Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Τον Ταν, πρώην Επικεφαλής του Τμήματος Μαθηματικών και Πληροφορικής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, πιστεύει ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι εξαιρετικά σημαντικές, αλλά η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε αυτές τις μεθόδους συχνά δεν είναι αρκετά διεξοδική και επικεντρώνεται σε μεγάλο βαθμό στην παρακολούθηση των τάσεων.
«Για πολλά χρόνια, αυτό γινόταν συχνά αλλά με πολύ επιφανειακό τρόπο. Σε διαγωνισμούς για την επιλογή εξαιρετικών εκπαιδευτικών, οι οποίοι υποτίθεται ότι επιλέγουν καλούς εκπαιδευτικούς, υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν το μάθημα εκ των προτέρων, έτσι ώστε οι μαθητές να σηκώνουν εύκολα τα χέρια τους όταν ξεκινά το μάθημα. Μόλις ο εκπαιδευτικός κάνει μια ερώτηση, σηκώνονται πολλά χέρια. Αλλά οι εκπαιδευτικοί δείχνουν μόνο τους μαθητές που έχουν προετοιμαστεί. Είναι απλώς υποκριτική, όχι δημιουργία γνήσιου ενδιαφέροντος για μάθηση στους μαθητές», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Τον Θαν.
Για παράδειγμα, όταν μιλάμε για καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, όλοι πιστεύουν ότι ο χωρισμός της τάξης σε πολλές ομάδες για συζήτηση είναι ο μόνος τρόπος για να είναι καινοτόμος. Ή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, πιστεύουν ότι πρέπει να χρησιμοποιούν πολλά διδακτικά βοηθήματα, όπως προβολείς, εργαλεία κ.λπ. «Η κατανόηση και η διδασκαλία με τόσο επίσημο τρόπο καθιστά την εκμάθηση των μαθηματικών αδιάφορη», είπε ο κ. Than.
Σύμφωνα με τον κ. Θαν, υπάρχουν σήμερα πολλές μέθοδοι διδασκαλίας για τα μαθηματικά, όπως: μάθηση με βάση την επίλυση προβλημάτων και την ανάπτυξη· ανακαλυπτική μάθηση· διαδραστική μάθηση· βιωματική μάθηση κ.λπ.
Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Θαν, τελικά, η μέθοδος διδασκαλίας θα πρέπει να βασίζεται στην αρχή «μην αναγκάζετε τους μαθητές να πίνουν, κάντε τους να διψάσουν».
Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να επιβάλλουν γνώσεις στους μαθητές ή να τους αναγκάζουν να ακούν και να απομνημονεύουν θεωρήματα ή μεθόδους, αλλά μάλλον να είναι αυτοί που εμπνέουν και πυροδοτούν το πάθος τους για μάθηση. «Οι μαθητές πρέπει να «διψούν» για γνώση, να είναι πρόθυμοι να εξερευνήσουν και να ανακαλύψουν, μέσω των παιδαγωγικών δεξιοτήτων του δασκάλου τους», είπε ο κ. Θαν.
«Για να το θέσω με σύγχρονους όρους, ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργεί «δράμα» για να διεγείρει και να αιχμαλωτίσει την προσοχή των μαθητών. Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος παίζει τον ηγετικό ρόλο, ενώ οι μαθητές παίζουν τον ενεργό ρόλο. Μόλις «διψάσουν», θα βρουν φυσικά τρόπους να ξεδιψάσουν», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Τον Θαν.
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Τον Θαν πιστεύει επίσης ότι οι μέθοδοι εξέτασης και αξιολόγησης πρέπει να αλλάξουν για την ακριβή αξιολόγηση και ταξινόμηση των μαθητών. Διαφορετικά, θα επιλέγουμε μόνο «ειδικούς λύσεων». «Ο κίνδυνος είναι ότι αυτοί οι μαθητές μπορούν να λύσουν πολλά δύσκολα μαθηματικά προβλήματα, αλλά δεν μπορούν να λύσουν προβλήματα της πραγματικής ζωής. Δεν μπορούν να λύσουν «προβλήματα» στη ζωή που δεν έχουν έτοιμες λύσεις. Ακόμη και προβλήματα που έχουν τροποποιηθεί μόνο ελαφρώς από τον τυπικό τύπο είναι πέρα από την κατανόησή τους. Δεν έχουμε καταφέρει να το κάνουμε αυτό στις εξετάσεις και την αξιολόγησή μας. Τελικά, τα αποτελέσματα είναι τεχνητά, ακόμη και αν ορισμένες βαθμολογίες είναι πραγματικά υψηλές», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Τον Θαν.
Ο τηλεοπτικός παρουσιαστής Nguyen Huu Viet Khue (Vietnam Television, άριστος απόφοιτος του προγράμματος σπουδών Μαθηματικών στο Πανεπιστήμιο Επιστημών - Εθνικό Πανεπιστήμιο Βιετνάμ, Ανόι) δήλωσε ότι έχοντας λάβει βασική εκπαίδευση στα μαθηματικά και παρατηρώντας πολλούς φοιτητές, παρατήρησε ότι: «Πολλοί φοιτητές λύνουν προβλήματα πολύ γρήγορα, αλλά δεν καταλαβαίνουν όλοι την ουσία του προβλήματος. Δηλαδή, μαθαίνουν σαν «μηχανή» μόνο και μόνο για να πάρουν υψηλές βαθμολογίες, να περάσουν τις εξετάσεις και να ικανοποιήσουν τους γονείς και την οικογένειά τους... Αυτό είναι κάτι που πιστεύω ότι χρειάζεται βελτίωση στην τρέχουσα διδασκαλία και μάθηση των μαθηματικών».
Ο τηλεοπτικός παρουσιαστής Βιέτ Κουέ εξέφρασε επίσης την ανησυχία του για τους βαθμούς στην τάξη: «Οι μαθητές μπορεί να λάβουν βαθμολογίες 8, 9 ή 10 στην τάξη, οι οποίες είναι υψηλές βαθμολογίες, αλλά όταν κάνω μια πολύ απλή ερώτηση, όπως τι είναι ένα απλοποιημένο κλάσμα, είτε δεν μπορούν να απαντήσουν είτε απαντούν λανθασμένα. Επομένως, η διδασκαλία είναι μια τυπικότητα και πρέπει να την σκεφτούμε».
Ο καθηγητής Νγκο Μπάο Τσάου πιστεύει ότι η επίλυση ενός προβλήματος δεν αφορά απλώς την εύρεση της σωστής απάντησης, αλλά την παροχή μιας σαφούς, κατανοητής και διορατικής λύσης. «Η εκμάθηση των μαθηματικών, όχι μόνο τώρα αλλά και στο παρελθόν, απαιτεί την κατανόηση των υποκείμενων αρχών για την παρουσίαση μιας λύσης. Συχνά, λύνετε ένα πρόβλημα αλλά δεν κατανοείτε απαραίτητα την ουσία του», δήλωσε ο καθηγητής Νγκο Μπάο Τσάου.
Ο καθηγητής Νγκο Μπάο Τσάου πιστεύει ότι για να γίνουν οι μαθητές «πρόθυμοι» να μάθουν, είναι απαραίτητο να τους βοηθήσουμε να κατανοήσουν την ουσία αντί να αποστηθίζουν απλώς ένα θεώρημα...
«Η κατανόηση αποδεικνύεται από τη διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές είναι σε θέση να συνδέουν ένα κομμάτι γνώσης με ένα άλλο. Η διδασκαλία δεν έχει να κάνει με τη μηχανική μετάδοση αυτού που πρέπει να αποδειχθεί, αλλά με το να βοηθά τους μαθητές να μάθουν πώς να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών μπλοκ γνώσης», δήλωσε ο καθηγητής Νγκο Μπάο Τσάου.
Ο Δρ. Hoang Anh Duc (Πανεπιστήμιο RMIT) πιστεύει ότι πρέπει να επικεντρωθούμε στους μαθησιακούς στόχους που επιδιώκουμε. Σύμφωνα με τον Δρ. Duc, πρέπει να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον όπου οι μαθητές μπορούν να εκφράζουν ελεύθερα τη σκέψη τους, να έχουν το δικαίωμα να σκέφτονται κριτικά και να κάνουν λάθη.
«Ας δώσουμε πίσω στους μαθητές την περιέργειά τους, το δικαίωμά τους να κάνουν ερωτήσεις. Συνήθως, κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, όταν οι μαθητές απαντούν σωστά, το πρόσωπο του δασκάλου φωτίζεται. Αν ένας μαθητής δεν απαντήσει σωστά, το πρόσωπό του φαίνεται λίγο σκυθρωπό. Σε λίγες μόνο εβδομάδες, θα καταλάβει ποιες ερωτήσεις κάνει συνήθως ο δάσκαλος και θα προσαρμόσει τις απαντήσεις του στο «γούστο» του δασκάλου. Αυτή είναι η διαδικασία με την οποία η σκέψη τους διαβρώνεται. Επομένως, είτε στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης είτε σε οποιαδήποτε άλλη εποχή, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να βρίσκουν ευκαιρίες να ενδυναμώνουν τους μαθητές να κάνουν ερωτήσεις, ακόμα κι αν κάνουν λάθος ερωτήσεις, αρκεί να κάνουν ερωτήσεις που είναι πραγματικά δικές τους», μετέφερε η Δρ. Ντουκ στους εκπαιδευτικούς.
Πηγή: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html
Σχόλιο (0)