Πολυθεματική κατάρτιση εκπαιδευτικών

Αυτό απαιτεί η κατάρτιση των εκπαιδευτικών στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια να είναι πιο ποικιλόμορφη και ευέλικτη.

Η ΣΚΕΨΗ ΜΕ ΕΝΑ ΘΕΜΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΕΜΠΟΔΙΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

Η διδασκαλία ανά ξεχωριστά μαθήματα έχει το πλεονέκτημα ότι παρέχει στους μαθητές ένα συστηματικό και λογικό σύστημα γνώσεων σε κάθε θεματική περιοχή, διευκολύνοντας έτσι τη διδασκαλία από τους εκπαιδευτικούς και τη μάθηση από τους μαθητές. Ωστόσο, η οργάνωση του εκπαιδευτικού προγράμματος ανά ξεχωριστά μαθήματα δυσκολεύει τους μαθητές να αναγνωρίσουν τη σχέση μεταξύ επιστημονικών πεδίων και δυσκολεύει την επίλυση προβλημάτων στη ζωή - απαιτώντας πάντα την κινητοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων από διαφορετικούς τομείς.

Μαθητές σε ένα μάθημα φυσικών επιστημών

Σύμφωνα με ειδικούς στην εκπαίδευση, κατά τη διαδικασία της γενικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης μετά το 2000, πολλοί πρότειναν τον σχεδιασμό μιας σειράς ολοκληρωμένων μαθημάτων όπως οι φυσικές επιστήμες και οι κοινωνικές επιστήμες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπως έχουν κάνει πολλές χώρες με προηγμένη εκπαίδευση, αλλά όταν ερευνήθηκαν οι απόψεις των σχολείων και των εκπαιδευτικών, η πλειοψηφία εξέφρασε αντιρρήσεις.

Η μονοθεματική σκέψη επηρεάζει επίσης την ολοκληρωμένη και πολυθεματική κατάρτιση εκπαιδευτικών. Για παράδειγμα, από το 2005, το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης Thai Nguyen έχει ανοίξει ένα τετραετές κανονικό πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε πανεπιστημιακό επίπεδο, το οποίο ονομάζεται πανεπιστημιακό πρόγραμμα δύο θεμάτων. Ωστόσο, το 2011, αυτό το πρόγραμμα κατάρτισης σταμάτησε να εγγράφει φοιτητές και το 2014, το Τμήμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του σχολείου διαλύθηκε επίσημα.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΚΟΛΕΓΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥΜΟΡΦΗ ΚΑΙ ΕΥΕΛΙΚΤΗ

Από τότε που η χώρα εφάρμοσε το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, η οργάνωση των μαθημάτων έχει ενσωματωθεί σε μεγάλο βαθμό στις χαμηλότερες τάξεις και επίπεδα και έχει σταδιακά διαφοροποιηθεί στις υψηλότερες τάξεις και επίπεδα. Στο δευτεροβάθμιο επίπεδο, υπάρχουν ενσωματωμένα μαθήματα όπως οι φυσικές επιστήμες, η ιστορία και η γεωγραφία, η τοπική εκπαίδευση, οι βιωματικές δραστηριότητες, ο επαγγελματικός προσανατολισμός κ.λπ. Ταυτόχρονα, η εκπαίδευση STEM (ενσωμάτωση των φυσικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών) έχει οριστεί για όλες τις τρεις βαθμίδες του δημοτικού, του γυμνασίου και του λυκείου.

Με βάση τις παραπάνω απαιτήσεις, η εκπαίδευση και η ανάπτυξη των εκπαιδευτικών των παιδαγωγικών πανεπιστημίων προς την κατεύθυνση της πολυθεματικής διδασκαλίας και της ολοκλήρωσης είναι πολύ αναγκαία και επείγουσα. Από το 2019, πολλά σχολεία έχουν ανοίξει τον κώδικα κατάρτισης για εκπαιδευτικούς «φυσικών επιστημών», «ιστορίας και γεωγραφίας» και παρέχουν εκπαίδευση στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών για εκπαιδευτικούς που διδάσκουν φυσική, χημεία, βιολογία, καθώς και εκπαίδευση στη διδασκαλία της ιστορίας και της γεωγραφίας σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ωστόσο, αυτή η εκπαίδευση και ανάπτυξη εξακολουθεί να είναι αργή σε σύγκριση με τις πραγματικές απαιτήσεις.

Η εκπαίδευση ολοκληρωμένων και πολυθεματικών εκπαιδευτικών στο Πανεπιστήμιο της Παιδείας όχι μόνο καλύπτει τις απαιτήσεις του Γενικού Προγράμματος Εκπαίδευσης του 2018, αλλά και τις πρακτικές απαιτήσεις των μικρών δευτεροβάθμιων και λυκείων, που απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να διδάσκουν όχι μόνο 1 μάθημα, αλλά 2 έως 3 μαθήματα. Από την άλλη πλευρά, σε επίπεδο λυκείου, οι μαθητές θα έχουν 7 υποχρεωτικά μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες και 4 μαθήματα επιλογής (στα μαθήματα φυσικής, χημείας, βιολογίας, πληροφορικής, γεωγραφίας, οικονομικής εκπαίδευσης και δικαίου, τεχνολογίας, μουσικής, καλών τεχνών). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί ορισμένων μαθημάτων, όπως η φυσική, η χημεία, η βιολογία, η τεχνολογία, η γεωγραφία, η οικονομική εκπαίδευση και το δίκαιο, η πληροφορική, να έχουν λίγους μαθητές που θα τα επιλέγουν, με αποτέλεσμα να υπάρχει πλεόνασμα. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν τοπική εκπαίδευση ή να οργανώνουν βιωματικές δραστηριότητες, επαγγελματικό προσανατολισμό και ειδικότητες για τις οποίες δεν είναι εκπαιδευμένοι. Συνεπώς, η κατάρτιση εκπαιδευτικών στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια, εκτός από τα δύο ολοκληρωμένα μαθήματα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θα πρέπει να ακολουθεί την κατεύθυνση του συνδυασμού μαθημάτων όπως φυσική - χημεία, χημεία - βιολογία, λογοτεχνία - αγωγή του πολίτη, ιστορία - γεωγραφία, πληροφορική - τεχνολογία κ.λπ. Στις περιπτώσεις που το πρώτο μάθημα είναι το κύριο μάθημα κατάρτισης, το δεύτερο μάθημα απαιτεί από τους μαθητές να μελετήσουν έναν ορισμένο αριθμό πιστωτικών μονάδων. Τότε, το παιδαγωγικό πανεπιστήμιο θα εκδίδει πιστοποιητικό για το δεύτερο μάθημα. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιτρέπει στα λύκεια να κανονίζουν τη διδασκαλία δύο μαθημάτων από εκπαιδευτικούς, εφόσον διαθέτουν πιστοποιητικό κατάρτισης για το δεύτερο μάθημα που εκδίδεται από το παιδαγωγικό πανεπιστήμιο.

Προηγούμενα εγχειρίδια φυσικής-χημείας

Ο καθηγητής Μπούι Κουάνγκ Χαν, πρώην επικεφαλής του τμήματος φυσικής στο Λύκειο Χαρισματικών Ατόμων Le Hong Phong (HCMC), δήλωσε ότι αποφοίτησε από το Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Σαϊγκόν με πτυχίο φυσικής και χημείας κατά το σχολικό έτος 1962-1965. Μετά την αποφοίτησή του, δίδαξε φυσική και χημεία από την έκτη έως τη δωδέκατη τάξη. Το 1981, του ανατέθηκε να διδάξει χημεία στο Λύκειο Χαρισματικών Ατόμων Le Hong Phong, στη συνέχεια άλλαξε στη διδασκαλία φυσικής και έγινε επικεφαλής αυτού του μαθήματος.

Έτσι, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια πρέπει να είναι πιο ποικιλόμορφη και ευέλικτη, όχι μόνο για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, αλλά και για να καλύψει τις πρακτικές απαιτήσεις και τις διδακτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε μια πολυθεματική, ολοκληρωμένη κατεύθυνση προετοιμάζει επίσης το μέλλον, εάν η εκπαίδευση της χώρας μας κινηθεί προς την οικοδόμηση ενός άκρως ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος (όπως η Φινλανδία σήμερα): ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα χωρίς μαθήματα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm