Σύμφωνα με το προσχέδιο του έργου «Κάνοντας τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045» που αναπτύσσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , έως το 2045 τα αγγλικά θα γίνουν η δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.
Το έργο στοχεύει να καταστήσει τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στο εκπαιδευτικό σύστημα έως το 2045, με ευρεία χρήση στη διδασκαλία, τη διοίκηση και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ο οδικός χάρτης εφαρμογής χωρίζεται σε 3 φάσεις (2025-2030, 2030-2040 και 2040-2045) με ένα σύνολο κριτηρίων αξιολόγησης για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης.
Το έργο αναμένεται να εφαρμοστεί σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα με σχεδόν 50.000 εγκαταστάσεις, περίπου 30 εκατομμύρια μαθητές και 1 εκατομμύριο προσωπικό και εκπαιδευτικούς. Σύμφωνα με υπολογισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, είναι απαραίτητο να προστεθούν περίπου 12.000 καθηγητές αγγλικών προσχολικής ηλικίας, σχεδόν 10.000 εκπαιδευτικοί δημοτικού σχολείου και ταυτόχρονα να εκπαιδευτούν τουλάχιστον 200.000 εκπαιδευτικοί ικανοί να διδάσκουν στα αγγλικά έως το 2030.
Μόνο λίγες τοποθεσίες μπορούν να φτάσουν με σιγουριά στη γραμμή τερματισμού.
Με την εφαρμογή του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του 2018, τα αγγλικά έγιναν υποχρεωτικό μάθημα από την 3η τάξη για τους μαθητές σε όλη τη χώρα. Η σχολική χρονιά 2020-2021 ξεκίνησε και πολλά δημοτικά σχολεία ήταν «άδεια» από καθηγητές αγγλικών. Η περιοχή Meo Vac, Ha Giang (παλαιά) και η περιοχή Mu Cang Chai, Yen Bai (παλαιά) είχαν μόνο 1 ή 2 καθηγητές αγγλικών για δεκάδες δημοτικά σχολεία. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η χώρα αυτή τη στιγμή στερείται περισσότερων από 20.000 καθηγητών αγγλικών, πληροφορικής, καλών τεχνών, μουσικής..., εκ των οποίων οι πιο λείπουν είναι οι καθηγητές αγγλικών. Μπορεί να ειπωθεί ότι η έλλειψη καθηγητών αγγλικών αποτελεί πρόκληση για τον εκπαιδευτικό τομέα κατά την εφαρμογή του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του 2018.
Στα τέλη Σεπτεμβρίου, το Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού πραγματοποίησε συνάντηση για να ζητήσει σχόλια σχετικά με το προσχέδιο του έργου. Ο κ. Lam The Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Tuyen Quang, δήλωσε ότι η εφαρμογή του έργου σε μια περιοχή με πολλές εθνοτικές μειονότητες δεν είναι μόνο δύσκολη για τους εκπαιδευτικούς αλλά και για τους μαθητές.
Για πολλούς μαθητές που εισέρχονται στην Α΄ τάξη, η ακρόαση, η ομιλία και η επικοινωνία στα βιετναμέζικα είναι ήδη δύσκολη. Εάν τα αγγλικά εισαχθούν ως δεύτερη γλώσσα, θα είναι ακόμη πιο δύσκολο. Επομένως, χρειάζεται να υπάρχει ξεχωριστός οδικός χάρτης για συγκεκριμένες τοποθεσίες.
Προς το παρόν, μόνο λίγες περιοχές μπορούν να εφαρμόσουν και να ολοκληρώσουν με σιγουριά το έργο της καθιέρωσης των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας, όπως έχει προγραμματιστεί. Οι επικεφαλής του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ ενημέρωσαν ότι τα εξειδικευμένα τμήματα του Τμήματος εξετάζουν το περιεχόμενο του σχεδίου κριτηρίων για την καθιέρωση των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία. Συγκεκριμένα, θα καθοριστεί ο αριθμός των μαθημάτων που διδάσκονται στα αγγλικά, η διάρκεια εκμάθησης των αγγλικών και ορισμένα πρότυπα αξιολόγησης. Η πόλη Χο Τσι Μινχ έχει πολλά πλεονεκτήματα στην εφαρμογή του έργου, επειδή η περιοχή έχει εφαρμόσει το πρόγραμμα βελτίωσης των αγγλικών από το σχολικό έτος 1998-1999· το ολοκληρωμένο πρόγραμμα αγγλικών (Έργο 5695, διδασκαλία και εκμάθηση Μαθηματικών, Φυσικών Επιστημών και Αγγλικών ενσωματωμένα στα προγράμματα αγγλικών και βιετναμέζικων από το σχολικό έτος 2014-2015...). Ως εκ τούτου, η πόλη Χο Τσι Μινχ θα κάνει σταδιακά τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα στα σχολεία πριν από το 2030.
Πολλές άλλες τοποθεσίες, μέχρι σήμερα, που εφαρμόζουν το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018, εξακολουθούν να μην έχουν αρκετούς καθηγητές Αγγλικών όπως απαιτείται.
Χρειάζεται ένας μεθοδικός οδικός χάρτης
Ως μονάδα που παρέχει δωρεάν υποστήριξη σε εκπαιδευτικούς της περιφέρειας Mu Cang Chai για τη διδασκαλία αγγλικών από το 2021-2022, ο κ. Nguyen Tien Trinh, Γενικός Διευθυντής της iSMART Education Joint Stock Company, αξιολόγησε ότι το σχέδιο της κυβέρνησης να καταστήσει τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία αποτελεί στρατηγική καμπή στην εκπαίδευση του Βιετνάμ. Για πρώτη φορά, βλέπουμε τα αγγλικά όχι μόνο ως μάθημα, αλλά και ως ικανότητα ενός παγκόσμιου πολίτη. Αυτό σημαίνει ότι οι Βιετναμέζοι μαθητές θα μπορούν να σπουδάζουν, να ζουν και να εργάζονται στα αγγλικά, όχι μόνο να μαθαίνουν αγγλικά ως ξένη γλώσσα. Σύμφωνα με τον κ. Trinh, για να γίνει αυτό το όραμα πραγματικότητα, πρέπει να πληρούνται ταυτόχρονα πέντε βασικές προϋποθέσεις. Πρώτον, ένα φυσικό γλωσσικό περιβάλλον στα σχολεία. Όταν οι μαθητές «λούζονται» στα αγγλικά κάθε μέρα, η γλώσσα θα γίνει ένα φυσικό αντανακλαστικό, όχι απλώς γνώση για εξετάσεις.
Στη συνέχεια, απαιτείται μια ομάδα δίγλωσσων εκπαιδευτικών υψηλής ποιότητας. Ως εκ τούτου, υπάρχει ένα εθνικό πρόγραμμα κατάρτισης και ανάπτυξης, που να συνδυάζει σχετικές ενότητες. Τρίτον, σύγχρονα ολοκληρωμένα προγράμματα και εκπαιδευτικό υλικό. Η μάθηση στα αγγλικά πρέπει να σχεδιάζεται συστηματικά, κατάλληλη για τον βιετναμέζικο πολιτισμό αλλά να προσεγγίζει τα διεθνή πρότυπα. Εδώ μπαίνουν στο παιχνίδι η τεχνητή νοημοσύνη (AI), τα δεδομένα μάθησης και οι πλατφόρμες εκπαιδευτικής τεχνολογίας (EdTech) - συμβάλλοντας στην εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας, στη μέτρηση της προόδου και στην ενίσχυση του ενδιαφέροντος για μάθηση. Μια άλλη προϋπόθεση είναι μια σύγχρονη τεχνολογική υποδομή και ένα ψηφιακό οικοσύστημα. Τέλος, ο κ. Trinh πιστεύει ότι θα πρέπει να υπάρχει συνεργασία δημόσιου και ιδιωτικού τομέα και διεθνής ολοκλήρωση.
Μέχρι το 2045, τα αγγλικά θα γίνουν η δεύτερη γλώσσα στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ, και θα χρησιμοποιούνται ευρέως στη διδασκαλία, τη διοίκηση και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Σύμφωνα με τον κ. Trinh, η έλλειψη εκπαιδευτικών αποτελεί μεγάλη πρόκληση, αλλά μπορεί να λυθεί εάν υπάρξει μια στρατηγική, πρακτική και σαφώς στρωματοποιημένη προσέγγιση. Το τρέχον πρόβλημα δεν είναι μόνο η έλλειψη ποσότητας, αλλά και ένα κενό στην ποιότητα και την ολοκληρωμένη παιδαγωγική ικανότητα (η ικανότητα διδασκαλίας μαθημάτων στα αγγλικά). Δεν έχουμε μόνο έλλειψη καθηγητών αγγλικών, αλλά και καθηγητών που μπορούν να διδάξουν στα αγγλικά.
Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, ο κ. Trinh πιστεύει ότι απαιτείται μια σύγχρονη στρατηγική βασισμένη σε τρεις πυλώνες: αξιολόγηση ικανοτήτων - στρωματοποιημένη εκπαίδευση - και συνεργασία δημόσιου-ιδιωτικού τομέα και διεθνής συνεργασία. Συγκεκριμένα, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών πρέπει να προσδιορίζει με σαφήνεια το σημείο εκκίνησης. Από εκεί και πέρα, βοηθά η ταξινόμηση των εκπαιδευτικών σε ομάδες όπως σε εκείνους που δεν έχουν ανταποκριθεί στα πρότυπα (με έμφαση στη βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων), σε εκείνους που έχουν ανταποκριθεί στα πρότυπα αλλά δεν έχουν ενεργές παιδαγωγικές δεξιότητες (χρειάζονται εκπαίδευση στις μεθόδους) και σε εκείνους που είναι καλοί και έχουν υψηλά πρότυπα (μπορούν να παίξουν τον ρόλο συν-εκπαιδευτικών, εκπαιδευτών και υποστηρικτικών συναδέλφων). «Κατά τη γνώμη μου, κανένας από μόνος του φορέας δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα της έλλειψης καθηγητών Αγγλικών. Χρειάζεται στενός συντονισμός μεταξύ τριών δυνάμεων: του κράτους - των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών - των επιχειρήσεων εκπαιδευτικής τεχνολογίας», δήλωσε ο κ. Trinh. Πιστεύει ότι η διεθνής συνεργασία είναι ένας βασικός παράγοντας. Το Βιετνάμ πρέπει να επεκτείνει τους δεσμούς του με οργανισμούς όπως το Cambridge, το Oxford, το British Council κ.λπ. για την τυποποίηση πιστοποιητικών, την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και την αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Εάν κάθε τοποθεσία μπορεί να δημιουργήσει ένα δίγλωσσο οικοσύστημα κατάρτισης εκπαιδευτικών, συνδυάζοντας το κράτος, τα πανεπιστήμια και τις επιχειρήσεις, σε σύντομο χρονικό διάστημα, μπορούμε να ξεπεράσουμε την τρέχουσα έλλειψη.
Στα τέλη Οκτωβρίου, περισσότεροι από 600 εκπαιδευτικοί από τα δημοτικά σχολεία του Ανόι εκπαιδεύτηκαν σε μεθόδους για να κάνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, εστιάζοντας στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την τακτική επικοινωνία των μαθητών στα αγγλικά.
Μιλώντας σε δημοσιογράφους, ο διευθυντής ενός δημοτικού σχολείου στο Ανόι δήλωσε ότι εξακολουθούν να υπάρχουν δάσκαλοι που διδάσκουν χρησιμοποιώντας παλιές μεθόδους, οι οποίες δεν πληρούν τις απαιτήσεις της καινοτομίας. Επιπλέον, πολλά διδακτικά υλικά ενημερώνονται αργά και υπάρχει σύγχυση κατά την οργάνωση της διδασκαλίας των επιστημονικών μαθημάτων στα αγγλικά λόγω της έλλειψης δίγλωσσων καθηγητών. Αυτό το άτομο επιβεβαίωσε ότι είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η βιετναμέζικη, η μητρική γλώσσα, πριν εφαρμοστεί έντονα η αγγλική γλώσσα, ώστε να αποφευχθεί η πρόκληση διαταραχών γλωσσικής ανάπτυξης σε μικρά παιδιά. Επιπλέον, το πρόγραμμα σπουδών δεν είναι πραγματικά κατάλληλο μεταξύ των περιοχών. Η ποιότητα των επενδύσεων στην εκπαίδευση σε ξένες γλώσσες ποικίλλει σημαντικά λόγω των διαφορετικών επιπέδων εκπαίδευσης και των οικονομικών συνθηκών.
Οι εγκαταστάσεις αποτελούν επίσης μια μεγάλη πρόκληση. Στο Ανόι, υπάρχει επίσης σημαντική διαφορά στις συνθήκες μάθησης μεταξύ των σχολείων του κέντρου της πόλης και των προαστίων. Το μαθησιακό περιβάλλον και η αξιολόγηση δεν είναι ομοιόμορφα, γεγονός που καθιστά δύσκολη τη μέτρηση της προόδου των μαθητών. Εν τω μεταξύ, τα αστικά σχολεία έχουν εύκολη πρόσβαση σε κοινωνικοποιημένους πόρους, δημιουργώντας ένα ανώτερο πλεονέκτημα...
Πηγή: https://tienphong.vn/hien-ke-khac-phuc-thieu-giao-vien-tieng-anh-post1798838.tpo
Σχόλιο (0)