Μπορούν οι εκπαιδευτικοί να δημιουργήσουν τα δικά τους κείμενα κατανόησης κειμένου για θέματα δοκιμίων;

Αυτό οδηγεί στην απαίτηση οι εκπαιδευτικοί να έχουν μια στέρεη κατανόηση οποιωνδήποτε κειμένων που οι μαθητές δεν έχουν μελετήσει ποτέ. Σύμφωνα με ορισμένους εκπαιδευτικούς, η επιλογή του «τέλειου» κειμένου σύμφωνα με την μακροχρόνια αντίληψη γίνεται ολοένα και πιο σπάνια και δύσκολη. Αυτό εγείρει το ερώτημα: Μπορούν οι εκπαιδευτικοί να προετοιμάσουν το δικό τους κείμενο για να συμπεριλάβουν στο τεστ λογοτεχνίας, ώστε να αποφύγουν την «επικάλυψη»;

Μαθητές της 11ης τάξης σε μάθημα λογοτεχνίας σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Γενικής Παιδείας

ΟΤΑΝ ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΙ

Είναι συνήθης πρακτική για τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν κείμενα από έγκριτους ποιητές, συγγραφείς και συγγραφείς. Πολλοί εκπαιδευτικοί θέτουν το ερώτημα, αν έχουν ταλέντο στη γραφή, έχουν δημοσιεύσει πολλές καλές συλλογές ποιημάτων, ιστοριών και άρθρων δικά τους, μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτό το υλικό στο τεστ;

Μερικοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η προετοιμασία του δικού τους υλικού για το τεστ θα τονώσει τη δημιουργικότητά τους στη διδασκαλία της λογοτεχνίας. Οι μαθητές θα βρουν πιο ενδιαφέρον να συμμετάσχουν στο τεστ εάν το κείμενο είναι καλό και ουσιαστικό. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να λύσουν προσωρινά ένα μέρος του προβλήματος της επιλογής υλικού κατά τη σύνταξη του τεστ. Με το δικό τους υλικό, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν επίσης μια σαφή κατανόηση του περιεχομένου του κειμένου και οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις θα είναι πιο εύκολο να βαθμολογηθούν με ακρίβεια.

Το επιχείρημα ότι η εκμάθηση λογοτεχνίας απαιτεί γνώση λογοτεχνικών συγγραφέων και ότι τα έργα αυτών των συγγραφέων θα πρέπει να περιλαμβάνονται στο τεστ δεν είναι απολύτως σωστό. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με παρατηρήσεις, πολλά τρέχοντα τεστ έχουν πολύ νέο υλικό, πολύ παράξενους συγγραφείς, και οι πηγές είναι επίσης αναξιόπιστες επειδή προέρχονται από ιστότοπους κοινωνικής δικτύωσης.

Εν τω μεταξύ, η πραγματικότητα έχει δείξει επίσης ότι, προκειμένου να διευκολυνθεί ο καθορισμός του θέματος των εξετάσεων και ο τρόπος υποβολής ερωτήσεων, πολλά από τα υλικά των εξετάσεων σε σημαντικές εξετάσεις δημιουργούνται από το ίδιο το τμήμα εξετάσεων. Για παράδειγμα, οι εισαγωγικές εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ κατά το σχολικό έτος 2023-2024 είχαν ένα κείμενο που δημιουργήθηκε από τον συντάκτη των εξετάσεων με συγγραφέα τον "Ο δάσκαλός μου".

Ακόμα και στα νέα εγχειρίδια λογοτεχνίας της 10ης και 11ης τάξης, υπάρχουν πολλά κείμενα που δημιούργησαν οι ίδιοι οι συγγραφείς που συνέταξαν τα βιβλία. Για παράδειγμα, το άρθρο Έννοια των ειδώλων (Λογοτεχνία 10, σειρά Δημιουργικοί Ορίζοντες ) ή το άρθρο Μερικά χαρακτηριστικά της αφηγηματικής τέχνης του Nam Cao στο διήγημα Περιττή Ζωή (Λογοτεχνία 11, σειρά Σύνδεση της γνώσης με τη ζωή ). Αν αναζητήσετε εξωτερικό υλικό, θα είναι δύσκολο να ανταποκριθείτε απόλυτα στις απαιτήσεις σύμφωνα με τον προσανατολισμό του μαθήματος.

Το πνεύμα του τεστ αξιολόγησης που βασίζεται στην ικανότητα στο γνωστικό αντικείμενο της λογοτεχνίας σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης δεν είναι η επαναχρησιμοποίηση του κειμένου που διδάσκεται στους μαθητές για τη δημιουργία ερωτήσεων του τεστ.

ΜΗΝ ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΕΣΤ

Ο Δάσκαλος Tran Tien Thanh, ειδικός στη λογοτεχνία στο Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι υπάρχουν νομικοί λόγοι για «τη χρήση νέου υλικού, εκτός των σχολικών βιβλίων» κατά τον έλεγχο και την αξιολόγηση της λογοτεχνίας.

Συγκεκριμένα, στο πρόγραμμα λογοτεχνίας του 2018 (σελίδες 86-87), υπάρχουν οδηγίες για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων: «Κατά την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο τέλος του σχολικού έτους και στο τέλος του σχολικού επιπέδου, είναι απαραίτητο να καινοτομήσουμε στις μεθόδους αξιολόγησης (δομή ερωτήσεων, διατύπωση ερωτήσεων, ανάλυση δυσκολίας...)· να χρησιμοποιήσουμε και να αξιοποιήσουμε το υλικό για να διασφαλίσουμε τις απαιτήσεις για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, να ξεπεράσουμε την κατάσταση όπου οι μαθητές απομνημονεύουν μόνο μαθήματα ή αντιγράφουν διαθέσιμα έγγραφα· να αποφύγουμε την επαναχρησιμοποίηση του διδακτικού υλικού για την ακριβή αξιολόγηση της ικανότητας ανάγνωσης, κατανόησης, ανάλυσης και εκτίμησης λογοτεχνικών έργων».

Στην Επίσημη Αποστολή Αρ. 3175/BGDĐT-GDTrH της 21ης ​​Ιουλίου 2022 σχετικά με τις κατευθυντήριες γραμμές για την καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας και τον έλεγχο και αξιολόγηση των μαθημάτων λογοτεχνίας, αναφέρεται σαφώς: «Κατά την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο τέλος του εξαμήνου, στο τέλος του σχολικού έτους και στο τέλος του επιπέδου, αποφύγετε την επαναχρησιμοποίηση κειμένων που έχουν διδαχθεί από τα σχολικά βιβλία ως υλικό για τη δημιουργία τεστ ανάγνωσης και γραφής για την ακριβή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, ξεπερνώντας την κατάσταση όπου οι μαθητές απομνημονεύουν μόνο μαθήματα ή αντιγράφουν το περιεχόμενο των διαθέσιμων εγγράφων».

Έτσι, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Thanh, το πνεύμα της αξιολόγησης που βασίζεται στις ικανότητες (συγκεκριμένα εδώ, στις ικανότητες «κατανόησης κειμένου» και «γραφής») δεν είναι η επαναχρησιμοποίηση κειμένων που έχουν διδαχθεί στους μαθητές για τη δημιουργία ερωτήσεων τεστ. Οι μαθητές πρέπει να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν μάθει και εξασκηθεί για να «διαβάσουν, να κατανοήσουν», να «αναλύσουν και να αντιληφθούν» ένα νέο κείμενο.

Βλέπουμε επίσης ότι στις εξετάσεις λογοτεχνίας των απολυτηρίων λυκείου, στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης ορισμένων επαρχιών και πόλεων (αν και ακολουθούν το πρόγραμμα του 2006), η ενότητα «κατανόηση κειμένου» χρησιμοποιεί επίσης κείμενα εκτός του σχολικού βιβλίου για να αξιολογήσει την ικανότητα κατανόησης κειμένου των μαθητών. Αυτό είναι ένα βήμα καινοτομίας στις εξετάσεις σύμφωνα με τον προσανατολισμό ανάπτυξης ικανοτήτων για την προσέγγιση του νέου προγράμματος. Τα είδη κειμένων που επιλέγονται για τις εξετάσεις είναι επίσης ποικίλα, λογοτεχνικά κείμενα, ενημερωτικά κείμενα, κείμενα με επιχειρήματα. Έτσι, σύμφωνα με τον κ. Tran Tien Thanh, η επιλογή νέου υλικού για τη δημιουργία ερωτήσεων εξετάσεων, οι ερωτήσεις τεστ για την ενότητα «κατανόηση κειμένου» δεν είναι μια πολύ νέα ή απροσδόκητη απαίτηση, αλλά αυτή την απαίτηση την εφαρμόζουμε εδώ και πολλά χρόνια.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, για τους μαθητές που διαβάζουν πολύ, διαβάζουν πολύ και εξασκούν επιμελώς τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου, το κείμενο που επιλέγει ο εκπαιδευτικός για να δώσει ερωτήσεις μπορεί να έχει διαβαστεί στο παρελθόν και να είναι εξοικειωμένοι με αυτό. Αυτή είναι μια συμπτωματική κατάσταση.

«Αυτό που πρέπει λοιπόν να γίνει είναι οι εκπαιδευτικοί να μην αναδημοσιεύουν κείμενα που έχουν διδάξει και έχουν δώσει στους μαθητές για εξάσκηση. Όσον αφορά τα κείμενα που οι μαθητές διαβάζουν και μαθαίνουν μόνοι τους από πολλές διαφορετικές πηγές, είναι δύσκολο για τους εκπαιδευτικούς να τα γνωρίζουν όλα για να τα αποφεύγουν όταν κάνουν ερωτήσεις», τόνισε ο κ. Thanh.

Το τεστ λογοτεχνίας του πρώτου εξαμήνου για την ενδέκατη τάξη σε ένα σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ προκάλεσε διαμάχη επειδή η ύλη περιελάμβανε αποσπάσματα έως και 70 ποιητικών στίχων.

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Ο Δάσκαλος Tran Tien Thanh ανέφερε ότι τα κριτήρια επιλογής υλικού βασίζονται στην αναφορά σε κείμενα σχολικών βιβλίων, στη δημιουργία μιας τράπεζας ερωτήσεων, μιας κοινής πηγής υλικού για τη δημιουργία ερωτήσεων, και στην επιλογή υλικού που πρέπει να συνοδεύεται από επεξεργασία υλικού όπως κοπή, σύντμηση, υποσημειώσεις, προσθήκη σημειώσεων, παροχή πληροφοριών σχετικά με τα συμφραζόμενα (εάν είναι απαραίτητο)... για την υποστήριξη των μαθητών στην ανάγνωση και την κατανόηση του κειμένου. Δώστε προσοχή στη δυσκολία, την ικανότητα, την καταλληλότητα μεταξύ του χρόνου που απαιτείται για την εξέταση, του υλικού και των απαιτήσεων. Το υλικό μπορεί να είναι σύντομο αλλά δύσκολο, το υλικό μπορεί να είναι μακροσκελές αλλά εύκολο λόγω της σχέσης του με τη γραμματική δομή, το λεξιλόγιο, τους όρους, το περιεχόμενο (οικείο ή νέο, εξειδικευμένο).

Όσον αφορά το γεγονός ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί θέλουν να συνθέσουν το δικό τους υλικό για να θέσουν ερωτήσεις, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Tran Tien Thanh, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να πιστεύουν ότι το υλικό (ενημερωτικά κείμενα, κείμενα με επιχειρήματα, ποιήματα, ιστορίες) που γράφουν πληροί όλες τις απαιτήσεις ιδεολογίας, αισθητικής αξίας, εκπαιδευτικής αξίας και πληροί πλήρως τις απαιτήσεις των χαρακτηριστικών του είδους. Ωστόσο, για να είναι αντικειμενικό, το υλικό πρέπει να αξιολογείται και να κριτικάρεται ανεξάρτητα πριν χρησιμοποιηθεί για τη θέση ερωτήσεων.

«Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να στέλνουν ενημερωτικά έγγραφα, επιχειρηματολογικά έγγραφα, ποιήματα και ιστορίες που έχουν γράψει σε εκδότες, εφημερίδες και ραδιοφωνικούς σταθμούς για αξιολόγηση, ανάρτηση, δημοσίευση ή να τα στέλνουν σε ειδικούς για αξιολόγηση και κριτική. Αυτά είναι αποτελεσματικά κανάλια και τρόποι για να εκτιμήσουν την αξία του υλικού που έχουν συγκεντρώσει οι ίδιοι. Αφού δημιουργήσουμε μια αποθήκη δεδομένων που πληροί τις απαιτήσεις, μπορούμε να τα επιλέξουμε και να τα χρησιμοποιήσουμε για να δημιουργήσουμε ερωτήσεις. Εάν χρησιμοποιήσουμε υλικό που δεν έχει ελεγχθεί, αξιολογηθεί και επικριθεί για να δημιουργήσουμε ερωτήσεις, είναι αντιεπιστημονικό και ενέχει πολλούς πιθανούς κινδύνους σφαλμάτων. Στην πραγματικότητα, η χρήση υλικού από βιβλία και εφημερίδες από αξιόπιστους συγγραφείς είναι πιο βολική και αποτελεσματική από το να συντάσσουν οι εκπαιδευτικοί το δικό τους υλικό», τόνισε ο Δάσκαλος Tran Tien Thanh.

Από τις 18 έως τις 30 Δεκεμβρίου, οι μαθητές λυκείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ θα ξεκινήσουν την εξεταστική περίοδο του εξαμήνου του σχολικού έτους 2023-2024. Οι διευθυντές των λυκείων δήλωσαν ότι οι εξετάσεις του εξαμήνου θα καταρτιστούν σύμφωνα με τον προσανατολισμό του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, στο οποίο θα ενισχυθεί η εφαρμογή των γνώσεων για την επίλυση συγκεκριμένων απαιτήσεων και πρακτικών καταστάσεων.

Οι ερωτήσεις των τεστ λογοτεχνίας συχνά προσελκύουν την προσοχή μαθητών και εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με τους κανονισμούς του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018, το υλικό κατανόησης κειμένου πρέπει να είναι κείμενα εκτός σχολικών βιβλίων.

Στις 18 Δεκεμβρίου, σε ένα φόρουμ μαθητών στην πόλη Χο Τσι Μινχ, πολλοί μαθητές και καθηγητές εξέφρασαν τη συμφωνία τους με το τεστ λογοτεχνίας της 10ης τάξης του Λυκείου Nguyen Thuong Hien (περιοχή Tan Binh). Ο καθηγητής Phan The Hoai, από το Λύκειο Binh Hung Hoa (περιοχή Binh Tan), σχολίασε ότι το υλικό του τεστ ήταν ένα ενημερωτικό κείμενο, πρόσφατο και πρακτικό για τους μαθητές.

Μπιτς Θαν

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm