Zusammenfassung des Schuljahres 2023-2024 für die Sekundarstufe und Weiterbildung

Schulskala weiterentwickeln, Lehr- und Lernqualität verbessern

In seinem Bericht über die Ergebnisse des Schuljahres 2023–2024 für die Sekundarstufe sagte der Direktor der Abteilung für Sekundarstufe, Nguyen Xuan Thanh: „Im Schuljahr 2023–2024 wird die Sekundarstufe das allgemeine Bildungsprogramm 2018 für die Klassen 6, 7, 8, 10 und 11 und das allgemeine Bildungsprogramm 2006 für die Klassen 9 und 12 umsetzen; Bereiten Sie weiterhin die Voraussetzungen für die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für die Klassen 9 und 12 ab dem Schuljahr 2024–2025 vor.

Der Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, Nguyen Xuan Thanh, berichtete auf der Konferenz.

Dies ist auch das Schuljahr, in dem mit der Umsetzung des Überwachungsprogramms des Ständigen Ausschusses derNationalversammlung zur Umsetzung der Resolution 88 zu allgemeinen Bildungsprogrammen und Lehrbüchern fortgefahren wird. Führen Sie eine Halbzeitbewertung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung durch.

Im Schuljahr 2023/2024 wird es auf beiden Stufen zu einem Anstieg der Schülerzahlen kommen. Die Zahl der Sekundarschüler beträgt 6.550.552, das sind 472.852 mehr als im Vorjahr. Die Zahl der Gymnasiasten beträgt 2.993.731, ein Anstieg um 106.166 Schüler im Vergleich zum Schuljahr 2022-2023.

Was die allgemeine Schulbildung betrifft, haben 63/63 Provinzen die Standards für die allgemeine Sekundarschulbildung der Stufe 1 erfüllt; Auf Level 2 entfallen 23,8 % und auf Level 3 12,69 %. 100 % der Bezirke und Gemeinden erreichen eine allgemeine Sekundarschulbildung.

Im Hinblick auf die Berufsausbildung und die Schülerorientierung haben die meisten Bildungseinrichtungen proaktiv Pläne und eine Schülerorientierung in der Allgemeinbildung in eine offene Richtung entwickelt und Innovationen bei Zielen, Inhalten und Formen der Berufsausbildung im aktuellen Allgemeinbildungsprogramm gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 umgesetzt.

Im Schuljahr 2023–2024 wird sich die Gesamtzahl der Lehrkräfte, Führungskräfte und Mitarbeiter an weiterführenden Schulen und Gymnasien im Vergleich zum Schuljahr 2022–2023 um 2.641 bzw. 1.803 Lehrkräfte erhöhen. Die Gemeinden haben Schulungen für Lehrer und Leiter von Kern- und Massenbildungseinrichtungen organisiert. Einer der neuen Punkte in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Rahmen dieser pädagogischen Innovation besteht darin, die Fähigkeit der Lehrkräfte zur Selbstausbildung und Selbstentwicklung zu stärken.

Die Umsetzung von „Ein Programm, viele Lehrbücher“ wurde effektiv umgesetzt und fördert herausragende Vorteile, die dazu beitragen, den Lehr- und Lernprozess von der Wissensvermittlung bis zum Lehren und Lernen grundlegend zu verändern, um die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln. Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Zuweisung von Lehrkräften und der Organisation des Unterrichts in neuen Fächern wurden grundsätzlich behoben.

Innovationen in der Unterrichtsmethode werden in allen Bildungseinrichtungen durchgeführt. Die Schüler entwickeln Initiative und Kreativität, die Lehrer übernehmen die Rolle des Organisators, Inspektors und Führers. Vielfältige Lehrmethoden, schrittweise Anwendung fortschrittlicher Technologie. Die Qualität der Schlüsselausbildung erzielte gute Ergebnisse; Die Nationalmannschaften, die 2024 an den regionalen und internationalen Olympischen Spielen teilnahmen, erzielten hervorragende Ergebnisse.

Die Methode zum Testen und Bewerten der Qualität hat sich allmählich von der Prüfung des Wissens zur Bewertung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden verlagert. Messen Sie den Lernfortschritt der Schüler und den Grad der Erfüllung der Anforderungen der Fächer und Bildungsaktivitäten und gewährleisten Sie dabei Zuverlässigkeit, Fairness und Objektivität.

Die Ergebnisse des Programms zeigen, dass die Schüler mutig und selbstbewusst sind, den Mut haben, ihre Meinung zu äußern und über viele herausragende Fähigkeiten verfügen. Dazu gehören insbesondere die proaktive Übernahme von Aufgaben der Lehrer, die Verbesserung ihrer Fähigkeit zur Gruppenarbeit und die Unterstützung der Schüler bei der Anwendung des erlernten Wissens in der Praxis.

Das Bewusstsein für Weiterbildung und lebenslanges Lernen hat sich positiv verändert.

Hoang Duc Minh, Direktor der Abteilung für Weiterbildung, berichtete über die Ergebnisse der Umsetzung der Aufgaben für das Schuljahr 2023–2024 im Bereich der Weiterbildung und sagte: „Der Umfang und das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen in den Gemeinden konnten im vergangenen Schuljahr im Wesentlichen stabil gehalten werden.“ Das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen hat dazu beigetragen, das Lernen in der Gemeinschaft zu fördern und eine lernende Gesellschaft von der Basis aus aufzubauen. Im Schuljahr 2023–2024 beträgt die Gesamtzahl der Weiterbildungseinrichtungen 19.055 Zentren, was einem Anstieg um 498 Zentren im Vergleich zum Schuljahr 2022–2023 entspricht.

Direktor der Abteilung für Weiterbildung Hoang Duc Minh informierte auf der Konferenz

Staatliche Verwaltung der Weiterbildung in diesem Schuljahr ist erneuert nach Die Richtung der Förderung der Dezentralisierung, der Stärkung der Autonomie und der Governance für die Basis, zusammen mit dem ist die Rechenschaftspflicht der Einrichtungsleiter erhöhen; Inspektions-, Aufsichts- und Überwachungsarbeiten Die Beobachtung ist spezifisch und auf jedes spezifische Gebiet spezialisiert; Qualität, Effizienz Weiterbildungsprogramme werden großgeschrieben.

Von Interesse sind die Ausbildung, Förderung und Qualitätsverbesserung von Führungskräften, Lehrenden und Mitarbeitern in Weiterbildungseinrichtungen. häufig; Das Netz der Weiterbildungseinrichtungen wird stabil gepflegt; Das Bewusstsein für lebenslanges Lernen hat sich auf lokaler Managementebene positiv verändert und das Bewusstsein der Bevölkerung für lebenslanges Lernen wurde kontinuierlich verbessert.

Jedes Jahr erlassen die Ministerien für allgemeine und berufliche Bildung Richtliniendokumente, führen Inspektionen durch und überwachen das gesamte System der Weiterbildungszentren, Berufsbildungszentren und Weiterbildungszentren, um einen ordnungsgemäßen Betrieb zu gewährleisten. Weisen Sie das Ministerium für Bildung und Ausbildung an, die Lernzentren der Gemeinschaft anzuweisen, gemäß den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung Bewertungen und Klassifizierungen vorzunehmen.

Die Aktivitäten der Community-Lernzentren haben zunächst dazu beigetragen, das Bewusstsein der Menschen für die Einhaltung der Richtlinien und Gesetze des Staates zu schärfen. Tragen Sie zur Umsetzung der Ziele des lokalen sozioökonomischen Entwicklungsplans bei: Verringerung der Armut, Erhöhung des Durchschnittseinkommens und Stabilisierung von Sicherheit und Ordnung.

Die Tatsache, dass die Gemeinden gute Arbeit bei der Universalisierung der Grund- und Sekundarschulbildung geleistet haben und die lokale sozioökonomische Entwicklung mitwirkte, führte dazu, dass die Zahl der Schüler, die im Schuljahr 2023–2024 das Weiterbildungsprogramm auf Sekundarstufe absolvieren, im Vergleich zum vorherigen Schuljahr zurückging. Viele Orte haben die Lenkungsausschüsse für allgemeine Bildung und die Ausrottung des Analphabetismus in den Kommunen aktiv dazu aufgefordert, die Propaganda, Mobilisierung und Ermutigung von Menschen, die nicht lesen oder schreiben können, sowie von Menschen, die die Lese- und Schreibkompetenzstandards nicht erfüllen, zur Teilnahme an Alphabetisierungskursen zu verstärken.

Die Ministerien für Bildung und Ausbildung haben sich auf die Leitung und Anleitung der Umsetzung neuer Weiterbildungsprogramme an weiterführenden Schulen und Gymnasien konzentriert. Einige Zentren haben auch proaktiv beim Bau von Einrichtungen, beim Kauf von Ausrüstung und bei der Bereitstellung von Lehrerressourcen beraten, um für die Umsetzung des neuen Weiterbildungsprogramms für High Schools bereit zu sein. Viele Zentren verfolgen die Innovationsrichtung im Weiterbildungsprogramm auf Highschool-Ebene aufmerksam, um proaktiv fehlende Lehrer anzuwerben oder Lehrer zur Schulung, Umschulung und Zusatzausbildung zu schicken, damit sie bereit sind, das Weiterbildungsprogramm auf der Mittel- und Highschool-Ebene qualitativ und effektiv umzusetzen.

Koordinieren Sie reibungslos, rhythmisch und effektiv

Auf der Konferenz diskutierten und präsentierten Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung Meinungen und Vorschläge zum Lehrermangel und zur Lehrerrekrutierung. Lehrplan auf allen Ebenen; Umfang und Ausstattung des Schulnetzes; Lehrerbildungspolitik; Studentenpolitik, insbesondere Bildung in abgelegenen, isolierten und besonders benachteiligten Gebieten.

Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong, Direktor des Ministeriums für Sekundarschulbildung und Direktor des Ministeriums für Weiterbildung, leitete die Diskussion.

Nguyen Tan, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Thua Thien Hue, bewertete die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 vor Ort und kommentierte: „Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat bei der Umsetzung des Programms eng mit der Basis und den Gemeinden zusammengearbeitet.“ Dies spiegelt sich in zeitnahen Anpassungen bei der Umsetzung wider. Insbesondere sollen Schwierigkeiten bei der Umsetzung des integrativen Unterrichts sowie Lehrermangel in neuen Fächern beseitigt werden. Herr Nguyen Tan schlug außerdem eine Reihe von Lösungen vor, um dem Mangel an Lehrern und Einrichtungen zu begegnen und das neue allgemeine Bildungsprogramm effektiv und synchron umzusetzen.

Laut Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri, hat die Provinz Quang Tri im Schuljahr 2023–2024 dank der Anstrengungen des gesamten Bildungssektors und der örtlichen Behörden bemerkenswerte Ergebnisse erzielt. Trotz der erzielten Ergebnisse gibt es im Umsetzungsprozess jedoch noch viele Mängel und Schwierigkeiten. Der Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri schlug daher vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Konferenz organisieren solle, um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zusammenzufassen und so Bedingungen für den Erfahrungsaustausch und die Lösung von Problemen vor Ort zu schaffen sowie Orientierungen und Pläne für die kommende Zeit zu besprechen.

Zum Abschluss der Konferenz erklärte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong: „Die im vergangenen Schuljahr in der Sekundar- und Weiterbildung erzielten Ergebnisse sind allgemeine Ergebnisse und zeigen die großen Anstrengungen der Einheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung und des Bildungssektors von 63 Provinzen und Städten.“ Trotz unterschiedlicher sozioökonomischer Bedingungen und Umstände haben die Gemeinden Anstrengungen unternommen, Schwierigkeiten überwunden und sich selbst übertroffen, um gute Ergebnisse zu erzielen und die gesetzten Ziele des Schuljahres zu erreichen.

Auf der Konferenz hielt Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Tri, eine Rede.

Neben den erzielten Ergebnissen wies der stellvertretende Minister auch auf einige Einschränkungen bei der Umsetzung der Aufgaben des Schuljahres hin, darunter Inspektions- und Prüfungsarbeiten. „Wenn wir keine eigenen Inspektionen und Audits durchführen, werden wir unsere eigenen Bemühungen aufgeben. Für Einheiten und Standorte, deren Geräte nicht den Vorschriften entsprechen, müssen wir Dokumente erstellen, die die Einhaltung der Vorschriften fordern, Inspektionen durchführen und konkrete, praktische Anweisungen geben“, sagte der stellvertretende Minister.

Auf der Grundlage der von den Kommunen ausgetauschten Meinungen forderte der stellvertretende Minister die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten auf, den Bericht zusammenzufassen, zu verarbeiten und fertigzustellen und geeignete Berichte für die Aufnahme in die Aufgaben des nächsten Schuljahres auszuwählen.

Der stellvertretende Minister schlug vor, dass die Ministerien für allgemeine und berufliche Bildung eine ernsthafte Selbstbewertung vornehmen und Mängel und Schwächen beheben müssten. Es ist notwendig, regelmäßige, problemorientierte Selbstkontrollen, Bewertungen und Kontrollen durchzuführen.

Der stellvertretende Minister stellte fest, dass sich die Ministerien für Bildung und Ausbildung weiterhin auf die Verbesserung der Qualität von Lehre und Lernen konzentrieren und betonte: Dies ist keine neue Aufgabe, aber es muss immer Lösungen und Flexibilität geben, indem Konferenzen, Seminare und Programme zur Lösung schwieriger Probleme organisiert werden, damit die Qualität der Bildung verbessert werden kann.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, hielt auf der Konferenz eine Abschlussrede.

Laut dem stellvertretenden Minister müsse bei der Umsetzung darauf geachtet werden, die Lernenden zu begeistern und ihre Leidenschaft zu wecken. Das ist die Aufgabe der Lehrkraft und des Bildungsumfelds. Schüler müssen Freude am Lernen haben, bevor über Lernmethoden und -wege diskutiert wird. Der Unterricht muss individualisiert sein. Mittelmäßige Schüler müssen zu guten Schülern, schwächere Schüler zu durchschnittlichen Schülern ausgebildet werden, um die Qualität des Unterrichts schrittweise zu verbessern. Regelmäßige Prüfungen und Bewertungen müssen durchgeführt werden, insbesondere zu Beginn und am Ende des Schuljahres. Machen Sie sich mit den Methoden und Formen vertraut, damit Lehrkräfte und Schüler nicht verwirrt werden“, wies der stellvertretende Minister an.

Darüber hinaus erinnerte der stellvertretende Minister die Gemeinden daran, Lernprogramme zu entwickeln und eine Lesekultur in Schulen, Gemeinden und der Gesellschaft aufzubauen. Entwicklung praktischer und wirksamer Nachahmerbewegungen auf allen Ebenen des gesamten Bildungssektors; Verwalten Sie zusätzliches Lernen und Lehren vor Ort …

Mit Beginn des Schuljahres 2024–2025 hofft der stellvertretende Minister, dass die Einheiten des Bildungsministeriums, die Abteilungen für Bildung und Ausbildung, die Bildungseinrichtungen und das Lehrpersonal die erzielten Ergebnisse weiterhin fördern und die Zusammenarbeit zwischen dem Bildungsministerium, den Abteilungen für Bildung und Ausbildung und den Kommunen enger gestalten, um eine reibungslose, rhythmische und wirksame Koordinierung in der Bildung und Ausbildung zu erreichen.