Ανάγκη για ενσωμάτωση της βιετναμέζικης εκπαίδευσης στον κόσμο

Ένα από τα ζητήματα που έθεσε η αντιπροσωπεία παρακολούθησης ήταν «η έρευνα, η υποβολή στην Εθνοσυνέλευση για εξέταση και η λήψη απόφασης σχετικά με την πολιτική ανάθεσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (MOET) της προετοιμασίας του περιεχομένου ενός συνόλου κρατικών σχολικών βιβλίων (SGK). Εκπροσωπώντας την κυβέρνηση, καθώς και τον εκπαιδευτικό τομέα, ο υπουργός Nguyen Kim Son πρότεινε στην αντιπροσωπεία παρακολούθησης να αφαιρέσει αυτό το περιεχόμενο από το ψήφισμα, για πολλούς λόγους, ο σημαντικότερος από τους οποίους είναι ότι αυτό θα επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό την εφαρμογή της πολιτικής κοινωνικοποίησης στη σύνταξη και δημοσίευση σχολικών βιβλίων, προκαλώντας παράλληλα περιττές επιπλοκές και κόστος».

Ως άτομο που εμπλέκεται άμεσα στη διδασκαλία, το μέλος της Εθνοσυνέλευσης και δάσκαλος Ha Anh Phuong συμφωνεί με την άποψη του υπουργού Nguyen Kim Son.

Σύμφωνα με την κα. Phuong, από την αρχή της καινοτομίας, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συγκέντρωσε και έδωσε εντολή σε μια ομάδα εμπειρογνωμόνων και εκπαιδευτικών να δημιουργήσουν ένα πλαίσιο προγράμματος σπουδών, το οποίο χρησίμευσε ως βάση για τη συμμετοχή οργανισμών και ατόμων στη σύνταξη σχολικών βιβλίων. Επί του παρόντος, όλα τα μαθήματα και στις τρεις βαθμίδες εκπαίδευσης έχουν βιβλία, επομένως το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν χρειάζεται να συντάξει ένα ακόμη σύνολο σχολικών βιβλίων, εξοικονομώντας κόστος για τον κρατικό προϋπολογισμό.

Εικονογραφημένη φωτογραφία.

Όσον αφορά την τιμή, ακόμη και χωρίς ένα σύνολο σχολικών βιβλίων από το Υπουργείο, δεν υπάρχει απολύτως κανένας λόγος ανησυχίας. Διότι, στην πρόσφατη 5η σύνοδο, η Εθνοσυνέλευση ψήφισε τον Νόμο περί Τιμών (τροποποιημένο). Ο νόμος περιλαμβάνει διατάξεις για τα ανώτατα όρια τιμών, επειδή τα σχολικά βιβλία είναι βασικά αγαθά, έχουν πολύ μεγάλη καταναλωτική βάση, έχουν πολύ ευρύ φάσμα επιρροής, η τιμή αυτού του είδους επηρεάζει άμεσα την πλειοψηφία των ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με χαμηλό εισόδημα.

Ένας άλλος λόγος που έθεσε επίσης ο Υπουργός Nguyen Kim Son είναι ότι εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημιουργήσει μια σειρά σχολικών βιβλίων, αυτό θα επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό την πολιτική κοινωνικοποίησης που αναφέρεται στο Ψήφισμα 88 σχετικά με τη σύνταξη και την έκδοση σχολικών βιβλίων. Συμφωνώ με αυτό.

« Με την προσθήκη μιας ακόμη σειράς σχολικών βιβλίων από το Υπουργείο, φοβάμαι ότι το «μονοπώλιο» στην προμήθεια σχολικών βιβλίων θα επαναληφθεί λόγω της ψυχολογίας ασφαλείας των τοπικών αρχών κατά την επιλογή. Αυτό θα προκαλέσει ανησυχία στους επενδυτές, συμπεριλαμβανομένων των επενδυτών σε άλλους τομείς, επειδή βλέπουν ασταθείς αλλαγές πολιτικής και ένα ασταθές επενδυτικό περιβάλλον», δήλωσε η κα Phuong.

Η κα Phuong πιστεύει επίσης ότι η χρήση πολλαπλών σειρών σχολικών βιβλίων βοηθά τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες από πολλαπλές οπτικές γωνίες και διαφορετικές απόψεις για το ίδιο θέμα. Ενθαρρύνονται να σκέφτονται, να συγκρίνουν, να αναλύουν και να διαμορφώνουν τις δικές τους απόψεις με βάση διαφορετικές πηγές πληροφοριών. Αυτό βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να σκέφτονται κριτικά, να αναλύουν την ποικιλομορφία και να αξιολογούν αντικειμενικά τις πληροφορίες.

« Στις ανεπτυγμένες χώρες όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες και η Φινλανδία, απ' όσο γνωρίζω, δεν υπάρχει κάτι τέτοιο όπως ένα «ομοιόμορφο εγχειρίδιο». Επομένως, η έννοια της εφαρμογής ενός προγράμματος με πολλά σετ εγχειριδίων είναι να θεωρήσουμε το πρόγραμμα ως τη ρίζα, το πρόγραμμα ως τη νομική, τα εγχειρίδια και άλλο εκπαιδευτικό υλικό ως υλικό αναφοράς », συμμερίστηκε η κα Phuong και πίστευε ότι η διαφοροποίηση των εγχειριδίων θα ήταν πιο κατάλληλη για περιοχές και τοποθεσίες.

Όσον αφορά το ζήτημα του κατά πόσον θα πρέπει να υπάρχει ή όχι ένα άλλο σύνολο σχολικών βιβλίων, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Bui Manh Hung, πρώην Κύριος Συντονιστής του Συμβουλίου Ανάπτυξης Προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης 2018 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, Μέλος του Συμβουλίου Ανάπτυξης Προγραμμάτων Βιετναμέζικης Γλώσσας - Λογοτεχνίας, δήλωσε ότι η μεταρρύθμιση της γενικής εκπαίδευσης συνεχίζεται εδώ και σχεδόν 10 χρόνια. Το Ψήφισμα 29 επιβεβαιώνει τη μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος σε μια ανοιχτή και ευέλικτη κατεύθυνση, με τη σύνταξη σχολικών βιβλίων και διδακτικού υλικού κατάλληλου για κάθε μάθημα. Το Ψήφισμα 88 αναφέρει σαφώς την εφαρμογή της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων.

Υπάρχει ένας αριθμός σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα, ενθαρρύνοντας οργανισμούς και άτομα να συντάσσουν σχολικά βιβλία με βάση το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Το Ψήφισμα 88 αναφέρει επίσης σαφώς ότι, προκειμένου να εφαρμοστεί προληπτικά το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης οργανώνει τη σύνταξη ενός συνόλου σχολικών βιβλίων. Αυτό το σύνολο σχολικών βιβλίων αξιολογείται και εγκρίνεται εξίσου με τα σχολικά βιβλία που συντάσσονται από οργανισμούς και άτομα.

Μέχρι στιγμής, έχουν συνταχθεί 2 σετ βιβλίων από τον Εκδοτικό Οίκο Εκπαίδευσης του Βιετνάμ και 1 σετ βιβλίων από την Εταιρεία Επενδύσεων Εξοπλισμού και Εκδόσεων Εκπαίδευσης του Βιετνάμ (Vepic) για τις 12 τάξεις. Τα σχολικά βιβλία για τις τάξεις 4, 8 και 11 ετοιμάζονται για τα σχολεία την επόμενη σχολική χρονιά. Και τα σχολικά βιβλία για τις τάξεις 5, 9 και 12 ολοκληρώνουν σταδιακά τη διαδικασία αξιολόγησης.

« Έτσι, η ανησυχία για την αδυναμία έγκαιρης σύνταξης σχολικών βιβλίων ή για την μη κάλυψη όλων των θεμάτων δεν υπάρχει πλέον. Επομένως, η οργάνωση του Υπουργείου για τη σύνταξη μιας σειράς σχολικών βιβλίων αυτή τη στιγμή είναι περιττή», εξέφρασε την άποψή του ο κ. Hung.

Ο κ. Χουνγκ ανέλυσε ότι αν συνταχθεί ένα τέτοιο σύνολο σχολικών βιβλίων, αυτό θα οδηγήσει σε πολλές συνέπειες. Στο άμεσο μέλλον, τα τρία σύνολα σχολικών βιβλίων με επενδύσεις εκατοντάδων δισεκατομμυρίων ντονγκ, πιθανώς χιλιάδων δισεκατομμυρίων ντονγκ, οι προσπάθειες χιλιάδων συγγραφέων σχολικών βιβλίων, που συγκεντρώνουν τους περισσότερους από τους ανθρώπους που είναι ικανοί να συντάξουν νέα σχολικά βιβλία στο Βιετνάμ σήμερα, κινδυνεύουν να σβηστούν σταδιακά.

Η μεγαλύτερη συνέπεια είναι η επιστροφή στον παλιό τρόπο λειτουργίας του προγράμματος που ο κόσμος έχει εγκαταλείψει εδώ και καιρό και μας πήρε σχεδόν 10 χρόνια για να προετοιμάσουμε τη νομική βάση, την εμπειρογνωμοσύνη και την πρακτική εμπειρία για να ξεφύγουμε σταδιακά.

«Αν επιστρέψουμε στην πολιτική «ένα πρόγραμμα-ένα σχολικό βιβλίο» αυτή τη φορά, μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι δεν θα έχουμε ποτέ ξανά την ευκαιρία να ενσωματωθούμε με τον κόσμο στον τομέα των προγραμμάτων και των σχολικών βιβλίων. Όσοι αναμένουν μια θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία για τη γενική εκπαίδευση του Βιετνάμ ανησυχούν πραγματικά για το σχέδιο σύνταξης ενός νέου συνόλου σχολικών βιβλίων. Νομίζω ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα είναι επίσης πολύ παθητικό εάν χρειαστεί να εφαρμόσει αυτήν την πρόταση », ανησυχεί ο κ. Hung.

«Τι πρόβλημα υπάρχει με την ολοκληρωμένη διδασκαλία που πρέπει να διορθωθεί;»

Στις 15 Αυγούστου, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον παραδέχτηκε ότι η ολοκληρωμένη διδασκαλία είναι ένα «κολλημένο, κολλημένο και δύσκολο» σημείο και δήλωσε ότι υπάρχει μεγάλη πιθανότητα προσαρμογής της διδασκαλίας.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Chu Cam Tho - Επικεφαλής του Τμήματος Έρευνας Αξιολόγησης της Εκπαίδευσης, η ολοκληρωμένη διδασκαλία είναι η σωστή πολιτική, αλλά υπάρχει έλλειψη υποδομών και εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική εφαρμογή της.

Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν σπουδάζουν πλέον Βιολογία, Φυσική, Χημεία, Ιστορία, Γεωγραφία, αλλά δύο Φυσικές Επιστήμες, την Ιστορία και τη Γεωγραφία. Αυτά τα δύο μαθήματα ονομάζονται ολοκληρωμένα, διεπιστημονικά μαθήματα.

« Θα λυπάμαι πολύ αν τα ολοκληρωμένα μαθήματα χωρίζονταν σε επιμέρους μαθήματα », δήλωσε η κα Tho, προσθέτοντας ότι στο Βιετνάμ, από τη δεκαετία του 1950, η ολοκληρωμένη διδασκαλία έχει εμφανιστεί μέσω του συνθήματος «η μάθηση πηγαίνει χέρι-χέρι με την πράξη». Αυτό συμβαίνει επειδή κατά την πράξη δεν χρησιμοποιούμε ποτέ γνώσεις ενός μόνο μαθήματος, αλλά πρέπει να συνδυάζουμε διεπιστημονικές γνώσεις.

Στην πραγματικότητα, μεγάλο μέρος της γνώσης στο λύκειο παρουσιάζεται σε διεπιστημονική μορφή. Όταν διδάσκεται με ολοκληρωμένο τρόπο, οι μαθητές έχουν μια ολοκληρωμένη άποψη, ξέρουν πώς να εφαρμόζουν γρήγορα τη γνώση στη ζωή, εξοικονομώντας χρόνο εμπειρίας. Με λίγα λόγια, οι ολοκληρωμένοι μαθητές θα έχουν στη διάθεσή τους ένα πλήρες, περιεκτικό πλαίσιο για να κατανοήσουν κάθε γεγονός.

Αυτό είναι το αναμφισβήτητο όφελος της ολοκληρωμένης διδασκαλίας. Η ένταξη της ενσωμάτωσης στο νέο πρόγραμμα σπουδών είναι η σωστή πολιτική.

« Βλέπω ότι δεν υπάρχει τίποτα κακό με την ενσωμάτωση που χρειάζεται να διορθωθεί. Αυτό που πρέπει να διορθωθεί είναι τα πράγματα που δεν είναι σωστά κατά την εφαρμογή της ολοκληρωμένης διδασκαλίας », μοιράστηκε η κα Tho.

Χάι Σον

Πηγή: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html