränkungen bei der Umsetzung der Aufgaben des Schuljahres hin, darunter Inspektions- und Prüfungsarbeiten. „Wenn wir selbst keine Inspektionen und Prüfungen durchführen, geben wir unsere eigenen Bemühungen auf. Für Einheiten und Standorte, deren Ausstattung nicht den Vorschriften entspricht, sollten Dokumente erstellt werden, in denen die ordnungsgemäße Umsetzung der Vorschriften gefordert wird, sogar Inspektionen durchgeführt werden und konkrete und praktische Anweisungen gegeben werden“, sagte der stellvertretende Minister.

Auf der Grundlage der von den Gemeinden ausgetauschten Meinungen forderte der stellvertretende Minister die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten auf, den Bericht zusammenzufassen, zu verarbeiten und zu vervollständigen und geeignete Berichte für die Aufgaben des nächsten Schuljahres auszuwählen.

Der stellvertretende Minister schlug vor, dass die Bildungs- und Ausbildungsministerien eine ernsthafte Selbstbewertung vornehmen und Mängel und Schwächen beheben müssten. Es sei notwendig, regelmäßige Selbstinspektionen und -bewertungen durchzuführen und den Kern des Problems zu untersuchen.

Der stellvertretende Minister stellte fest, dass sich die Ministerien für Bildung und Ausbildung weiterhin auf die Verbesserung der Qualität von Lehre und Lernen konzentrieren, und betonte: Dies ist keine neue Aufgabe, aber es muss immer Lösungen und Flexibilität geben, indem Konferenzen, Seminare und Programme zur Lösung schwieriger Probleme organisiert werden, damit die Qualität der Bildung verbessert werden kann.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, hielt auf der Konferenz eine Abschlussrede.

Laut dem stellvertretenden Minister sollte bei der Umsetzung darauf geachtet werden, die Lernenden zu inspirieren und zu motivieren. „Das ist die Aufgabe der Lehrkräfte und des Bildungsumfelds. Die Schüler müssen am Lernen interessiert sein, bevor über Lernmethoden und -wege diskutiert wird. Der Unterricht muss individualisiert werden, durchschnittliche Schüler müssen zu guten Schülern und schwächere Schüler zu durchschnittlichen Schülern ausgebildet werden, um die Qualität des Unterrichts schrittweise zu verbessern. Regelmäßige Tests und Bewertungen müssen durchgeführt werden, insbesondere zu Beginn und am Ende der Schulstufe. Machen Sie sich selbst mit den Methoden und Formen vertraut, damit Lehrkräfte und Schüler nicht verwirrt werden“, wies der stellvertretende Minister an.

Darüber hinaus forderte der stellvertretende Minister die Gemeinden auf, Lernprogramme zu entwickeln, eine Lesekultur in Schulen, Gemeinden und der Gesellschaft aufzubauen, praktische und wirksame Nachahmungsbewegungen auf allen Ebenen des gesamten Bildungssektors zu entwickeln und zusätzliches Lernen und Lehren vor Ort zu organisieren …

Mit Beginn des Schuljahres 2024–2025 hofft der stellvertretende Minister, dass die Einheiten des Bildungsministeriums, die Abteilungen für Bildung und Ausbildung, die Bildungseinrichtungen und das Lehrpersonal die erzielten Ergebnisse weiterhin fördern und die Zusammenarbeit zwischen dem Bildungsministerium, den Abteilungen für Bildung und Ausbildung und den Gemeinden enger gestalten, um eine reibungslose, rhythmische und wirksame Koordinierung in der Bildung und Ausbildung zu erreichen.