5 βασικές ομάδες εργασίας για τη συνέχιση της ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού

GD&TĐ - Με βάση τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, τις δυσκολίες και τις προκλήσεις που αντιμετωπίστηκαν, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εντόπισε 5 ομάδες βασικών καθηκόντων και λύσεων για τη συνέχιση της ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού.

Αυτό το περιεχόμενο κοινοποιήθηκε από τον κ. Pham Tuan Anh - Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ) στο συνέδριο για την ανασκόπηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης και των σχολικών βιβλίων για την περίοδο 2020-2025, που πραγματοποιήθηκε στις 17 Οκτωβρίου.

Το διδακτικό προσωπικό ουσιαστικά καλύπτει τις ποσοτικές απαιτήσεις, ξεπερνώντας σταδιακά τις διαρθρωτικές ελλείψεις.

Ο κ. Pham Tuan Anh δήλωσε ότι για να διασφαλιστεί ο αριθμός των εκπαιδευτικών που θα είναι σε θέση να εφαρμόσουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συντονιστεί με το Υπουργείο Εσωτερικών για να εξετάσει και να υποβάλει έκθεση στην Κεντρική Κυβέρνηση, προτείνοντας την προσθήκη 65.980 εκπαιδευτικών την περίοδο 2022-2026, και δίνοντας εντολή στις τοπικές αρχές να διαχειριστούν τη μισθοδοσία, να προσλάβουν και να χρησιμοποιήσουν εκπαιδευτικούς και προσωπικό διαχείρισης της εκπαίδευσης.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συμβούλευσε επίσης την κυβέρνηση και τον Πρωθυπουργό να εκδώσουν έγγραφα που θα κατευθύνουν τις τοπικές αρχές να προσλάβουν επαρκές προσωπικό που έχει οριστεί από τις αρμόδιες αρχές και να συνεχίσουν να προσλαμβάνουν εκπαιδευτικούς κατά την οργάνωση του μηχανισμού για την εφαρμογή της διεπίπεδης διακυβέρνησης, την επίλυση των δυσκολιών έλλειψης εκπαιδευτικών και την υποστήριξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που έχουν επαρκείς προϋποθέσεις για την εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018 σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Με βάση τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι τοπικές αρχές έχουν οργανώσει ενεργά τις προσλήψεις και έχουν επιτύχει ορισμένα αποτελέσματα. Συγκεκριμένα, από το 2022 έως το 2025, οι τοπικές αρχές έχουν προσλάβει 42.535 εκπαιδευτικούς δημόσιας γενικής εκπαίδευσης. Μέχρι σήμερα, το διδακτικό προσωπικό έχει ουσιαστικά καλύψει τις ποσοτικές απαιτήσεις, ξεπερνώντας σταδιακά τις διαρθρωτικές ελλείψεις. Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, η χώρα έχει 884.764 εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης, σημειώνοντας αύξηση 13.396 εκπαιδευτικών σε σύγκριση με το σχολικό έτος κατά το οποίο άρχισε να εφαρμόζεται το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Παράλληλα με την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επικεντρώνεται στη δημιουργία και την προώθηση ενός δικτύου εκπαιδευτικών και βασικών διευθυντών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης, το οποίο αποτελεί τη βασική δύναμη στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Επί του παρόντος, σε εθνικό επίπεδο υπάρχουν περίπου 4.000 στελέχη διοίκησης γενικής εκπαίδευσης και σχεδόν 30.000 εκπαιδευτικοί γενικής εκπαίδευσης σε συγκεκριμένα μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αυτή η δύναμη είναι εκπαιδευμένη σε βάθος, υποστηρίζοντας άμεσα τους εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης, συμβάλλοντας στη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας και της ποιότητας της διδασκαλίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Μέσω διαδικτυακών πλατφορμών και επαγγελματικών δραστηριοτήτων, το βασικό δίκτυο έχει διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στη σύνδεση, τη διάδοση και την παροχή επαγγελματικής καθοδήγησης, υποστηρίζοντας τις τοπικές αρχές στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης και των Σχολικών Βιβλίων του 2018.

Τακτική, συνεχής και σύγχρονη εκπαίδευση και ανάπτυξη

Για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ο κ. Pham Tuan Anh δήλωσε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συμβουλεύσει την κυβέρνηση να υποβάλει στην Εθνοσυνέλευση τον νόμο περί εκπαίδευσης του 2019, σύμφωνα με τον οποίο το τυπικό επίπεδο κατάρτισης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναβαθμίζεται σε πανεπιστημιακό επίπεδο.

Εφαρμόζοντας τον νόμο του 2019 για την Εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης γνωμοδότησε και υπέβαλε στην κυβέρνηση την έκδοση του διατάγματος αριθ. 71/2020/ND-CP, το οποίο καθορίζει τον οδικό χάρτη για τη βελτίωση των προτύπων κατάρτισης των εκπαιδευτικών προσχολικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ο οδικός χάρτης για την αύξηση του επιπέδου του προτύπου υλοποιείται σε 10 χρόνια και χωρίζεται σε 2 φάσεις (φάση 1: 2020 - 2025, φάση 2: 2026 - 2030).

Βασικά, το έργο της κατάρτισης για τη βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών ενδιαφέρει τους φορείς διαχείρισης σε όλα τα επίπεδα, κατευθύνεται και λαμβάνει υψηλή συναίνεση από το διδακτικό προσωπικό, επομένως ένα μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών συμμετέχει ενεργά στη μελέτη για τη βελτίωση των προσόντων του.

Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, το ποσοστό των εκπαιδευτικών και των διευθυντών που πληρούν τα πρότυπα του Νόμου για την Εκπαίδευση του 2019 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι 92% και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι 95%. Σε σύγκριση με τον Απρίλιο του 2020, το ποσοστό των εκπαιδευτικών που πληρούν τα πρότυπα του Νόμου για την Εκπαίδευση του 2019 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αυξήθηκε κατά 29% και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση κατά 16%.

Με σύνθημα να μην επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν στη διδασκαλία του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018 χωρίς να έχουν εκπαιδευτεί στο πρόγραμμα, τα σχολικά βιβλία, τις μεθόδους διδασκαλίας, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, η εκπαίδευση, η ενίσχυση και η καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και του διοικητικού προσωπικού της εκπαίδευσης αναπτύσσεται τακτικά, συνεχώς και συγχρονισμένα, προς την κατεύθυνση της τυποποίησης, του εκσυγχρονισμού και της κάλυψης των πρακτικών απαιτήσεων του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Το Έργο 732 σχετικά με την κατάρτιση και την ενίσχυση των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει αναπτυχθεί και υλοποιηθεί με σκοπό τη δημιουργία μιας ομάδας εκπαιδευτικών και διευθυντών εκπαίδευσης με ποιοτική και λογική δομή, που να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Επιπλέον, η ανάπτυξη και η δημοσίευση κανονισμών σχετικά με τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς και τα πρότυπα για τους διευθυντές ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης έχουν καταστεί αποτελεσματικά εργαλεία για την αξιολόγηση της πραγματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και των διευθυντών. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης σύμφωνα με τα πρότυπα αποτελούν μία από τις βάσεις για τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές ώστε να αναπτύσσουν και να προτείνουν προληπτικά σχέδια και εκπαιδευτικό περιεχόμενο για την ανάπτυξη αδύναμων και ελλιπών ικανοτήτων για την κάλυψη των απαιτήσεων της μεταρρύθμισης της γενικής εκπαίδευσης.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει οργανώσει εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς και διευθυντές βασικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης μέσω του προγράμματος ETEP, του έργου RGEP και εξειδικευμένων μαθημάτων κατάρτισης σχετικά με μεθόδους διδασκαλίας για την ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών· καινοτομία στις εξετάσεις και την αξιολόγηση· ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση· δεξιότητες στην εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών και της τεχνητής νοημοσύνης στη διδασκαλία και τη σχολική διοίκηση...

Σε αυτή τη βάση, οι τοπικές αρχές έχουν συντονιστεί με παιδαγωγικές σχολές για να οργανώσουν την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και διευθυντών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης με την υποστήριξη βασικών ομάδων, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης να έχουν αρκετές βασικές ικανότητες για να εφαρμόσουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δίνει επίσης προσοχή στην ετήσια τακτική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ερευνήσει και εκδώσει εγκύκλιο που τροποποιεί και συμπληρώνει την εγκύκλιο σχετικά με τους κανονισμούς για την τακτική κατάρτιση, ώστε να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της γενικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Ταυτόχρονα, κατευθύνει και καθοδηγεί τις τοπικές αρχές να ενισχύσουν την τακτική κατάρτιση προς την κατεύθυνση της μετάβασης από την παθητική κατάρτιση στην ενεργητική κατάρτιση μέσω αυτοδιδασκαλίας και αυτοκατάρτισης σε συνδυασμό με επαγγελματικές ομαδικές δραστηριότητες ανά σχολείο ή σχολική ομάδα με την καθοδήγηση και την υποστήριξη του βασικού προσωπικού.

Από το 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δημιουργήσει μια αποθήκη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και διευθυντών εκπαίδευσης στο Σύστημα Διαχείρισης Κατάρτισης (TEMIS). Το σύστημα TEMIS του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και το διαδικτυακό σύστημα μάθησης (LMS) των παιδαγωγικών σχολών και των παρόχων υπηρεσιών έχουν αξιοποιηθεί αποτελεσματικά, δημιουργώντας ένα ευέλικτο μαθησιακό περιβάλλον. Συγκεκριμένα, το περιεχόμενο της κατάρτισης επικεντρώνεται στη βελτίωση της ψηφιακής ικανότητας και των ήπιων δεξιοτήτων στη διδασκαλία και τη διοίκηση.

Βελτιώνοντας συνεχώς το σύστημα καθεστώτων και πολιτικών

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συμβουλεύσει και εκδώσει πολλές νέες πολιτικές για τη φροντίδα και τη βελτίωση της υλικής και πνευματικής ζωής του προσωπικού, συνήθως:

Πολιτική προτιμησιακών επιδομάτων για εκπαιδευτικούς που διδάσκουν άμεσα σε δημόσια ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης·

Επίδομα αρχαιότητας, επίδομα προσέλκυσης, επίδομα μακροχρόνιας υπηρεσίας για εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες·

Η προσαρμογή του μισθολογικού πίνακα και της κατάταξης των επαγγελματικών τίτλων των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου περί εκπαίδευσης του 2019, σε συνδυασμό με το τυπικό επίπεδο κατάρτισης, συμβάλλει στην αύξηση του εισοδήματος και στη διασφάλιση της δίκαιης επαγγελματικής εξέλιξης.

Εφαρμογή νέων κανονισμών σχετικά με τα επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών, τα πρότυπα των διευθυντών, τα πλαίσια θέσεων εργασίας και τις περιγραφές θέσεων εργασίας σύμφωνα με τους επαγγελματικούς τίτλους. Με αυτόν τον τρόπο, η διαχείριση του διδακτικού προσωπικού βελτιώνεται ολοένα και περισσότερο και είναι αποτελεσματική, ανταποκρινόμενη σταδιακά στις ολοένα και υψηλότερες απαιτήσεις για την ποιότητα του προσωπικού.

Το έργο της τιμής και της επιβράβευσης του διδακτικού προσωπικού έχει υλοποιηθεί με σοβαρότητα, ταχύτητα, δημόσια και με τον σωστό στόχο. Έχει δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην επιβράβευση των εκπαιδευτικών που διδάσκουν άμεσα και έχουν καινοτόμες και δημιουργικές πρωτοβουλίες. Αυτές οι πολιτικές έχουν συμβάλει στην ενθάρρυνση του επαγγελματικού πνεύματος, βοηθώντας το διδακτικό προσωπικό να αισθάνεται ασφαλές στην εργασία του, να καινοτομεί και να δημιουργεί συνεχώς, και να ολοκληρώνει με επιτυχία τις ανατεθείσες εργασίες.

Συγκεκριμένα, η ψήφιση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς αποτελεί σημαντικό σημείο καμπής στην εκπαιδευτική σταδιοδρομία του Βιετνάμ, δημιουργώντας έναν ισχυρό νομικό διάδρομο για την τιμή και την προστασία των εκπαιδευτικών, ανοίγοντας παράλληλα ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης για την ομάδα στην περίοδο της θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας και της διεθνούς ολοκλήρωσης.

Δυσκολίες και περιορισμοί

Εκτός από τα αξιοσημείωτα αποτελέσματα, η ανάπτυξη της ομάδας των εκπαιδευτικών και των διευθυντών εκπαίδευσης εξακολουθεί να αντιμετωπίζει ορισμένες δυσκολίες και περιορισμούς. Μεταξύ αυτών, υπάρχει τοπική έλλειψη εκπαιδευτικών σε ορισμένα νέα μαθήματα στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ιδίως καθηγητών Αγγλικών, Πληροφορικής, Μουσικής και Καλών Τεχνών, ειδικά σε περιοχές με δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Η ποιότητα του προσωπικού είναι άνιση. Η ικανότητα ψηφιακού μετασχηματισμού, η διοικητική ικανότητα και η ικανότητα προσαρμογής στην εκπαιδευτική καινοτομία ενός μέρους των εκπαιδευτικών και των διευθυντών εξακολουθούν να είναι περιορισμένες.

Οι πολιτικές για τους μισθούς, τα επιδόματα και τη μεταχείριση δεν έχουν δημιουργήσει πραγματικά ισχυρό κίνητρο· η προσέλκυση και διατήρηση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας στον τομέα της εκπαίδευσης εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες.

Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη της επόμενης γενιάς προσωπικού σε ορισμένες περιοχές δεν συνδέεται στενά με τις πρακτικές ανάγκες και τον προσανατολισμό στην εκπαιδευτική ανάπτυξη. Κατά την εφαρμογή του μοντέλου αστικής διακυβέρνησης δύο επιπέδων, πολλές περιοχές αντιμετωπίζουν δυσκολίες λόγω της έλλειψης προσωπικού υπεύθυνου για την εκπαίδευση σε επίπεδο κοινότητας.

Ο σχεδιασμός και η πρόβλεψη της ζήτησης εκπαιδευτικών από στρατηγικό έως τοπικό επίπεδο δεν είναι στενά συνδεδεμένα και δεν συμβαδίζουν με την πραγματικότητα. Οι διακυμάνσεις του πληθυσμού και η μετανάστευση εργατικού δυναμικού μεταξύ των περιφερειών είναι μεγάλες και ακανόνιστες.

Η πολιτική της βελτιστοποίησης του 10% του προσωπικού σε διοικητικούς και δημόσιους φορείς σε πολλές περιοχές εξακολουθεί να εφαρμόζεται μηχανικά. Ορισμένες περιοχές δεν προσλαμβάνουν όλους τους εκπαιδευτικούς που έχουν διοριστεί για την εφαρμογή της πολιτικής της βελτιστοποίησης του 10% του προσωπικού.

5 βασικές ομάδες εργασιών και λύσεις

Με βάση τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν και τις παραπάνω δυσκολίες και προκλήσεις, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προσδιορίζει τις ακόλουθες 5 ομάδες βασικών καθηκόντων και λύσεων:

Πρώτον, συνέχιση της τελειοποίησης των θεσμών και των πολιτικών για την ανάπτυξη της ομάδας των 5 ομάδων καθηκόντων και των βασικών λύσεων· παροχή συμβουλών για την ανάπτυξη και δημοσίευση κατευθυντήριων γραμμών, την εφαρμογή του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, μαζί με πολιτικές για τους μισθούς, τα προνομιακά επιδόματα, την προσέλκυση και την τιμητική διάκριση των εκπαιδευτικών, διασφαλίζοντας τη συνέπεια και τη συνέπεια με τις ισχύουσες νομικές ρυθμίσεις. Επείγουσα ολοκλήρωση του σχεδίου διατάγματος που θα καθοδηγεί τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς σύμφωνα με τον Νόμο για την Εκπαίδευση, τον Νόμο για την Ανώτατη Εκπαίδευση και τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση.

Δεύτερον, συνεχίστε την αναθεώρηση και την αξιολόγηση της ομάδας για την οικοδόμηση και την ανάπτυξη της ομάδας προς την κατεύθυνση της τυποποίησης και του εκσυγχρονισμού, συνδέοντας την αξιολόγηση με τα αποτελέσματα της εκτέλεσης των καθηκόντων, την καινοτόμο ικανότητα στη διδασκαλία και τη διαχείριση των σχολείων· ταυτόχρονα, προωθήστε τον ψηφιακό μετασχηματισμό στη διαχείριση και την ανάπτυξη των ομάδων. Συνεχίστε την αναθεώρηση, την οργάνωση και τη ρύθμιση των εκπαιδευτικών προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της επαρχίας, ώστε να διασφαλιστεί η εύλογη κατανομή σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Τρίτον, καινοτομία στην κατάρτιση και ενίσχυση του έργου προς την κατεύθυνση του συνδυασμού της άμεσης και της διαδικτυακής εκπαίδευσης· ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ παιδαγωγικών σχολών, κέντρων ενίσχυσης με τεχνολογικές επιχειρήσεις για την ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, βιβλιοθηκών διαλέξεων με εφαρμογή Τεχνητής Νοημοσύνης και αποθηκών ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού στο σύστημα TEMIS του Υπουργείου. Ενίσχυση της αυτοδιδασκαλίας και της αυτοενίσχυσης των εκπαιδευτικών με την υποστήριξη της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης· κατεύθυνση των ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών για στενή σύνδεση της κατάρτισης με την πρακτική άσκηση, σύνδεση των προτύπων παραγωγής με τα πρότυπα των εκπαιδευτικών, ώστε οι εκπαιδευτικοί να εκπαιδεύονται ώστε να πληρούν τα πρότυπα, να έχουν πρακτική άσκηση και να μπορούν να ανταποκρίνονται άμεσα στο διδακτικό έργο σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018.

Τέταρτον, τελειοποίηση του εργασιακού καθεστώτος, του πλαισίου θέσεων εργασίας και των πολιτικών για τους εκπαιδευτικούς, ιδίως των πολιτικών για τους μισθούς και τα επιδόματα των εκπαιδευτικών σύμφωνα με το Ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου και τον Νόμο περί Εκπαιδευτικών, με σκοπό τη βελτίωση της ζωής των εκπαιδευτικών, συμβάλλοντας στην ηρεμία της ομάδας και στη δέσμευση στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Συνέχιση της καθοδήγησης της ανάπτυξης και έγκρισης σχεδίων θέσεων εργασίας για κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, ως βάση για την πρόσληψη και χρήση προσωπικού σύμφωνα με τους κανονισμούς. Ενίσχυση της επιθεώρησης, της εξέτασης και της εποπτείας της πρόσληψης και χρήσης διδακτικού προσωπικού σε τοπικές κοινότητες· σύσταση στις αρμόδιες αρχές για αυστηρή μεταχείριση των τοπικών κοινωνιών που προσλαμβάνουν και χρησιμοποιούν προσωπικό κατά παράβαση των κανονισμών.

Πέμπτον, ενίσχυση της αποκέντρωσης που σχετίζεται με την εποπτεία και τη λογοδοσία· στενός συντονισμός με τις τοπικές αρχές στη διαχείριση και χρήση του προσωπικού· ολοκλήρωση και αποτελεσματική αξιοποίηση της βάσης δεδομένων του εκπαιδευτικού τομέα σχετικά με τις δυσκολίες και τους περιορισμούς για την εξυπηρέτηση του έργου του σχεδιασμού, της κατάρτισης, της ενίσχυσης και της ανάπτυξης του προσωπικού.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/5-nhom-nhiem-vu-trong-tam-tiep-tuc-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-post753041.html