Λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μετά τη σύγκριση των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου

Η σύγκριση των μέσων βαθμολογιών των εξετάσεων μεταξύ των περιοχών στοχεύει στη σύγκριση και την αντιπαράθεση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε κάθε περιοχή με τους στόχους της γενικής εκπαίδευσης. Οι περιοχές με υψηλές μέσες βαθμολογίες στις εξετάσεις είναι εκείνες με καλή ποιότητα γενικής εκπαίδευσης, ενώ αντίθετα, οι χαμηλές μέσες βαθμολογίες στις εξετάσεις είναι εκείνες με κακή ποιότητα γενικής εκπαίδευσης.

Συγκρίνετε τις συνολικές βαθμολογίες των τριών υποχρεωτικών μαθημάτων: μαθηματικά, λογοτεχνία και ξένη γλώσσα, για να μάθετε την ποιότητα της βασικής εκπαίδευσης κάθε περιοχής. Συγκρίνετε το ποσοστό εισαγωγής στα πανεπιστήμια - ποσοστό εισαγωγής ανά περιοχή για να μάθετε το επίπεδο της μεταλυκειακής ροής κάθε περιοχής. Συγκρίνετε τη διαφορά μεταξύ των αναλυτικών βαθμολογιών και των βαθμολογιών των εξετάσεων κάθε περιοχής για να μάθετε εάν οι εξετάσεις και η αξιολόγηση των μαθητών είναι ουσιαστικές και συνεπείς με την ποιότητα των μαθητών.

Υποψήφιοι που δίνουν τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2024 στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Η συγκριτική αξιολόγηση έχει παράσχει καλούς δείκτες για κάθε τοποθεσία και σχολείο, βοηθώντας τα να γνωρίζουν τη θέση τους σε σύγκριση, παρέχοντας έτσι λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Στην πραγματικότητα, τα τελευταία 5 χρόνια, πολλές τοποθεσίες είχαν πολλές λύσεις για να βελτιώσουν την κατάταξή τους. Επομένως, η συγκριτική αξιολόγηση δημιουργεί επίσης κίνητρα για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Τα βασικά και πρακτικά οφέλη της συγκριτικής αξιολόγησης αντικατοπτρίζονται σε δύο κύρια ζητήματα: τον εντοπισμό των παραγόντων επιτυχίας άλλων τοπικών περιοχών και την σαφή και πλήρη κατανόηση των δικών μας περιορισμών, με σκοπό τη συνεχή βελτίωση και την οικοδόμηση μιας κουλτούρας ποιότητας.

Επιπλέον, η σύγκριση στην εκπαίδευση συμβάλλει επίσης στην αλλαγή των εκπαιδευτικών πολιτικών. Για παράδειγμα, συγκρίνοντας τους βαθμούς προτεραιότητας μεταξύ περιφερειών για διαφορετικά επίπεδα βαθμολογίας, τα αποτελέσματα σύγκρισης δείχνουν ότι σε επίπεδο βαθμολογίας 22,5 ή υψηλότερο (για συνδυασμό 3 μαθημάτων ανάλογα με το πανεπιστημιακό μπλοκ), εάν οι βαθμοί προτεραιότητας προστεθούν στο ίδιο επίπεδο, θα οδηγήσει σε αδικία μεταξύ ομάδων προτεραιότητας και μη προτεραιότητας. Από εκεί και πέρα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει προσαρμόσει τους βαθμούς προτεραιότητας ώστε να μειώνονται σταδιακά από 0,75 βαθμούς σε 0 και από 22,5 σε 30 βαθμούς.

Με βάση τη σύγκριση των μέσων βαθμολογιών στις εξετάσεις κάθε περιοχής σε διάστημα 5 ετών (2020 - 2024), οι περιοχές πρέπει να επανεξετάσουν, να αξιολογήσουν και να διαγνώσουν τους λόγους για τους οποίους οι μονάδες τους ήταν επιτυχημένες ή δεν πληρούσαν τις απαιτήσεις για πολλά χρόνια.

Είναι απαραίτητο να αναλυθούν πολλές πτυχές και στάδια, από την εισαγωγή στη 10η τάξη του λυκείου, έως την καινοτομία στη διδασκαλία και τη μάθηση, τις εξετάσεις, την αξιολόγηση των μαθητών, το ποσοστό εγγραφής μαθητών σε ομάδες κοινωνικών επιστημών ή φυσικών επιστημών, την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού κ.λπ. Από εκεί, θα κατανοήσουμε σε βάθος και σαφήνεια την τρέχουσα κατάσταση της ποιότητας της εκπαίδευσης στην περιοχή μας. Κάθε Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συγκρίνει τη μέση κατάταξη των βαθμολογιών στις εξετάσεις 9 μαθημάτων, τις μέσες βαθμολογίες στις εξετάσεις κάθε μαθήματος των λυκείων της περιοχής, για να κατανοήσει την ποιότητα της εκπαίδευσης κάθε σχολείου. Όταν κατανοήσουμε πλήρως και σαφώς την περιοχή και κάθε σχολείο, θα έχουμε καλύτερες λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας. Ταυτόχρονα, οι περιοχές πρέπει να μάθουν από την επιτυχία περιοχών με παρόμοιες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-sau-doi-sanh-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185240721205409677.htm