Zusammenfassung des Schuljahres 2023-2024 für die Sekundarstufe und die Weiterbildung

Schulausbau, Verbesserung der Lehr- und Lernqualität

Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung, berichtete über die Ergebnisse des Schuljahres 2023-2024 für die Sekundarstufe und erklärte: Im Schuljahr 2023-2024 wird die Sekundarbildung das Allgemeine Bildungsprogramm von 2018 für die Klassen 6, 7, 8, 10 und 11 und das Allgemeine Bildungsprogramm von 2006 für die Klassen 9 und 12 umsetzen; die Vorbereitungen für die Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 für die Klassen 9 und 12 ab dem Schuljahr 2024-2025 werden fortgesetzt.

Der Direktor der Abteilung für Sekundarbildung, Nguyen Xuan Thanh, berichtete auf der Konferenz.

In diesem Schuljahr wird auch das Überwachungsprogramm des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung zur Umsetzung der Resolution 88 über allgemeine Bildungsprogramme und Lehrbücher fortgesetzt; außerdem wird eine Halbzeitbewertung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung durchgeführt.

Im Schuljahr 2023/24 wird die Schülerzahl auf beiden Schulstufen steigen. Die Anzahl der Schüler an den Junior High Schools beträgt 6.550.552, ein Anstieg um 472.852 Schüler im Vergleich zum Vorjahr. Die Anzahl der Schüler an den High Schools beträgt 2.993.731, ein Anstieg um 106.166 Schüler im Vergleich zum Schuljahr 2022/23.

Im Bereich der allgemeinen Bildung erfüllen alle 63 Provinzen die Standards für die allgemeine Sekundarbildung der Stufe 1; Stufe 2 entspricht 23,8 % und Stufe 3 12,69 %. Alle Bezirke und Gemeinden erfüllen die Standards für die allgemeine Sekundarbildung der Stufe 1.

Im Hinblick auf die Berufsorientierung und Studienvorbereitung haben die meisten Bildungseinrichtungen proaktiv Pläne und Studienvorbereitungsprogramme im Bereich der Allgemeinbildung entwickelt, die eine offene Ausrichtung verfolgen und Innovationen in Bezug auf Ziele, Inhalte und Formen der Berufsorientierung im aktuellen Allgemeinbildungsprogramm gemäß dem Allgemeinbildungsprogramm 2018 umsetzen.

Im Schuljahr 2023/24 stieg die Gesamtzahl der Lehrkräfte, Schulleiter und Mitarbeiter an weiterführenden Schulen im Vergleich zum Schuljahr 2022/23 um 2.641 bzw. 1.803. Die Kommunen führten Fortbildungen für Lehrkräfte und Schulleiter an allgemeinbildenden Grund- und Mittelschulen durch. Ein neuer Schwerpunkt der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Rahmen dieser Bildungsreform ist die Stärkung ihrer Fähigkeit zur Selbstfortbildung und -verbesserung.

Die Einführung des Konzepts „Ein Programm, viele Lehrbücher“ hat sich als erfolgreich erwiesen und herausragende Vorteile gebracht, die den Lehr- und Lernprozess grundlegend verändert haben: von reiner Wissensvermittlung hin zu einem Lernansatz, der die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler fördert. Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Lehrerzuweisung und der Organisation des Unterrichts neuer Fächer konnten weitgehend beseitigt werden.

Die Innovation der Lehrmethoden wird in allen Bildungseinrichtungen vorangetrieben. Schülerinnen und Schüler fördern Eigeninitiative und Kreativität, Lehrkräfte fungieren als Organisatoren, Beobachter und Begleiter. Die Lehr- und Lernformen sind vielfältig und setzen schrittweise moderne Technologien ein. Die Qualität der Kernfächer hat gute Ergebnisse erzielt; die Nationalmannschaften, die 2024 an regionalen und internationalen Olympischen Wettbewerben teilnahmen, erzielten hervorragende Resultate.

Die Methoden zur Prüfung und Bewertung der Qualität haben sich schrittweise von der Wissensprüfung hin zur Beurteilung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden verlagert; dabei wird der Lernfortschritt der Schüler und der Grad der Erfüllung der Anforderungen der Fächer und Bildungsaktivitäten gemessen, um Zuverlässigkeit, Fairness und Objektivität zu gewährleisten.

Die Ergebnisse des Programms zeigen, dass die Schüler mutig und selbstbewusst sind, sich trauen, ihre Meinung zu äußern, und über viele herausragende Fähigkeiten verfügen, insbesondere die proaktive Annahme von Aufgaben der Lehrer, die Verbesserung ihrer Fähigkeit zur Gruppenarbeit und die Unterstützung der Schüler bei der Anwendung des erlernten Wissens in der Praxis.

Das Bewusstsein für Weiterbildung und lebenslanges Lernen hat sich positiv verändert.

Hoang Duc Minh, Direktor der Abteilung für Weiterbildung, berichtete über die Ergebnisse der Umsetzung der Aufgaben im Bereich der Weiterbildung für das Schuljahr 2023/24: Umfang und Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen in den Regionen blieben im vergangenen Schuljahr im Wesentlichen stabil. Das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen trug maßgeblich zur Förderung des gemeinschaftlichen Lernens und zum Aufbau einer lernenden Gesellschaft von der Basis an bei. Im Schuljahr 2023/24 gab es insgesamt 19.055 Weiterbildungszentren, ein Anstieg um 498 Zentren gegenüber dem Schuljahr 2022/23.

Der Leiter der Abteilung für Weiterbildung, Hoang Duc Minh, informierte auf der Konferenz.

Die staatliche Verwaltung der Weiterbildung wurde in diesem Schuljahr entsprechend angepasst. Die Richtung, die Dezentralisierung zu fördern, die Autonomie und die Selbstverwaltung auf lokaler Ebene zu stärken, geht einher mit folgendem: Stärkung der Verantwortlichkeit der Anlagenleiter; Inspektions-, Aufsichts- und Überwachungsarbeiten spezifische und eingehende Beobachtung jedes einzelnen Fachgebiets; Qualität und Effektivität der Weiterbildungsprogramme werden besonders gefördert.

Besonderes Augenmerk wird auf die Schulung, Förderung und Verbesserung der Qualität des Managementpersonals, der Lehrkräfte und der Mitarbeiter in den Einrichtungen der Weiterbildung gelegt. regelmäßig; das Netzwerk der Weiterbildungseinrichtungen wird stabil gehalten; das Bewusstsein für Weiterbildung hat sich auf lokaler Managementebene positiv verändert und das Bewusstsein der Menschen für lebenslanges Lernen wird ständig verbessert.

Die Ministerien für Bildung und Ausbildung veröffentlichen jährlich Dokumente, die die ordnungsgemäße Führung, Inspektion und Überwachung des gesamten Systems der Weiterbildungszentren und Berufsbildungszentren gewährleisten sollen. Sie weisen die Ministerien an, die kommunalen Lernzentren anzuweisen, diese gemäß den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zu evaluieren und zu klassifizieren.

Die Aktivitäten der kommunalen Lernzentren haben zunächst dazu beigetragen, das Bewusstsein der Bevölkerung für die Einhaltung der staatlichen Richtlinien und Gesetze zu schärfen und zur Umsetzung der Ziele des lokalen sozioökonomischen Entwicklungsplans beizutragen: Verringerung der Armut in Haushalten, Erhöhung des Durchschnittseinkommens und Stabilisierung von Sicherheit und Ordnung.

Die Tatsache, dass die Kommunen bei der flächendeckenden Einführung der Primar- und Sekundarbildung gute Arbeit geleistet haben, sowie die damit einhergehende sozioökonomische Entwicklung der Region führten im Schuljahr 2023/24 im Vergleich zum Vorjahr zu einem Rückgang der Schülerzahlen im Weiterbildungsprogramm der Sekundarstufe. Viele Kommunen haben die Lenkungsausschüsse für allgemeine Bildung und Alphabetisierung in ihren Gemeinden aktiv angewiesen, die Aufklärungsarbeit, Mobilisierung und Förderung von Menschen, die nicht lesen können oder die Alphabetisierungsstandards nicht erfüllen, zu intensivieren, damit diese an Alphabetisierungskursen teilnehmen können.

Die Bildungs- und Ausbildungsministerien haben sich auf die Steuerung und Begleitung der Umsetzung der neuen Weiterbildungsprogramme für Sekundar- und Oberstufenschüler konzentriert. Einige Zentren haben zudem proaktiv Beratung zum Bau von Einrichtungen, zur Anschaffung von Ausrüstung und zur Vorbereitung der Lehrkräfte auf die Einführung des neuen Weiterbildungsprogramms geleistet. Viele Zentren haben die Innovationsentwicklung im Weiterbildungsprogramm für Sekundar- und Oberstufenschüler aufmerksam verfolgt, um proaktiv fehlende Lehrkräfte zu rekrutieren oder Lehrkräfte zu Fort- und Weiterbildungen zu entsenden und so die qualitativ hochwertige und effektive Umsetzung des Weiterbildungsprogramms zu gewährleisten.

Reibungslos, rhythmisch und effektiv koordinieren.

Auf der Konferenz diskutierten Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung über den Lehrermangel, die Lehrergewinnung, die Lehrpläne auf allen Ebenen, den Umfang des Schulnetzes und die Ausstattung, die Bildungspolitik für Lehrer, die Schülerpolitik sowie die Bildung in abgelegenen, isolierten und besonders benachteiligten Gebieten und machten entsprechende Vorschläge.

Die Diskussion wurde von der stellvertretenden Ministerin Pham Ngoc Thuong, der Direktorin der Abteilung für Sekundarbildung und der Direktorin der Abteilung für Weiterbildung geleitet.

Nguyen Tan, Direktor des Bildungsministeriums der Provinz Thua Thien Hue, kommentierte die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 in der Region wie folgt: „Das Bildungsministerium hat bei der Umsetzung des Programms eng mit den lokalen Akteuren zusammengearbeitet. Dies zeigt sich in den zeitnahen Anpassungen während des Implementierungsprozesses, insbesondere bei der Behebung von Schwierigkeiten bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts und dem Lehrermangel in neuen Fächern.“ Herr Tan schlug zudem verschiedene Lösungsansätze vor, um dem Lehrer- und Infrastrukturmangel zu begegnen und eine effektive und synchrone Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms zu gewährleisten.

Laut Le Thi Huong, Direktorin des Bildungsministeriums der Provinz Quang Tri, hat die Provinz im Schuljahr 2023/24 dank der Anstrengungen des gesamten Bildungssektors und der lokalen Behörden bemerkenswerte Ergebnisse erzielt. Trotz dieser Erfolge bestehen jedoch weiterhin zahlreiche Mängel und Schwierigkeiten bei der Umsetzung. Daher schlug die Direktorin des Bildungsministeriums vor, dass das Bildungsministerium eine Konferenz zur Zusammenfassung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 organisiert. Ziel ist es, Erfahrungen und Lösungsansätze auszutauschen, Schwierigkeiten für die lokalen Behörden zu beseitigen und die zukünftige Ausrichtung und Planung zu erörtern.

Zum Abschluss der Konferenz erklärte die stellvertretende Ministerin Pham Ngoc Thuong: „Die im vergangenen Schuljahr in der Sekundar- und Weiterbildung erzielten Ergebnisse sind ein gemeinsamer Erfolg und zeugen von den großen Anstrengungen der dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einrichtungen sowie des Bildungssektors in den 63 Provinzen und Städten. Trotz unterschiedlicher sozioökonomischer Bedingungen und Gegebenheiten haben die einzelnen Regionen Anstrengungen unternommen, Schwierigkeiten überwunden und ihre eigenen Grenzen überschritten, um gute Ergebnisse zu erzielen und die für das Schuljahr gesteckten Ziele zu erreichen.“

Die Direktorin der Bildungs- und Ausbildungsabteilung der Provinz Quang Tri, Le Thi Huong, sprach auf der Konferenz.

Neben den erzielten Erfolgen wies der stellvertretende Minister auch auf einige Einschränkungen bei der Umsetzung der Aufgaben des Schuljahres hin, insbesondere im Bereich der Inspektionen und Prüfungen. „Wenn wir nicht selbst Inspektionen und Prüfungen durchführen, sind unsere Bemühungen umsonst. Für Einrichtungen und Kommunen, deren Strukturen nicht den Vorschriften entsprechen, sollten Dokumente erstellt werden, die die ordnungsgemäße Umsetzung der Vorschriften fordern, gegebenenfalls Inspektionen durchführen und konkrete, praktische Anweisungen geben“, so der stellvertretende Minister.

Aus den von den einzelnen Ortschaften ausgetauschten Meinungen ermächtigte der stellvertretende Minister die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten, den Bericht zusammenzufassen, zu verarbeiten und zu vervollständigen sowie geeignete Punkte für die Aufgaben des nächsten Schuljahres auszuwählen.

Der stellvertretende Minister regte an, dass die Bildungs- und Ausbildungsbehörden eine gründliche Selbstevaluierung durchführen und ihre Mängel und Schwächen beheben müssten. Es sei notwendig, regelmäßige Selbstprüfungen und -bewertungen vorzunehmen und die Ursachen des Problems zu ermitteln.

Der stellvertretende Minister wies darauf hin, dass sich die Ministerien für Bildung und Ausbildung weiterhin auf die Verbesserung der Qualität von Lehre und Lernen konzentrieren, und betonte: Dies ist keine neue Aufgabe, aber es muss immer Lösungen und Flexibilität geben, indem Konferenzen, Seminare und Programme organisiert werden, um schwierige Probleme zu lösen, damit die Qualität der Bildung verbessert werden kann.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, hielt die Abschlussrede auf der Konferenz.

Laut dem stellvertretenden Minister sollte bei der Umsetzung besonderes Augenmerk darauf gelegt werden, die Schüler zu inspirieren und zu motivieren. „Das ist die Aufgabe der Lehrkräfte und des Lernumfelds. Die Schüler müssen Interesse am Lernen haben, bevor man über Lernmethoden und -wege spricht. Der Unterricht muss individualisiert sein: Durchschnittliche Schüler müssen gefördert werden, um gute Schüler zu werden, und leistungsschwächere Schüler müssen zu durchschnittlichen Schülern heranwachsen, um die Bildungsqualität schrittweise zu verbessern. Tests und Bewertungen müssen regelmäßig durchgeführt werden, insbesondere zu Beginn und am Ende des Schuljahres. Lehrkräfte und Schüler sollten proaktiv mit den Methoden und Formaten vertraut gemacht werden, damit es keine Verwirrung gibt“, so der stellvertretende Minister.

Darüber hinaus erinnerte der stellvertretende Minister die Kommunen an die Notwendigkeit, Lernprogramme zu entwickeln, eine Lesekultur in Schulen, Gemeinden und der Gesellschaft zu fördern, praxisnahe und wirksame Lerninitiativen auf allen Ebenen des gesamten Bildungssektors zu entwickeln und zusätzliche Lern- und Unterrichtsangebote in den Kommunen zu organisieren.

Mit Blick auf das Schuljahr 2024-2025 hofft der stellvertretende Minister, dass die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten, die Abteilungen für Bildung und Ausbildung, die Bildungseinrichtungen und das Lehrpersonal die erzielten Ergebnisse weiter fördern und die Zusammenarbeit zwischen dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, den Abteilungen für Bildung und Ausbildung sowie den lokalen Behörden intensivieren werden, um eine reibungslose, rhythmische und effektive Koordinierung im Bildungs- und Ausbildungsbereich zu gewährleisten.