Οι Βιετναμέζοι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά όπως «οι ποδοσφαιριστές μαθαίνουν να παίζουν ποδόσφαιρο μέσω της τηλεόρασης»

(Dan Tri) - Ο ειδικός Brandon N Sinkovic σχολίασε ότι η επάρκεια των Βιετναμέζων μαθητών στα αγγλικά είναι χαμηλή επειδή «μελετούν» αλλά δεν τα χρησιμοποιούν.

Ο Brandon N Sinkovic είναι επί του παρόντος ο Ακαδημαϊκός Διευθυντής ενός κέντρου αγγλικής γλώσσας και έχει 9 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία αγγλικών στο Βιετνάμ. Πιστεύει ότι το μεγαλύτερο πρόβλημα που εμποδίζει τους Βιετναμέζους μαθητές να μάθουν αγγλικά είναι ότι αναγκάζονται να τα προσεγγίζουν ως μάθημα και όχι ως γλώσσα.

«Μαθαίνεις αγγλικά στην τάξη, αλλά δεν έχεις σχεδόν καμία ευκαιρία να χρησιμοποιήσεις τη γλώσσα ως εργαλείο επικοινωνίας.»

Αυτή η προσέγγιση μπορεί να παρομοιαστεί με έναν ποδοσφαιριστή που μαθαίνει πώς να παίζει ποδόσφαιρο παρακολουθώντας τον αγώνα στην τηλεόραση, αλλά ποτέ δεν μπαίνει στο γήπεδο. Πώς μπορεί κανείς να μάθει μια γλώσσα χωρίς να τη χρησιμοποιήσει ποτέ;», είπε ο κ. Μπράντον.

Σύμφωνα με τα στοιχεία του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς (CEFR) του Cambridge για τους καθηγητές ξένων γλωσσών, οι μαθητές χρειάζονται περίπου 200 ώρες καθοδηγούμενης μελέτης στη γλώσσα-στόχο για να προχωρήσουν σε ένα επίπεδο CEFR.

Οι καθηγητές του σχολείου Marie Curie διδάσκουν δωρεάν επίσημα αγγλικά σε μαθητές στο Meo Vac (Φωτογραφία: Σχολείο Marie Curie).

Με περιορισμένο σχολικό ωράριο και έλλειψη γλωσσικού περιβάλλοντος, οι περισσότεροι Βιετναμέζοι μαθητές δεν έχουν αρκετό χρόνο για να εκτεθούν στα αγγλικά ώστε να επιτύχουν τις απαιτήσεις του επιπέδου που περιγράφονται στον παραπάνω οδικό χάρτη.

Ένα άλλο πρόβλημα που επεσήμανε ο κ. Μπράντον είναι ότι οι φοιτητές έχουν λίγες ευκαιρίες να μιλήσουν ή να γράψουν. Σε μια τάξη 40-50 φοιτητών, η εξάσκηση στην ομιλία συχνά μετατρέπεται σε διάλεξη, προκαλώντας ακούσια στους φοιτητές άγχος και φόβο να μιλήσουν.

Είναι επίσης σύνηθες οι μαθητές να τοποθετούνται σε μαθήματα Αγγλικών που δεν είναι κατάλληλα για το επίπεδό τους, ειδικά σε μεγάλες τάξεις όπου μαθητές διαφορετικών επιπέδων τοποθετούνται στο ίδιο πρόγραμμα.

Αυτό αφήνει τους προχωρημένους μαθητές να αισθάνονται πλήξη και στάσιμοι, ενώ οι πιο αδύναμοι μαθητές αισθάνονται καταβεβλημένοι και αποθαρρυμένοι.

Το μοντέλο του κέντρου αγγλικών μπορεί να λύσει τα προβλήματα της διδασκαλίας των αγγλικών στα σχολεία, αλλά έχει προβλήματα στο κόστος και την προσβασιμότητα, ειδικά για μαθητές που ζουν μακριά από τις μεγάλες πόλεις.

Μια λύση που έχουν εφαρμόσει πολλά σχολεία είναι η συνεργασία με αξιόπιστα κέντρα αγγλικής γλώσσας για να φέρουν το σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών του κέντρου στο σχολείο, με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας και την εξοικονόμηση κόστους. Ωστόσο, ο κ. Μπράντον παραδέχτηκε ότι, παρόλο που το κόστος είναι φθηνότερο από το κέντρο, εξακολουθεί να είναι ένας αριθμός στον οποίο δεν έχουν πρόσβαση όλοι οι μαθητές.

Χρειάζονται «4 σπίτια» για να συνεργαστούν για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας

Στο συνέδριο για την ανάπτυξη ενός σχεδίου για τη μείωση του χάσματος στην ποιότητα διδασκαλίας ξένων γλωσσών μεταξύ του κέντρου της πόλης και των προαστίων, που πραγματοποιήθηκε το πρωί της 9ης Ιανουαρίου, ο κ. Pham Quoc Toan - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι - δήλωσε ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στις ξένες γλώσσες στο Ανόι εδώ και πολλά χρόνια ήταν ένα γράφημα σε σχήμα σέλας με δύο κορυφές.

Μία κορυφή του γραφήματος βρίσκεται στις 8,9 μονάδες και μια άλλη κορυφή είναι περίπου στις 5 μονάδες. Αυτό δείχνει ότι υπάρχει μεγάλο χάσμα στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας μεταξύ των μαθητών των αστικών κέντρων και των μαθητών των προαστίων.

Για να φέρει πιο κοντά τις δύο κορυφές, με στόχο να δημιουργηθεί ένα γράφημα σε σχήμα καμπάνας με μία μόνο κορυφή, ο τομέας εκπαίδευσης και κατάρτισης της πρωτεύουσας πρέπει να εφαρμόσει ταυτόχρονα πολλές λύσεις.

Συγκεκριμένα, το Τμήμα δίνει έμφαση στις καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, στην ανάπτυξη προηγμένου λογισμικού μάθησης, στη χρήση τεχνητής νοημοσύνης (AI) για την υποστήριξη της αυτοδιδασκαλίας, στην οργάνωση διαδικτυακών μαθημάτων με φυσικούς καθηγητές, στην ενθάρρυνση των μαθητών για αυτοδιδασκαλία ξένων γλωσσών μέσω τεχνολογικών πλατφορμών, στην προώθηση της συνεργασίας και της ανταλλαγής μαθησιακών πόρων μεταξύ καθηγητών εντός και εκτός πόλης, στην επένδυση σε εγκαταστάσεις και σύγχρονο τεχνολογικό εξοπλισμό για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στα σχολεία...

Σύμφωνα με το σχέδιο, από τον Ιανουάριο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι θα επικεντρωθεί στην πιλοτική εφαρμογή του μοντέλου των διδυμοποιημένων σχολείων μεταξύ ενός σχολείου στο κέντρο της πόλης και ενός σχολείου στα προάστια, στην κατασκευή πρότυπων τάξεων και στο κίνημα «Μήνας Αυτοδιδασκαλίας» για την ενθάρρυνση των μαθητών να μελετούν μόνοι τους ξένες γλώσσες. Από τον Ιούνιο, αυτό το μοντέλο θα επεκταθεί σε ολόκληρη την πόλη.

Ο απώτερος στόχος είναι να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές των προαστίων έχουν πρόσβαση στην ίδια ποιότητα εκπαίδευσης με τους μαθητές των κεντρικών πόλεων.

Η κα Nguyen Phuong Lan - Γενική Διευθύντρια Εκπαίδευσης EMG - η μονάδα που συνοδεύει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ στην εφαρμογή του ολοκληρωμένου προγράμματος αγγλικών στο πλαίσιο του έργου 5695, επιβεβαίωσε ότι το χάσμα στην εκπαίδευση γενικά και στα αγγλικά ειδικότερα μεταξύ των μαθητών του κέντρου της πόλης και των μαθητών των προαστίων δεν είναι πρόβλημα που αφορά μόνο το Ανόι.

Αντλώντας από την εμπειρία από το Έργο 5695, η κα Λαν τόνισε την αρχή των «4 σπιτιών» για τη μείωση του παραπάνω χάσματος. Αυτή είναι η στενή συνεργασία μεταξύ του κράτους, των σχολείων, των επιχειρήσεων και των μαθητών.

Μάθημα αγγλικών στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος για την εισαγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στα αγγλικά στην πόλη Χο Τσι Μινχ (Φωτογραφία: EMG).

Σύμφωνα με την κα Lan, η κοινωνικοποίηση στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας αποτελεί σημαντική κατεύθυνση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας. Επειδή οι δυνατότητες των επιχειρήσεων συμβάλλουν στην παροχή λύσεων και πόρων στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών, στην καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας για τους καθηγητές αγγλικών, καθώς και στην εισαγωγή τεχνολογικών εφαρμογών στη διδασκαλία και την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.

Επί του παρόντος, το δημοφιλές λογισμικό μάθησης στα σχολεία της πόλης Χο Τσι Μινχ, όπως τα συστήματα LMS, η ηλεκτρονική μάθηση, οι εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης, το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό κ.λπ., αποτελούν επενδυτικούς πόρους από επιχειρήσεις.

Η κα Lan τόνισε επίσης την ανάγκη για μια τεχνολογική στρατηγική στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, όπως η εισαγωγή εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης στα σχολεία, για τη μείωση του φόρτου των εκπαιδευτικών και την παροχή περισσότερων και καλύτερων ευκαιριών μάθησης στους μαθητές.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, κατά το σχολικό έτος 2025-2026, η πόλη θα έχει 2,3 εκατομμύρια μαθητές, που αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 1/10 του συνόλου της χώρας. Ο εκτιμώμενος αριθμός των εκπαιδευτικών είναι 130.000.

Κάθε χρόνο, ο αριθμός των φοιτητών στο Ανόι αυξάνεται κατά 35.000-40.000, εκ των οποίων το 30% είναι φοιτητές από άλλες επαρχίες.

Η επιθυμία του εκπαιδευτικού τομέα της πρωτεύουσας είναι να καταρρίψει τα γεωγραφικά εμπόδια στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, καθιστώντας σταδιακά τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm