Είναι απλώς μια συνήθεια, καμία γραπτή απαίτηση.

Ο έλεγχος παλιών μαθημάτων είναι μια δραστηριότητα στη διδακτική διαδικασία των εκπαιδευτικών και η φόρμα κατασκευάζεται από τους εκπαιδευτικούς, όχι πάντα καθορισμένη στην τάξη, και στη συνέχεια ελέγχεται αμέσως με τη μορφή προφορικών εξετάσεων.

Ωστόσο, η συνήθεια ορισμένων εκπαιδευτικών, καθώς και η νοοτροπία πολλών εκπαιδευτικών, είναι να πιστεύουν πάντα ότι αν δεν ελέγξουν το παλιό μάθημα, οι μαθητές δεν θα μελετήσουν. Ως εκ τούτου, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να δίνουν πάντα προφορικές εξετάσεις πριν διδάξουν νέα μαθήματα, γεγονός που οδηγεί σε πίεση για τους μαθητές, ενώ μερικές φορές προκαλεί ακόμη και αναστάτωση στους εκπαιδευτικούς, επειδή συνήθως υπάρχουν πάντα μαθητές που δεν γνωρίζουν το μάθημα, ακόμη και όταν καλούνται να απαντήσουν στο μάθημα πολλές φορές, εξακολουθούν να μην το γνωρίζουν, δεν μελετούν.

ΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΕΧΟΥΝ ΠΑΝΤΑ ΤΟΝ ΨΥΧΙΚΟ ΦΟΒΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΡΟΦΗΣ ΤΩΝ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ

Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος άνοιξε το προσωπικό τετράδιο βαθμολογίας. Πολλοί μαθητές ήταν νευρικοί και φοβισμένοι. Οι μαθητές που κάθονταν στην τάξη παρακολουθούσαν το στυλό του δασκάλου να κινείται προς τα κάτω, προς τα πάνω και να σταματάει σε κάποιο σημείο. Αν οι μαθητές με τον αριθμό στην κορυφή του τετράδιου βαθμολογίας έβλεπαν τον δάσκαλο να κινεί το στυλό προς το τέλος του βιβλίου, θα αναστέναζαν με ανακούφιση. Ο δάσκαλος χρειαζόταν μόνο να σταματήσει το στυλό σε ένα συγκεκριμένο σημείο και οι μαθητές σε αυτό το σημείο μερικές φορές ένιωθαν την καρδιά τους να χτυπάει δυνατά.

Πρακτική, πείραμα, ομαδική εργασία... είναι οι μέθοδοι που χρησιμοποιούν σήμερα οι εκπαιδευτικοί για να αξιολογήσουν και να δοκιμάσουν τις γνώσεις και τις ικανότητες των μαθητών.

Οι μαθητές του λυκείου, είτε καλοί είτε κακοί, φοβούνται τις προφορικές εξετάσεις στην αρχή του μαθήματος επειδή πάντα αισθάνονται πιεσμένοι. Οι κακοί μαθητές βρίσκονται υπό πίεση, αλλά και οι καλοί μαθητές φοβούνται επειδή οι δάσκαλοι συνήθως όχι μόνο ρωτούν για το περιεχόμενο του προηγούμενου μαθήματος, αλλά και το διευρύνουν και το βελτιώνουν, ειδικά για μαθητές με καλή ή καλή ακαδημαϊκή επίδοση.

Οι μαθητές φοβούνται ότι αν οι δάσκαλοι τους βαθμολογήσουν χαμηλά και γράψουν σχόλια στα τετράδιά τους ή στις σημειώσεις τους, θα τους επιπλήξουν οι γονείς τους. Φοβούνται ότι δεν θα μπορούν να απαντήσουν με ευχέρεια μπροστά στους φίλους τους. Επομένως, είτε είναι καλοί είτε όχι, όταν στέκονται στο βήμα για να απαντήσουν σε μια ερώτηση, οι περισσότεροι μαθητές συχνά τραυλίζουν «Κύριε, είμαι..., δεσποινίς, είμαι...» αρκετές φορές πριν προλάβουν να ολοκληρώσουν την απάντηση.

Στην πραγματικότητα, όταν πολλοί μαθητές δεν τα πάνε καλά στις σχολικές τους εργασίες, οι δάσκαλοι τους δίνουν χαμηλούς βαθμούς ή ακόμα και τους βρίζουν, γεγονός που οδηγεί σε κακή διάθεση στην τάξη. Ως εκ τούτου, πολλοί δάσκαλοι συχνά ελέγχουν με ευελιξία παλιά μαθήματα ή παίρνουν βαθμούς με άλλους τρόπους.

ΤΕΣΤ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Επί του παρόντος, τα γυμνάσια και τα λύκεια εφαρμόζουν δύο έγγραφα για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών. Οι τάξεις που σπουδάζουν στο Πρόγραμμα του 2006 (τάξεις 9 και 12) θα εφαρμόσουν την Εγκύκλιο αριθ. 26/2020/TT-BGDDT της 26ης Αυγούστου 2020, η οποία τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα των κανονισμών για την αξιολόγηση και την ταξινόμηση των μαθητών γυμνασίου και λυκείου, οι οποίοι εκδόθηκαν μαζί με την Εγκύκλιο αριθ. 58/2011/TT-BGDDT της 12ης Δεκεμβρίου 2011 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Οι τάξεις που διδάσκουν επί του παρόντος το Πρόγραμμα του 2018 (τάξεις ΣΤ΄, Ζ΄, Η΄, Δ΄, ΙΕ΄) θα ακολουθήσουν τις οδηγίες της Εγκυκλίου Αρ. 22/2021/TT-BGDDT με ημερομηνία 20 Ιουλίου 2021. Σε αυτά τα δύο έγγραφα, δεν υπάρχει έγγραφο που να απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να ελέγχουν τα γραπτά των μαθητών στην αρχή του μαθήματος.

Σύμφωνα με τις τρέχουσες οδηγίες, οι φοιτητές έχουν δύο τύπους βαθμολογίας στις εξετάσεις: τακτικές και περιοδικές. Οι βαθμολογίες στις περιοδικές εξετάσεις έχουν δύο στήλες βαθμολογιών κάθε εξάμηνο: ενδιάμεση και τελική.

Για τις βαθμολογίες των τακτικών εξετάσεων, δίνεται η οδηγία να «διεξάγεται μέσω: ερωτήσεων και απαντήσεων, γραπτού λόγου, παρουσιάσεων, πρακτικής εξάσκησης, πειραμάτων, μαθησιακών προϊόντων» και ο αριθμός των εξετάσεων ρυθμίζεται. Τα μαθήματα με 35 περιόδους/σχολικό έτος θα έχουν 2 στήλες κανονικού βαθμού. Τα μαθήματα με 35-70 περιόδους/σχολικό έτος θα έχουν 3 στήλες. Τα μαθήματα με πάνω από 70 περιόδους/σχολικό έτος θα έχουν 4 στήλες κανονικού βαθμού.

Ελέγξτε τα παλιά μαθήματα των μαθητών με παιχνίδια και εφαρμογές μέσω κινητών τηλεφώνων

Με αυτόν τον οδηγό, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν προφορικές εξετάσεις, αλλά μπορούν επίσης να εξετάσουν τους μαθητές με άλλες μορφές όπως «γραφή, παρουσίαση, εξάσκηση, πείραμα, μαθησιακά προϊόντα», εφόσον υπάρχουν αρκετές στήλες με σημεία. Ωστόσο, για το ποια μορφή εφαρμόζεται, η επαγγελματική ομάδα πρέπει να συμφωνήσει, να έχει ένα συγκεκριμένο σχέδιο και ο εκπαιδευτικός πρέπει να το εφαρμόσει στο (προσωπικό) εκπαιδευτικό του σχέδιο.

Με τον στόχο του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, καθώς και τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με τον έλεγχο και την αξιολόγηση της τρέχουσας ποιότητας της μάθησης, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να είναι ευέλικτοι στη διαδικασία διεξαγωγής τακτικών εξετάσεων στους μαθητές. Ο έλεγχος παλιών μαθημάτων μπορεί να γίνει μόνο για μαθητές που προσφέρουν εθελοντικά τις υπηρεσίες τους στην αρχή του μαθήματος ή οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τον ενσωματώσουν στη διαδικασία διδασκαλίας νέων μαθημάτων και στη συνέχεια να βαθμολογήσουν τους μαθητές για να τους βοηθήσουν να αισθάνονται σίγουροι για τις σπουδές τους.

Έχει περάσει πολύς καιρός από τότε που είχα προφορικό τεστ στην αρχή του μαθήματος.

Η Εγκύκλιος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών αναφέρει σαφώς: Η αξιολόγηση των μαθητών είναι μια διαδικασία, με ενθάρρυνση και αναγνώριση της προόδου των μαθητών σε ορισμένα μαθησιακά στάδια.

Κάνοντας αυτό, σπάνια έχω δώσει προφορικές εξετάσεις στην αρχή του μαθήματος.

Αντί για προφορικές εξετάσεις στην αρχή του μαθήματος, ενσωματώνω την αξιολόγηση των μαθητών σε πολλές δραστηριότητες στην τάξη: προθέρμανση, σχηματισμό νέων γνώσεων, εξάσκηση και εφαρμογή. Στους μαθητές αρέσει να δοκιμάζουν νέα πράγματα, να εξερευνούν και να ανακαλύπτουν ενδιαφέροντα πράγματα, επομένως η οργάνωση σταυρόλεξων, κουίζ με βραβεία, τυχερών κουτιών... που σχετίζονται με τις γνώσεις του μαθήματος θα προσελκύσει τους μαθητές να συμμετάσχουν πολύ πιο ενθουσιωδώς από τις προφορικές εξετάσεις: ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις, οι μαθητές απαντούν στις απαντήσεις που έχουν απομνημονεύσει.

Συγκεκριμένα, χρησιμοποιώ θετικά σημεία για να ενθαρρύνω και να παρακινήσω τους μαθητές να μιλήσουν ανοιχτά, ώστε να δημιουργήσω μαθήματα με στόχο τη δημιουργία μιας ζωντανής και συναρπαστικής μαθησιακής ατμόσφαιρας. Ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας και την ευκολία σκέψης, ο αριθμός των θετικών σημείων θα παρακινήσει τους μαθητές να σκέφτονται, να επικοινωνούν και να συζητούν. Και γνωρίζω ότι πολλοί δάσκαλοι εφαρμόζουν επίσης τη μέθοδο της βαθμολόγησης θετικών σημείων για να παρακινήσουν τους μαθητές να μελετήσουν.

Trang Hieu (Δάσκαλος, Thua Thien Hue )

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/kiem-tra-mieng-chi-la-thoi-quen-chu-khong-van-ban-nao-bat-buoc-185230918135908817.htm