Οι Βιετναμέζοι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά όπως «οι ποδοσφαιριστές μαθαίνουν να παίζουν ποδόσφαιρο βλέποντας τηλεόραση».

(Εφημερίδα Dan Tri) - Ο ειδικός Brandon N Sinkovic πιστεύει ότι η επάρκεια των Βιετναμέζων μαθητών στα αγγλικά είναι χαμηλή επειδή «μαθαίνουν» αλλά δεν τα χρησιμοποιούν.

Ο ειδικός Brandon N Sinkovic είναι επί του παρόντος ο Ακαδημαϊκός Διευθυντής ενός κέντρου αγγλικής γλώσσας και έχει 9 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία αγγλικών στο Βιετνάμ. Πιστεύει ότι το μεγαλύτερο πρόβλημα που εμποδίζει τους Βιετναμέζους μαθητές να μάθουν αγγλικά είναι ότι αναγκάζονται να τα προσεγγίζουν ως μάθημα και όχι ως γλώσσα.

«Μαθαίνεις αγγλικά στην τάξη, αλλά δεν έχεις σχεδόν καμία ευκαιρία να χρησιμοποιήσεις τη γλώσσα ως εργαλείο επικοινωνίας.»

Αυτή η προσέγγιση μπορεί να παρομοιαστεί με έναν ποδοσφαιριστή που μαθαίνει να παίζει βλέποντας έναν αγώνα στην τηλεόραση αλλά ποτέ δεν μπαίνει στο γήπεδο. Πώς μπορεί κάποιος να μάθει μια γλώσσα χωρίς να τη χρησιμοποιήσει ποτέ;», είπε ο Μπράντον.

Σύμφωνα με τα στοιχεία του CEFR (Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς) του Cambridge για τους καθηγητές ξένων γλωσσών, οι μαθητές χρειάζονται περίπου 200 ώρες καθοδηγούμενης διδασκαλίας στη γλώσσα-στόχο για να προχωρήσουν σε ένα επίπεδο CEFR.

Οι καθηγητές στο σχολείο Marie Curie παρέχουν δωρεάν μαθήματα αγγλικών ως μέρος του προγράμματος σπουδών για τους μαθητές στο Meo Vac (Φωτογραφία: Σχολείο Marie Curie).

Με περιορισμένο σχολικό ωράριο και έλλειψη γλωσσικού περιβάλλοντος, η πλειοψηφία των Βιετναμέζικων μαθητών δεν έχει αρκετό χρόνο για να εκτεθεί στην αγγλική γλώσσα ώστε να φτάσει στο απαιτούμενο επίπεδο, όπως περιγράφεται στον οδικό χάρτη.

Ένα άλλο πρόβλημα που επεσήμανε ο Μπράντον είναι ότι οι μαθητές έχουν λίγες ευκαιρίες να μιλήσουν ή να γράψουν. Σε μια τάξη 40-50 μαθητών, η εξάσκηση στην ομιλία συχνά μετατρέπεται σε ομιλία, προκαλώντας ακούσια άγχος και φόβο ομιλίας στους μαθητές.

Είναι αρκετά συνηθισμένο οι μαθητές να παρακολουθούν μαθήματα Αγγλικών που δεν είναι συμβατά με το επίπεδό τους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα σε μεγάλες τάξεις όπου μαθητές διαφορετικών επιπέδων γλωσσομάθειας παρακολουθούν το ίδιο πρόγραμμα.

Αυτό κάνει τους μαθητές με υψηλότερες επιδόσεις να αισθάνονται αποθαρρυμένοι και στάσιμοι, ενώ οι μαθητές με τις πιο αδύναμες επιδόσεις αισθάνονται καταβεβλημένοι και απογοητευμένοι.

Ενώ το μοντέλο του κέντρου αγγλικής γλώσσας μπορεί να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις της διδασκαλίας των αγγλικών στα σχολεία, αντιμετωπίζει ζητήματα κόστους και προσβασιμότητας, ειδικά για μαθητές που ζουν μακριά από μεγάλες πόλεις.

Μια λύση που υιοθετούν πολλά σχολεία είναι η συνεργασία με αξιόπιστα κέντρα αγγλικής γλώσσας για την εισαγωγή των σύγχρονων προγραμμάτων διδασκαλίας τους στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της διδασκαλίας και εξοικονομώντας κόστος. Ωστόσο, ο Μπράντον αναγνωρίζει ότι παρόλο που το κόστος είναι φθηνότερο από τα κέντρα, δεν είναι προσβάσιμο σε όλους τους μαθητές.

Χρειαζόμαστε τη συνεργασία «τεσσάρων ενδιαφερόμενων μερών» για να βελτιώσουμε την ποιότητα της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας.

Στο συνέδριο για την εφαρμογή του σχεδίου μείωσης του χάσματος στην ποιότητα διδασκαλίας ξένων γλωσσών μεταξύ των εσωτερικών και των εξωτερικών περιοχών του Ανόι, που πραγματοποιήθηκε το πρωί της 9ης Ιανουαρίου, ο κ. Pham Quoc Toan - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι - δήλωσε ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στις ξένες γλώσσες στο Ανόι όλα αυτά τα χρόνια ήταν ένα γράφημα σε σχήμα σέλας με δύο κορυφές.

Μία κορυφή του γραφήματος βρίσκεται στο όριο των 8,9 μονάδων και μια άλλη κορυφή βρίσκεται περίπου στο όριο των 5 μονάδων. Αυτό υποδηλώνει ένα σημαντικό χάσμα στην επάρκεια της αγγλικής γλώσσας μεταξύ των μαθητών των αστικών κέντρων και των μαθητών των προαστίων.

Για να φέρει πιο κοντά τις δύο κορυφές, με στόχο ένα γράφημα σε σχήμα καμπάνας με μία μόνο κορυφή, ο τομέας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην πρωτεύουσα πρέπει να εφαρμόσει ταυτόχρονα μια σειρά από λύσεις.

Συγκεκριμένα, το Τμήμα τόνισε την ανάγκη για καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας, εφαρμογή προηγμένου λογισμικού μάθησης, αξιοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης (AI) για την υποστήριξη της αυτοδιδασκαλίας, οργάνωση διαδικτυακών μαθημάτων με καθηγητές που ομιλούν τη γλώσσα ως μητρική γλώσσα, ενθάρρυνση των μαθητών για αυτοδιδασκαλία ξένων γλωσσών μέσω τεχνολογικών πλατφορμών, προώθηση της συνεργασίας και της ανταλλαγής μαθησιακών πόρων μεταξύ καθηγητών σε αστικές και προαστιακές περιοχές, καθώς και επενδύσεις σε σύγχρονες εγκαταστάσεις και τεχνολογικό εξοπλισμό για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στα σχολεία...

Σύμφωνα με το σχέδιο, ξεκινώντας από τον Ιανουάριο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι θα επικεντρωθεί στην πιλοτική εφαρμογή ενός μοντέλου διδυμοποιημένων σχολείων μεταξύ ενός σχολείου στο κέντρο της πόλης και ενός σχολείου στα προάστια, στην κατασκευή πρότυπων τάξεων και στην έναρξη ενός «Μήνα Αυτοδιδασκαλίας» για να ενθαρρύνει τους μαθητές να μελετούν μόνοι τους ξένες γλώσσες. Από τον Ιούνιο, αυτό το μοντέλο θα επεκταθεί σε ολόκληρη την πόλη.

Ο απώτερος στόχος είναι να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές στις προαστιακές περιοχές έχουν πρόσβαση στην ίδια ποιότητα εκπαίδευσης με εκείνους στις αστικές περιοχές.

Η κα Nguyen Phuong Lan, Γενική Διευθύντρια της EMG Education, εταίρου του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ στην εφαρμογή του ολοκληρωμένου προγράμματος αγγλικών στο πλαίσιο του Έργου 5695, επιβεβαίωσε ότι το εκπαιδευτικό χάσμα γενικά, και το χάσμα αγγλικών ειδικότερα, μεταξύ των μαθητών του κέντρου της πόλης και των προαστίων δεν είναι πρόβλημα που αφορά μόνο το Ανόι.

Βασιζόμενη στην εμπειρία από το Έργο 5695, η κα Λαν τόνισε την αρχή της «τετραμερούς» συμμετοχής για τη μείωση του προαναφερθέντος χάσματος. Αυτό συνεπάγεται στενή συνεργασία μεταξύ του κράτους, των σχολείων, των επιχειρήσεων και των μαθητών.

Μάθημα αγγλικών στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος για την εισαγωγή των αγγλικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πόλη Χο Τσι Μινχ (Φωτογραφία: EMG).

Σύμφωνα με την κα Lan, η κοινωνικοποίηση της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας αποτελεί κρίσιμη κατεύθυνση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας. Αυτό συμβαίνει επειδή οι δυνατότητες των επιχειρήσεων συμβάλλουν στην παροχή λύσεων και πόρων για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας για τους καθηγητές αγγλικών και την εφαρμογή της τεχνολογίας στη διδασκαλία και την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.

Επί του παρόντος, το δημοφιλές λογισμικό μάθησης που χρησιμοποιείται στα σχολεία στην πόλη Χο Τσι Μινχ, όπως τα συστήματα LMS, η ηλεκτρονική μάθηση, οι εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης και το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, αποτελούν επενδύσεις από επιχειρήσεις.

Η κα Lan τόνισε επίσης την ανάγκη για μια τεχνολογική στρατηγική στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, όπως η εισαγωγή εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης στα σχολεία, για τη μείωση του φόρτου των εκπαιδευτικών και την παροχή περισσότερων και καλύτερων ευκαιριών μάθησης στους μαθητές.

Σύμφωνα με πληροφορίες από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, κατά το σχολικό έτος 2025-2026, ολόκληρη η πόλη θα έχει 2,3 εκατομμύρια μαθητές, που αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 1/10 του συνολικού αριθμού μαθητών σε εθνικό επίπεδο. Ο εκτιμώμενος αριθμός των εκπαιδευτικών είναι 130.000.

Κάθε χρόνο, ο αριθμός των φοιτητών στο Ανόι αυξάνεται κατά 35.000-40.000, εκ των οποίων το 30% είναι φοιτητές από άλλες επαρχίες.

Ο εκπαιδευτικός τομέας της πρωτεύουσας φιλοδοξεί να καταρρίψει τα γεωγραφικά εμπόδια στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, καθιστώντας σταδιακά τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm