Sowohl ein Lehrer als auch ein Verwandter

Parallel zum humanistischen Ansatz in den Bildungsprogrammen und -richtlinien arbeiten derzeit zahlreiche Kindergärten und Grundschulen (öffentliche und private) in Ho-Chi-Minh-Stadt mit Zentren zusammen, um die Entwicklung inklusiver Bildung zu fördern, sogenannte „Schattenlehrer“ in die Schulen zu lassen, die Unterstützung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erhöhen und ihnen die bestmögliche Lern- und Entwicklungsumgebung zu bieten.

Eine „Schattenlehrerin“ begleitet Schüler bei Aktivitäten an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Der Einsatz von „Schattenlehrern“ an Schulen erfolgt mit Zustimmung der Eltern und Lehrer; die Familien tragen die Kosten für die „Schattenlehrer“.

Die Arbeit dieser Lehrer ist in der Regel eine Vollzeitbeschäftigung, von der Ankunft der Kinder in der Schule bis zu deren Schulschluss, kann aber je nach Vereinbarung mit der Familie auch in Teilzeit erfolgen. Das Einkommen eines Lehrers, der einen Schüler in Vollzeit betreut, beträgt mindestens 15 Millionen VND pro Monat. Diese Arbeit ist jedoch nicht einfach.

Ein langer Tag

Um 7:45 Uhr stand Frau Phan Thi Tra My (25 Jahre alt, Psychologie-Absolventin der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt) vor dem Schultor und wartete auf das Auto mit Nam (Name geändert), um ihn ins Klassenzimmer zu bringen. Der Junge beachtete sie nicht und zeigte keinerlei Kooperationsbereitschaft. Als „Schattenlehrerin“ empfand Frau My dies als völlig normal.

Frau My arbeitete früher als Förderlehrerin für Kinder mit Integrationsschwierigkeiten. Durch Zufall erfuhr sie, dass das Integrationszentrum eine Begleitlehrkraft für Schüler einer Grundschule im Bezirk Binh Chanh in Ho-Chi-Minh-Stadt suchte, und meldete sich. Doch die Lehrkräfte kamen nicht einfach so in die Klassenzimmer und folgten den Schülern. Zuerst musste Frau My die Schüler und ihre Familien kennenlernen, sich mit der jeweiligen Familie abstimmen und besprechen, wie die Lehrkraft die Schüler im Unterricht unterstützen würde.

„Ich lernte Nam im Juli 2023 kennen. Anfangs verweigerte er die Mitarbeit bei der Lehrerin, tat so, als kenne er sie nicht, sprach nicht mit ihr und misstraute der ihn begleitenden Person. Was mir aber Sicherheit gab, war, dass die Familie Nam verstand und ihn so akzeptierte, wie er war. Seine Eltern hatten Kurse zur Betreuung und Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen besucht, und er erhielt bereits im Vorschulalter Frühförderung. Als er Frau My nach und nach kennenlernte und merkte, dass sie ihn liebte und sich um ihn kümmerte, arbeitete Nam mit und machte viele positive Veränderungen durch“, sagte Frau My.

Frau Mys Arbeitstag dauert länger als Nams Schulzeit. Sie kommt in der Regel früh, um Nam abzuholen, und geht später, nachdem sie die täglichen Schülerberichte fertiggestellt hat, die an das Zentrum geschickt werden.

Frau My erklärte, dass die „Schattenlehrer“ nicht nur beim Lernen unterstützen, sondern auch wie Verwandte seien – eine Brücke für die Schüler, um sich stärker an Gruppenaktivitäten zu beteiligen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben.

Die Brücke

Laut Frau My besteht die Aufgabe einer „Schattenlehrkraft“ darin, Schülerinnen und Schüler bei allen Schulaktivitäten zu begleiten und Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen individuell zu unterstützen. Je nach Bedarf und Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler erhalten Schattenlehrkräfte auch Einzelbetreuung im Förderraum der inklusiven Schule, um die Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern.

„Jeder Schüler im Integrationsprogramm hat einen individuellen Lernplan. Die Unterstützung durch sogenannte „Schattenlehrer“ hilft der Integrationsschule, den Lernprozess optimal an die individuellen Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen. Die Schattenlehrer übernehmen jedoch nicht alle Aufgaben für die Schüler, sondern unterstützen sie, damit sie selbstständig lernen können. Sobald sich die Situation des Schülers stabilisiert hat, ziehen sich die Schattenlehrer zurück“, erklärte Frau My.

Frau My unterstützt Nam nicht nur beim Lernen, sondern ist ihm auch wie eine Verwandte, eine Brücke, die ihm hilft, sich mehr in Gruppenaktivitäten einzubringen und mit anderen Freunden in der Klasse und in der Schule zu spielen. „Manche Tage ist Nam sehr brav, aber dann gibt es auch Zeiten, in denen sich sein Verhalten plötzlich ändert. Am schwierigsten ist es für mich, wenn er zu abgelenkt ist und ich ihn immer wieder daran erinnern muss. Manchmal will er auch einfach nicht schreiben oder irgendetwas tun. Wenn er die Kontrolle verliert, liegt er schreiend auf dem Boden. Bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen müssen Lehrer besonders geduldig sein. Nams Eltern verstehen ihn und haben keine überzogenen Erwartungen an die Lehrer oder an Nam selbst, dies oder jenes zu erreichen. Das entlastet auch „Ersatzlehrer“ wie mich“, vertraute Frau My an.

Die größte Schwierigkeit geht nicht von den Schülern aus.

Frau Hong Thao Tran, 25 Jahre alt, hat einen Abschluss in Pädagogischer Psychologie von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt (Nationale Universität Ho-Chi-Minh-Stadt) und arbeitet derzeit als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ für einen Grundschüler an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Ein Junge namens Tuan (Name geändert) ist intelligent, hat aber Schwierigkeiten, seine Gefühle auszudrücken. Frau Tran unterstützt Tuan jeden Morgen in der Schule. Sie sitzt neben ihm im Unterricht, hilft ihm bei der Interaktion und beantwortet Fragen der Lehrkraft. Auch in den Pausen spielt sie mit ihm. Anschließend bietet Frau Tran Tuan Einzelbetreuung in der Schule an. Da es sich um eine internationale Schule handelt, ist es für eine „Schattenlehrerin“ wie Frau Tran wichtig, fließend Englisch zu sprechen, um sich mit Tuans Klassenlehrer und den Lehrkräften der Schulbehörde über den Unterricht und die Aktivitäten der Schüler austauschen zu können.

„Tuan spricht besser Englisch als Vietnamesisch, sein Wortschatz ist umfangreich. Ihm fällt es noch schwer, sich auszudrücken und seine Gefühle zu zeigen. Im Unterricht übe ich mit ihm auch das Schreiben auf Vietnamesisch und Englisch, das Lesen und Verstehen kurzer Texte, die Analyse von Aufgaben, um ihm das Verständnis zu erleichtern, und helfe ihm beim Lösen von Mathematikaufgaben“, sagte Frau Tran. Gleichzeitig ist Tuan für Frau Tran der kooperativste Schüler und übt am liebsten mit ihr.

Frau Tran verlässt jeden Tag um 8 Uhr das Haus und kehrt in der Regel um 8 Uhr wieder nach Hause zurück.

Frau Tran verlässt jeden Tag um 8:00 Uhr ihr Haus und kehrt in der Regel um 20:00 Uhr zurück. Ihre Aufgabe ist es, für 6 Schüler mit unterschiedlichem Unterstützungsbedarf zu intervenieren.

Die 25-jährige „Hospitantin“ vertraute an, dass die größte Schwierigkeit für sie nicht von den Schülern, sondern von deren Eltern ausgeht. Die typischen Fragen, die Eltern Hospitanten wie Frau Tran oft stellen, lauten: „Wann wird Ihr Kind wieder gesund?“ und „Wann kann es wieder alleine zur Schule gehen wie die anderen Kinder?“. (Fortsetzung folgt)

Anstoß des Studenten

Wenn Frau Tran als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ arbeitet, kann sie im Laufe eines Tages viele verschiedene Umgebungen kennenlernen und mit vielen verschiedenen integrativen Kindern interagieren (was allerdings nicht unbedingt weniger schwierig ist). Viele Vollzeitlehrer wie Frau My hingegen müssen sich lange Zeit wie ein Schatten um einen einzigen Schüler kümmern, was zeitlich sehr aufwendig ist.

„Es gab Zeiten, da hatte ich hohes Fieber, aber es fiel mir schwer, meine Schüler allein im Unterricht zu lassen. Ich nahm Medikamente und versuchte, trotzdem zum Unterricht zu gehen. Als ich anfing, als Vertretungslehrerin zu arbeiten, war ich müde und gestresst, besonders wenn die Schüler unkooperativ waren. Aber dann dachte ich darüber nach: Ich hatte mich ja für dieses Studienfach und diesen Weg entschieden, also konnte ich nicht einfach so aufgeben“, vertraute Frau My an.

Ein wertvoller Trost für Frau My ist, dass integrative Schüler sehr emotional sind, auch wenn die Art und Weise, wie sie ihre Gefühle ausdrücken, etwas Besonderes ist.

An diesem regnete es. Frau My hielt ihrem Schüler Nam einen Regenschirm auf, der vor dem Schultor auf das Auto seiner Eltern wartete. Während des Wartens stupste Nam Frau My immer wieder an. Da sie dachte, er sei nass, bat sie Frau My, ihm den Schirm zu halten. Plötzlich, als sie sich umdrehte, kam ein Motorrad von unten. Nam hatte Angst, dass Frau My angefahren werden könnte, und gab ihr ein Zeichen, zurückzutreten. Da er sich nur schwer verständigen konnte, signalisierte er seiner Lehrerin auf seine eigene Art und Weise.

Oder ein anderes Mal, als Frau My sich während des Unterrichts die Hand verletzte, berührte der kleine Nam immer wieder ihre Hand und küsste sie sanft in der Nähe der Wunde. Frau My verstand, dass der Schüler Fragen stellen und seine Lehrerin ermutigen wollte, sich mehr anzustrengen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm