Διπλή και εξατομικευμένη εκπαίδευση: Λύσεις στο πρόβλημα του ανθρώπινου δυναμικού

GD&TĐ - Στο πλαίσιο της διψασμένης αγοράς εργασίας για ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας, το μοντέλο διττής κατάρτισης και η κατάρτιση σύμφωνα με τις παραγγελίες έχουν αναδειχθεί ως κατεύθυνση.

Αυτό είναι ένα σημαντικό βήμα προς τη βελτίωση των δεξιοτήτων του μελλοντικού εργατικού δυναμικού, προσφέροντας οφέλη «win-win» σε σχολεία, επιχειρήσεις και μαθητές.

Ρεαλιστικές ανησυχίες

Η συνεταιριστική εκπαίδευση είναι ένα ολοκληρωμένο και συνεχές μοντέλο συνεργασίας, στο οποίο σχολεία και επιχειρήσεις συμμετέχουν από τα στάδια της ανάπτυξης προγραμμάτων, της οργάνωσης της διδασκαλίας, της πρακτικής καθοδήγησης έως την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Οι φοιτητές δεν κάνουν μόνο «πρακτική άσκηση» τους τελευταίους μήνες του μαθήματος, αλλά εναλλάσσονται μεταξύ της θεωρητικής μελέτης στο σχολείο και της εργασίας σε πραγματικές επιχειρήσεις καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτό το μοντέλο έχει αποδειχθεί εξαιρετικά αποτελεσματικό σε πολλές χώρες όπως ο Καναδάς, όπου το ποσοστό των φοιτητών του Co-op που βρίσκουν εργασία μετά την αποφοίτηση είναι 95-98%.

Ο MSc. Nguyen Van Minh - Διευθυντής του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών της Βιοτεχνολογίας, Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι το μοντέλο Co-op και η εκπαίδευση σύμφωνα με τις εντολές αποτελούν τους βασικούς στόχους για τη σύνδεση σχολείων - επιχειρήσεων - κοινωνίας, βελτιώνοντας έτσι την πραγματική επαγγελματική ικανότητα των φοιτητών.

Στο Βιετνάμ, το Πανεπιστήμιο Tra Vinh είναι ένας από τους πρωτοπόρους στην εφαρμογή του Co-op από το 2007 με τον Όμιλο My Lan (μεταφορά από το Πανεπιστήμιο Concordia του Καναδά). Πρόσφατα, η Σχολή Βιοτεχνολογίας του Ανοικτού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ υπέβαλε επίσης αίτηση από το 2020, επιτρέποντας στους φοιτητές να συμμετέχουν στο Co-op από το δεύτερο έτος. Το σημαντικό είναι ότι το εξάμηνο Co-op αναγνωρίζεται τόσο ως εξάμηνο πρακτικής άσκησης όσο και ως πτυχιακή εργασία, βοηθώντας τους φοιτητές να μειώσουν τον χρόνο εξασφαλίζοντας παράλληλα την ποιότητα.

Για την εκπαίδευση κατόπιν παραγγελίας, αυτό το μοντέλο παρουσιάζει υψηλή ευελιξία, καλύπτοντας τις ανάγκες ανθρώπινου δυναμικού της επιχείρησης ή της τοποθεσίας. Το μέρος που «παραγγέλνει» θα ζητήσει από το σχολείο να εκπαιδεύσει έναν συγκεκριμένο αριθμό προσωπικού σύμφωνα με το σωστό επάγγελμα, τις δεξιότητες και τα πρότυπα απόδοσης. Το πρόγραμμα μπορεί να σχεδιαστεί εξατομικευμένα, βραχυπρόθεσμα ή μακροπρόθεσμα, με το κόστος συνήθως να καταβάλλεται από την επιχείρηση. Αυτό το μοντέλο είναι δημοφιλές στις επαγγελματικές σχολές, όπου οι επιχειρήσεις «προσαρμόζουν» το μελλοντικό τους προσωπικό.

Ως γονέας του οποίου ο γιος πρόκειται να επιλέξει μια ειδικότητα, ο κ. Tran Van Hai (47 ετών, από την περιφέρεια Saigon, στην πόλη Ho Chi Minh) μοιράστηκε: «Άκουσα ότι σπουδάζοντας με το διπλό μοντέλο, τα παιδιά θα μπορούν να εργάζονται νωρίς, να έχουν μισθό και η οικογένεια θα έχει επίσης λιγότερη επιβάρυνση. Αλλά ανησυχούμε ότι το πρόγραμμα σπουδών είναι πολύ συμπιεσμένο και το παιδί δεν θα είναι αρκετά υγιές. Θα συμμετάσχει πραγματικά η επιχείρηση στη διδασκαλία ή απλώς θα βλέπει τα παιδιά ως εποχιακούς εργαζόμενους για να κάνουν διάφορες δουλειές; Ελπίζω το σχολείο να έχει έναν αυστηρό μηχανισμό παρακολούθησης για να διασφαλίσει το δικαίωμα των παιδιών στη μελέτη».

Συμμεριζόμενη τις ίδιες ανησυχίες, η NTH, τριτοετής φοιτήτρια με ειδίκευση στη Διοίκηση Επιχειρήσεων σε πανεπιστήμιο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι ενδιαφέρεται για το πρόγραμμα διπλής κατάρτισης λόγω των ευκαιριών πρακτικής εργασίας. «Αλλά εγώ και πολλοί φίλοι μου φοβόμαστε επίσης ότι δεν θα μπορέσουμε να εξισορροπήσουμε το σχολικό μας πρόγραμμα με το πρόγραμμα εργασίας μας, ειδικά κατά τη διάρκεια της εξεταστικής περιόδου. Ανησυχούμε επίσης μήπως θεωρηθούμε φθηνό εργατικό δυναμικό, κάνοντας εργασία που δεν εμπίπτει στον τομέα της εξειδίκευσής μας. Χρειαζόμαστε πραγματικά σαφείς εγγυήσεις από το σχολείο», εκμυστηρεύτηκε η H.

Οι ανησυχίες γονέων και μαθητών είναι απολύτως δικαιολογημένες και αυτή είναι και η μεγάλη πρόκληση που αντιμετωπίζει αυτό το μοντέλο. Στην πραγματικότητα, το «πάρα πολλή θεωρία, όχι αρκετή πρακτική» εξακολουθεί να αποτελεί ένα δύσκολο πρόβλημα στην αγορά εργασίας. Οι φοιτητές που αποφοιτούν συχνά πρέπει να περάσουν πολλούς μήνες για να επανεκπαιδευτούν από επιχειρήσεις, σπαταλώντας χρόνο και κοινωνικό κόστος.

Ο MSc. Nguyen Van Minh και φοιτητές της Σχολής Βιοτεχνολογίας του Ανοικτού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ συμμετέχουν στο Co-op στο My Lan Group.

Αφαίρεση σημείων συμφόρησης

Σύμφωνα με τον κ. Mai Hoang Loc - Αντιδήμαρχο του Γυμνασίου Nguyen Tat Thanh, το κοινό σημείο των δύο μοντέλων δυαδικής κατάρτισης και κατάρτισης κατά παραγγελία είναι η ουσιαστική συμμετοχή των επιχειρήσεων στη διαδικασία κατάρτισης, αποτελώντας τον «δεύτερο δάσκαλο» των μαθητών. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές όχι μόνο αποκτούν στέρεες δεξιότητες, αλλά και διαμορφώνουν ένα βιομηχανικό στυλ.

Οι επιχειρήσεις το βλέπουν αυτό ως μια «φυσική δοκιμαστική διαδικασία», η οποία συμβάλλει στην εξοικονόμηση κόστους πρόσληψης, ενώ τα σχολεία ενημερώνουν τα προγράμματα κατάρτισής τους, αυξάνοντας το ποσοστό εύρεσης εργασίας των μαθητών. Στην πραγματικότητα, πολλοί μαθητές προσλαμβάνονται επίσημα αμέσως μετά τη συνεδρία του Co-op, πριν λάβουν τα πτυχία τους.

«Ωστόσο, για να αναπτυχθεί αυτό το μοντέλο με βιώσιμο τρόπο, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές δυσκολίες που πρέπει να επιλυθούν συγχρονισμένα. Εξακολουθεί να υπάρχει ένα κενό μεταξύ του συγχρονισμού μεταξύ του προγράμματος σπουδών και της πραγματικής διαδικασίας παραγωγής», σχολίασε ο κ. Loc.

Ένα από τα σημαντικότερα εμπόδια που αντιμετωπίζει σήμερα είναι η έλλειψη σαφούς νομικού πλαισίου. Σύμφωνα με τον κ. Loc, «ο τρέχων μηχανισμός συντονισμού εξακολουθεί να βασίζεται κυρίως στην καλή θέληση, δεν υπάρχει αρκετά ισχυρό νομικό πλαίσιο που να δεσμεύει τις ευθύνες και των δύο μερών».

Σύμφωνα με τον κ. Μινχ, στο Βιετνάμ δεν υπάρχει συγκεκριμένη διαδικασία για τριμερείς συμβάσεις κατάρτισης (σχολείο - επιχείρηση - φοιτητής), μαζί με κανονισμούς για την ασφάλιση, την ασφάλεια στην εργασία και τον μηχανισμό αναγνώρισης πιστωτικών μονάδων πρακτικής άσκησης στις επιχειρήσεις. «Πώς να μετατρέψουμε τις ώρες εργασίας στο εργοστάσιο σε ισοδύναμες πιστωτικές μονάδες; Ποιος θα αξιολογήσει, σύμφωνα με ποια κριτήρια, αυτά είναι ζητήματα που πρέπει να ρυθμιστούν».

Επιπλέον, υπάρχει η νοοτροπία του «φόβου των επενδύσεων» των επιχειρήσεων. Πολλές επιχειρήσεις φοβούνται τη σπατάλη χρόνου, κόστους διαχείρισης και δεν βλέπουν σαφή μακροπρόθεσμα οφέλη. Ο MSc. Minh το αποκαλεί αυτό νοοτροπία της θεώρησης της κατάρτισης ως «κόστους» αντί για «στρατηγική επένδυση». Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, το Κράτος πρέπει να έχει συγκεκριμένες προτιμησιακές πολιτικές, όπως μείωση φόρων ή οικονομική υποστήριξη για επιχειρήσεις που συμμετέχουν ενεργά.

Επιπλέον, εξακολουθεί να υπάρχει ένα «κενό» μεταξύ της χωρητικότητας του σχολείου και των πραγματικών απαιτήσεων. Δεν είναι όλες οι εγκαταστάσεις κατάλληλες για την εφαρμογή. Πολλά σχολεία δεν διαθέτουν ειδικό τμήμα υποστήριξης Συνεταιριστικών Επιχειρήσεων. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα «νέο πλαίσιο χωρητικότητας», που θα απαιτεί από τους καθηγητές να έχουν πραγματικό χρόνο εργασίας στις επιχειρήσεις και να προσελκύει περισσότερους επιχειρηματικούς εμπειρογνώμονες για να συμμετέχουν στη διδασκαλία.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Μινχ, για να αναπτυχθεί βιώσιμα το μοντέλο διττής κατάρτισης και η κατάρτιση σύμφωνα με τις εντολές, χρειάζεται σύγχρονος συντονισμός μεταξύ τεσσάρων μερών: του Κράτους, των Σχολείων, των Επιχειρήσεων και των Εκπαιδευόμενων. Στο πλαίσιο αυτό, το Κράτος διαδραματίζει ρόλο στη δημιουργία, την ταχεία ολοκλήρωση του νομικού πλαισίου και την έκδοση σαφών και συνεπών πολιτικών κινήτρων για την ενθάρρυνση της συμμετοχής όλων των μερών.

Τα σχολεία πρέπει να είναι προνοητικά και ευέλικτα στον σχεδιασμό προγραμμάτων κατάρτισης και ταυτόχρονα να δημιουργήσουν ένα τμήμα επαγγελματικής σύνδεσης επιχειρήσεων για να συνδέσουν στενότερα τη θεωρία και την πράξη. Οι επιχειρήσεις πρέπει να αλλάξουν νοοτροπία, να θεωρήσουν την κατάρτιση ως μακροπρόθεσμη στρατηγική επένδυση και να συνεργαστούν με τα σχολεία για την ανάπτυξη προγραμμάτων και τη δημιουργία ποιοτικών περιβαλλόντων πρακτικής άσκησης για τους μαθητές.

Τέλος, οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να προωθούν την πρωτοβουλία, να ενισχύουν το αίσθημα ευθύνης τους κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και να ανταποκρίνονται ενεργά για να συμβάλουν στη βελτίωση και την τελειοποίηση του προγράμματος κατάρτισης.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Van Minh, στο μέλλον, αυτά τα μοντέλα θα εξελιχθούν σε ένα «Δικτυωμένο Οικοσύστημα Μάθησης Ενσωματωμένο στην Εργασία».

Δεν πρόκειται μόνο για μια διμερή συνεργασία, αλλά και για ένα πολυδιάστατο οικοσύστημα, που συνδέει πολλά πανεπιστήμια, επιχειρήσεις, ερευνητικά ιδρύματα και νεοσύστατες επιχειρήσεις στο εσωτερικό και στο εξωτερικό, προς το μοντέλο του «Πανεπιστημίου 4.0» - όπου η μάθηση, η έρευνα και η πρακτική είναι στενά ενσωματωμένες στο ίδιο δίκτυο καινοτομίας.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html