Δεν υπάρχει έλεγχος στο ποσοστό των μαθητών που εισέρχονται στη 10η τάξη του δημόσιου σχολείου

TP - Από το 2025, δεν θα υπάρχει έλεγχος στο ποσοστό εγγραφής στα δημόσια σχολεία της δεκάτης τάξης σε εθνικό επίπεδο. Αυτό είναι το περιεχόμενο που αναπτύσσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στο Διάταγμα για τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την κοινωνική ροή στην εκπαίδευση.

Δεν πηγαίνουν μόνο οι αδύναμοι μαθητές σε επαγγελματικές σχολές.

Ο Δρ. Dong Van Ngoc, Διευθυντής του Κολλεγίου Ηλεκτρομηχανικής του Ανόι, δήλωσε ότι η άποψη ότι οι μαθητές με μέτρια/χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση δεν πρέπει να δώσουν εξετάσεις για την 10η τάξη και πρέπει να πάνε σε επαγγελματική σχολή είναι λανθασμένη. Επειδή δεν πηγαίνουν όλοι οι μαθητές με χαμηλή επίδοση σε επαγγελματική σχολή. Πολλά ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης έχουν επί του παρόντος πολύ υψηλά πρότυπα εισαγωγής, με τους μαθητές να επιτυγχάνουν βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου άνω των 27 μονάδων.

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός έχει ως στόχο να βοηθήσει τους μαθητές να δουν το μέλλον και ο τρόπος με τον οποίο θα σπουδάσουν ανάλογα με τις ικανότητες, τα δυνατά σημεία και τα πάθη τους είναι επιλογή του ίδιου του μαθητή.

Οι μαθητές του Ανόι δίνουν τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης. Φωτογραφία: NGUYEN DUC

Σύμφωνα με τον κ. Ngoc, η συμβουλευτική και ο επαγγελματικός προσανατολισμός πρέπει να είναι πιο πρακτικοί, πιο συγκεκριμένοι και πιο έμπειροι. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και ο προσανατολισμός δεν είναι επί του παρόντος συστηματικοί, συνεχείς και δεν γίνονται με καθυστέρηση. Σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο , οι μαθητές προσανατολίζονται και βιώνουν σταδιοδρομίες πολύ νωρίς στη ζωή τους με πολλές διαφορετικές μορφές και όχι σύμφωνα με στόχους ή σχέδια.

Σύμφωνα με τον κ. Ngoc, ο καθορισμός στόχων και σχεδίων για τη ροή μαθητών μετά το γυμνάσιο αποτελεί προσανατολισμό πολιτικής. Το σημαντικό είναι πώς θα εφαρμοστεί; Κάθε σχολείο πρέπει να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής νωρίς, να συντονιστεί με τους γονείς και να δημιουργήσει έναν χώρο για να το βιώσουν οι μαθητές.

Σύμφωνα με την πρόσφατα εκδοθείσα Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, το ποσοστό μετάβασης από το δημοτικό στο γυμνάσιο φτάνει το 99,5%, από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα φτάνει το 95%. Έτσι, η κυβέρνηση δεν ορίζει πλέον το ποσοστό επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο στο 30-40% όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Σύμφωνα με τις σημειώσεις του δημοσιογράφου, το πρόγραμμα του 2006 «παρέλειψε» το κομμάτι της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας, το πρόγραμμα του 2018 έδωσε προσοχή σε αυτό το ζήτημα, αλλά με τον νέο σχεδιασμό αφιέρωσε μόνο έναν ορισμένο αριθμό περιόδων στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας.

Οι μαθητές μαθαίνουν «περαστικά» ή κάποια σχολεία δεν δίνουν προσοχή, με αποτέλεσμα να είναι δύσκολο να «αφομοιωθούν». Μόνο σε ορισμένα μη δημόσια λύκεια, ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση πραγματοποιούνται με συνέπεια, συνεχώς και με μια διαδικασία κατάλληλη για κάθε στάδιο του μαθητή.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Tran Thanh Nam, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι), επιβεβαίωσε ότι δεν θα πρέπει να υπάρχει μια «αυστηρή» ποσοτική ποσόστωση στη ροή μετά το γυμνάσιο και το λύκειο. Η περαιτέρω εκπαίδευση των μαθητών εξαρτάται από την ικανότητα των μαθητών σε κάθε τοποθεσία, την ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης ή τις πολιτικές υποστήριξης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, και είναι δύσκολο να βασιστεί κανείς στη βούληση εκείνων που εφαρμόζουν την πολιτική.

«Εάν εφαρμοστεί αυστηρά, μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα. Μάλιστα, έχουν υπάρξει περιπτώσεις όπου οι εκπαιδευτικοί σε ορισμένα σχολεία έχουν ενθαρρύνει μαθητές με χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση να μην δώσουν εξετάσεις εισαγωγής σε δημόσια λύκεια», δήλωσε ο κ. Nam. Ο κ. Nam πρότεινε ότι είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι κανονισμοί στο πλαίσιο του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος· να διευκρινιστούν οι «κατευθύνσεις» που μπορούν να σπουδάσουν οι απόφοιτοι του γυμνασίου για να αναπτύξουν βιώσιμες σταδιοδρομίες· να διασφαλιστεί η συνδεσιμότητα μεταξύ των προγραμμάτων κατάρτισης.

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν οι πολιτικές εργασίας, απασχόλησης και μισθών, καθώς και οι ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης για τους εργαζόμενους σε επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης. Να βελτιωθεί η ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και να εφαρμοστεί από νωρίς η συμβουλευτική σταδιοδρομίας και οι εμπειρίες σταδιοδρομίας για τους μαθητές, ώστε να μπορέσουν σύντομα να κατανοήσουν τις δικές τους ικανότητες και τον κόσμο των σταδιοδρομιών, την αγορά εργασίας και τις επαγγελματικές τους διαδρομές μετά το γυμνάσιο, το λύκειο κ.λπ.

Πρέπει να διασφαλιστεί το 100% των θέσεων σπουδών για τους φοιτητές

Σύμφωνα με την πρόσφατα εκδοθείσα Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, το ποσοστό μετάβασης από το δημοτικό στο γυμνάσιο θα φτάσει το 99,5%, από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα θα φτάσει το 95%. Η στρατηγική αυτή θα τεθεί σε ισχύ από το 2025. Έτσι, η κυβέρνηση δεν θα ορίζει πλέον το ποσοστό επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο στο 30-40% όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Νγκουγιέν Κιμ Σον, ενημέρωσε για τη διαδικασία χάραξης της στρατηγικής τα τελευταία 2 χρόνια, κατά την οποία το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επανειλημμένα ζητήσει απόψεις από υπουργεία και κλάδους για κάθε δείκτη της στρατηγικής. Όσον αφορά το ποσοστό ροής μετά το γυμνάσιο, ο επικεφαλής του τομέα εκπαίδευσης δήλωσε ότι προς το παρόν δεν υπάρχει πειστική βάση για αυτό το ποσοστό.

Η βάση για την προσαρμογή και τον επαγγελματικό προσανατολισμό βασίζεται στις εθελοντικές ανάγκες των μαθητών και το Κράτος πρέπει να εγγυάται το 100% των θέσεων στα σχολεία για τους μαθητές. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί η αναλογία μεταξύ προσαρμογής και επαγγελματικού προσανατολισμού για τις τοπικές κοινωνίες, ώστε να διασφαλιστεί η επαρκής επένδυση σε σχολεία και τάξεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι ζητά επί του παρόντος σχόλια σχετικά με ένα σχέδιο Διατάγματος που ρυθμίζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την εντατική εκπαίδευση. Οι αρχές του επαγγελματικού προσανατολισμού και της εντατικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν παράγοντες όπως η διασφάλιση της αρμονίας μεταξύ των φιλοδοξιών και των ικανοτήτων των μαθητών με τις τάσεις κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό της χώρας και των τοπικών αρχών σε κάθε περίοδο.

Να διασφαλιστεί το δικαίωμα στον επαγγελματικό προσανατολισμό και ο σεβασμός της επιλογής σπουδών και σταδιοδρομίας των μαθητών. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η προσαρμογή στην εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματικές και συνεχείς.

Οι δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού πρέπει να διαφοροποιήσουν τις μορφές πρακτικών εμπειριών και να τις ενσωματώσουν σε προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η διασύνδεση πρέπει να συμβαδίζουν με τη διασφάλιση της ποιότητας και της σύνδεσης μεταξύ των ροών εκπαίδευσης και κατάρτισης... Η ευθύνη των Λαϊκών Επιτροπών των επαρχιών και των πόλεων είναι να καθορίσουν την αναλογία διασύνδεσης σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Συγκεκριμένα, οι τοπικές αρχές πρέπει να διασφαλίζουν ότι το 100% των μαθητών γυμνασίου και λυκείου έχουν πρόσβαση σε υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής· τουλάχιστον το 20% των μαθητών ηλικίας 15-25 ετών φοιτούν σε προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης· το ποσοστό μετάβασης από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα πρέπει να ανέρχεται σε τουλάχιστον 95%.

Οφέλη από την κατάργηση της επιβολής ποσοστώσεων ροής

Η κα Nguyen Thi Mai Hoa, Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνίας της Εθνοσυνέλευσης, δήλωσε ότι χωρίς να τους επιβληθούν ποσοστώσεις συνεχούς διδασκαλίας, τα σχολεία δεν θα κυνηγούν επιτεύγματα και θα ελέγχουν καλύτερα την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση. Οι περιοχές στις οποίες δεν επιβάλλονται ποσοστώσεις συνεχούς διδασκαλίας θα δώσουν προτεραιότητα στο άνοιγμα σχολείων για την κάλυψη των μαθησιακών αναγκών των μαθητών.

Η κα Χόα πιστεύει ότι ο προσανατολισμός του ρέματος αποσκοπεί στην κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού κατάλληλου για τις ανάγκες της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης. Ωστόσο, η αποδοτικότητα του ρέματος είναι γενικά πολύ χαμηλή.

Σύμφωνα με την έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, ο εθνικός μέσος όρος ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο είναι 17,8%. Ορισμένες περιοχές επιτυγχάνουν μόνο λιγότερο από 12%, ποσοστό που απέχει πολύ από τον στόχο της κυβέρνησης να έχει τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων γυμνασίου να εκπαιδεύονται σε δημοτικό και μέσο επίπεδο έως το 2025 (οι περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες πρέπει να επιτύχουν τουλάχιστον 30%).

Δεν υπάρχουν πλέον ποσοστώσεις ροής μαθημάτων, οι απόφοιτοι γυμνασίου έχουν εγγυημένο το δικαίωμα πρόσβασης στην εκπαίδευση λυκείου. Φωτογραφία: HOANG MANH THANG

Με αυτό το αποτέλεσμα, δεν επιτεύχθηκε ο στόχος της απλοποίησης, συμπεριλαμβανομένου του κριτηρίου της «αύξησης των εργαζομένων, μείωσης των εκπαιδευτικών» σύμφωνα με τις απαιτήσεις σε ανθρώπινο δυναμικό για την εξυπηρέτηση της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης.

Αυτό έχει οδηγήσει σε μια σειρά από εκπαιδευτικές ελλείψεις, όπως η αυξανόμενη πίεση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης, η εκτεταμένη κατάσταση των επιπλέον ιδιαίτερων μαθημάτων και της μάθησης, η αύξηση του κόστους που πρέπει να επενδύσουν οι γονείς στα παιδιά τους για να διεκδικήσουν μια θέση σε δημόσια λύκεια.

«Κατά τη γνώμη μου, η φύση της ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο είναι να καθοδηγεί τους μαθητές να επιλέξουν μια πορεία που ταιριάζει στις ικανότητές τους, στα δυνατά τους σημεία, στις φιλοδοξίες τους και στις περιστάσεις τους. Ταυτόχρονα, είναι επίσης κατάλληλη για τις απαιτήσεις ανθρώπινου δυναμικού της κοινωνίας και της οικονομίας, συμβάλλοντας στην προσαρμογή της δομής των επιπέδων κατάρτισης και των επαγγελμάτων», εξέφρασε η κα Hoa.

Ευτυχώς, η Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα το 2045, θέτει μόνο τον στόχο της επίτευξης του 95% των μαθητών από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα, και δεν καθορίζει πλέον το ποσοστό επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Σύμφωνα με την κα. Nguyen Thi Mai Hoa, για την επιτυχή ένταξη των μαθητών μετά το γυμνάσιο, οι τοπικές αρχές είναι υπεύθυνες για τη διασφάλιση ότι τα σχολεία ανταποκρίνονται στις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος εγκαταστάσεων γενικής εκπαίδευσης και ποιοτικών εγκαταστάσεων επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το κράτος πρέπει να έχει πολιτικές για την εργασία και την απασχόληση, πολιτικές μισθών και άλλες πολιτικές για τους εργαζόμενους μέσω της επαγγελματικής κατάρτισης· να συνδέει στενά την επαγγελματική εκπαίδευση με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας, να επιλύει την ανισορροπία μεταξύ προσφοράς και ζήτησης, να βελτιώνει την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού για την κάλυψη των απαιτήσεων της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και της διεθνούς ολοκλήρωσης της χώρας.

Νγκίεμ Χουέ

Πηγή: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo