Sowohl ein Lehrer als auch ein Verwandter

Neben dem Humanismus in den Bildungsprogrammen und -richtlinien haben sich derzeit zahlreiche Kindergärten und Grundschulen (öffentliche und nicht-öffentliche) in Ho-Chi-Minh-Stadt mit Zentren abgestimmt, um die Entwicklung einer inklusiven Bildung zu unterstützen, „Schattenlehrer“ in die Schule zu lassen, die Unterstützung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erhöhen und ihnen die beste Umgebung zum Lernen und Entwickeln zu bieten.

„Schattenlehrer“ begleitet Schüler bei Aktivitäten an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Einbindung von „Schattenlehrern“ in die Schulen erfolgt mit Zustimmung der Eltern und Lehrkräfte; die Familien tragen die Kosten für die „Schattenlehrer“.

Die Arbeit dieser Lehrer erfolgt in der Regel in Vollzeit, von der Ankunft der Kinder in der Schule bis zu deren Verlassen der Schule. Je nach Vereinbarung mit der Familie kann sie aber auch in Teilzeit ausgeübt werden. Das Einkommen eines Lehrers, der einen Schüler in Vollzeit betreut, beträgt mindestens 15 Millionen VND pro Monat. Diese Arbeit ist jedoch nicht einfach.

Ein langer Tag

Um 7:45 Uhr stand Frau Phan Thi Tra My (25 Jahre alt, Absolventin der Psychologie an der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt) vor dem Schultor und wartete auf das Auto mit Nam (Name der Figur geändert), der sie ins Klassenzimmer führen sollte. Der Junge sah sie nicht an und zeigte keinerlei Anzeichen von Kooperationsbereitschaft. Als „Schattenlehrerin“ fand Frau My das ganz normal.

Frau My war früher als Einzelpädagogin für die Integration von Kindern tätig. Durch Zufall erfuhr sie, dass das Integrationsförderungszentrum eine Schattenpädagogin suchte, die Schüler einer Grundschule im Bezirk Binh Chanh in Ho-Chi-Minh-Stadt begleiten sollte, und meldete sich. Doch die Lehrerinnen kamen nicht einfach so ins Klassenzimmer und begleiteten die Schüler. Frau My musste zunächst die Schüler und ihre Familien kennenlernen, sich mit der Zielfamilie abstimmen und herausfinden, wie die Lehrerin sie im Unterricht unterstützen würde.

„Ich habe Nam im Juli 2023 kennengelernt. Anfangs hat Nam nicht mit der Lehrerin kooperiert, so getan, als ob er sie nicht kennen würde, nicht mit ihr gesprochen und seiner Begleitperson nicht vertraut. Aber was mir ein Gefühl der Sicherheit gab, war, dass die Familie Nam verstand und akzeptierte. Seine Eltern haben auch Kurse zur Betreuung und Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen besucht, und er hatte seit dem Kindergarten Frühförderung. Als er Frau My nach und nach kennenlernte und verstand, dass sie ihn liebte und sich um ihn kümmerte, hat Nam mitgemacht und viele positive Veränderungen durchgemacht“, sagte Frau My.

Der Arbeitstag von Frau My dauert länger als Nams Schulzeit. Normalerweise kommt sie früh, um Nam abzuholen, und geht später, nachdem sie die täglichen Schülerberichte fertiggestellt hat, die an das Zentrum geschickt werden.

Frau My sagte, dass „Schattenlehrer“ nicht nur beim Lernen unterstützen, sondern auch wie Verwandte sind, eine Brücke für Schüler, um mehr an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben.

Die Brücke

Die Aufgabe einer „Schattenlehrerin“ besteht laut Frau My darin, die Schülerinnen und Schüler während des gesamten Schulgeschehens zu begleiten und Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen individuell zu fördern. Je nach Bedarf und Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler stehen den „Schattenlehrerinnen und Schattenlehrern“ zudem Einzelförderungsstunden im individuellen Förderraum der integrierten Schule zur Verfügung, um die Schülerinnen und Schüler bei ihren Lernfortschritten zu unterstützen.

„Jeder integrierte Schüler erhält einen persönlichen Unterrichtsplan. Die Unterstützung durch „Schattenlehrer“ hilft der integrierten Schule, den Lernprozess entsprechend den individuellen Merkmalen jedes Schülers zu optimieren. Der „Schattenlehrer“ ist jedoch nicht derjenige, der alles für die Schüler tut, sondern derjenige, der sie unterstützt, damit sie es selbst tun können. Ab einem bestimmten Stadium, wenn sich die Situation des Schülers stabilisiert hat, zieht sich der „Schattenlehrer“ zurück“, sagte Frau My.

Frau My unterstützt Nam nicht nur beim Lernen, sie ist auch wie eine Verwandte, eine Brücke, die ihm ermöglicht, mehr an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule zu spielen. „Es gibt Tage, an denen Nam sehr gut ist, aber es gibt auch Zeiten, in denen sich seine Persönlichkeit plötzlich ändert. Am schwierigsten sind für mich die Zeiten, in denen er zu abgelenkt ist und es lange dauert, ihn daran zu erinnern. Oder manchmal will er nicht schreiben oder gar nichts tun. Wenn er die Kontrolle verliert, liegt er schreiend auf dem Boden. Bei besonderen Kindern müssen Lehrer mehr Geduld haben. Nams Eltern verstehen ihn und erwarten weder von den Lehrern noch von Nam selbst, dass er dies oder jenes erreicht. Das hilft auch, den Druck für „Schattenlehrer“ wie mich zu verringern“, vertraute Frau My an.

Die größte Schwierigkeit geht nicht von den Studierenden aus.

Frau Hong Thao Tran, 25 Jahre alt, hat einen Abschluss in Pädagogischer Psychologie von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt (Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität) und arbeitet derzeit als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ für einen Grundschüler an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Ein kleiner Junge namens Tuan (Name der Figur geändert) kann gut denken, hat aber Schwierigkeiten, Gefühle auszudrücken. Frau Tran unterstützt Tuan jeden Morgen in der Schule. Sie sitzt neben Tuan im Unterricht mit dem Klassenlehrer, unterstützt Tuan bei der Interaktion und Beantwortung von Fragen des Lehrers und nimmt mit Tuan an Spielstunden teil. Danach gibt Frau Tran in der Schule Einzelunterricht für Tuan. Da es sich um eine internationale Schule handelt, ist es für eine „Schattenlehrerin“ wie Frau Tran erforderlich, gute Englischkenntnisse zu haben, um mit Tuans Klassenlehrer und den Lehrern des Schulvorstands über das Lernen und die schulischen Aktivitäten der Schüler kommunizieren zu können.

„Tuan spricht besser Englisch als Vietnamesisch, sein Wortschatz ist reichhaltig. Er hat immer noch Schwierigkeiten, sich auszudrücken und seine Gefühle auszudrücken. Im Unterricht trainiere ich ihn auch im Schreiben auf Vietnamesisch und Englisch, im Lesen und Verstehen kurzer Texte, im Analysieren von Fragen, um ihm das Verständnis zu erleichtern, und in der Anleitung zum Lösen von Matheaufgaben“, sagte Frau Tran. Gleichzeitig ist Tuan für Frau Tran der kooperativste Schüler und übt von allen ihren Kindern am liebsten mit ihr.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8 Uhr und kommt normalerweise um 8 Uhr nach Hause zurück.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8:00 Uhr und kommt normalerweise um 20:00 Uhr nach Hause, mit der Aufgabe, sich um sechs Schüler mit unterschiedlichem Förderbedarf zu kümmern.

Die 25-jährige „Schattenlehrerin“ gestand, dass die größten Schwierigkeiten für sie nicht von den Schülern, sondern von deren Eltern ausgehen. Die bekannten Fragen, die Eltern „Schattenlehrern“ wie Frau Tran oft stellen, lauten: „Wann wird Ihr Kind von seiner Krankheit genesen?“, „Wann wird es wieder wie andere Kinder alleine zur Schule gehen können?“ (Fortsetzung folgt)

Anstoß des Schülers

Wenn Frau Tran als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ arbeitet, kann sie an einem Tag viele Umgebungen wechseln und mit vielen verschiedenen integrierten Kindern interagieren (obwohl dies nicht unbedingt weniger schwierig ist), aber viele Vollzeitlehrer wie Frau My müssen lange Zeit wie ein Schatten bei einem Schüler bleiben, was zeitlich stärker eingeschränkt ist.

„Es gab Zeiten, in denen ich hohes Fieber hatte, aber es war schwierig, meine Schüler im Unterricht allein zu lassen. Ich nahm Medikamente und versuchte, zum Unterricht zu gehen. Als ich anfing, als „Schattenlehrerin“ zu arbeiten, war ich müde und gestresst, besonders wenn die Schüler nicht kooperierten. Aber als ich darüber nachdachte, entschied ich mich für dieses Hauptfach, wählte diesen Weg, also konnte ich nicht einfach so aufgeben“, vertraute Frau My an.

Ein wertvoller Trost für Frau My ist, dass integrierte Schüler sehr emotional sind, obwohl die Art und Weise, wie sie ihre Gefühle ausdrücken, spezieller ist.

An diesem Tag regnete es. Frau My hielt ihrem Schüler Nam einen Regenschirm, der vor dem Schultor stand und darauf wartete, vom Auto seiner Eltern abgeholt zu werden. Während des Wartens sah Frau My, wie Nam ihre Hand immer wieder anstupste. My dachte, er sei nass, und bat sie, ihr einen Regenschirm zu halten. Als sie sich umdrehte, kam unerwartet ein Motorrad von unten herangefahren. Nam hatte Angst, dass Frau My von dem Auto erfasst werden könnte, und gab ihr ein Zeichen, zurückzutreten. Da es dem Jungen schwerfiel, sich auszudrücken, gab er seiner Lehrerin auf seine Weise ein Zeichen.

Oder ein anderes Mal, als die kleine Nam sah, wie sich Frau My die Hand verletzt hatte, berührte sie während des gesamten Unterrichts gelegentlich ihre Hand und küsste sie leicht in der Nähe der Wunde. Frau My verstand, dass der Schüler seine Lehrerin fragen und ermutigen wollte, sich mehr anzustrengen …

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm