Υποχρεωτικά κριτήρια διασφάλισης ποιότητας όταν τα πανεπιστήμια παρέχουν εκπαίδευση σε κολεγιακό επίπεδο.

Σύμφωνα με τους ειδικούς στην εκπαίδευση, η συμμετοχή των πανεπιστημίων στην εκπαίδευση σε κολεγιακό επίπεδο είναι ένα απαραίτητο βήμα, αλλά δεν μπορεί να είναι θέμα «ο καθένας να κάνει τα δικά του πράγματα».

Στην 10η σύνοδό της, η 15η Εθνοσυνέλευση ψήφισε επίσημα τον τροποποιημένο Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση . Αυτός ο νόμος επιτρέπει στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να εφαρμόζουν προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης. Συγκεκριμένα, επιτρέπει στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν αναβαθμιστεί από κολέγια και στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συγχωνεύθηκαν με κολέγια πριν από την ημερομηνία έναρξης ισχύος του παρόντος νόμου, να συνεχίσουν να εγγράφουν φοιτητές σε επίπεδο κολεγίου (με την κατάρτιση για αυτήν την ομάδα να αναμένεται να ολοκληρωθεί σε 5 χρόνια).

Επιπλέον, για να θεσμοθετήσει το ψήφισμα αριθ. 57 και να ενσωματώσει τις απόψεις ορισμένων βουλευτών της Εθνοσυνέλευσης , η κυβέρνηση επανεξέτασε και συμπλήρωσε τους κανονισμούς που επιτρέπουν στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που εκπαιδεύονται επί του παρόντος σε τομείς που αναφέρονται στον Κατάλογο Στρατηγικής Τεχνολογίας σύμφωνα με την Απόφαση του Πρωθυπουργού να εφαρμόσουν προγράμματα πτυχίου Associate στους ίδιους τομείς.

Αποφύγετε τη στρέβλωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), πιστεύει ότι η δυνατότητα στα πανεπιστήμια που πληρούν τις προϋποθέσεις να προσφέρουν εκπαίδευση σε κολεγιακό επίπεδο πηγάζει από πρακτικές ανάγκες.

«Η αγορά αυτή τη στιγμή στερείται εξειδικευμένων τεχνικών που μπορούν να «ολοκληρώνουν άμεσα τη δουλειά», ενώ το δίκτυο επαγγελματικής εκπαίδευσης σε πολλά μέρη είναι κατακερματισμένο, με επικαλύψεις σε τομείς και σε ορισμένες περιοχές δεν διαθέτει την ικανότητα εκπαίδευσης σε νέους τομείς. Επιπλέον, ορισμένες περιοχές έχουν ήδη συγχωνεύσει κολέγια σε πανεπιστήμια, επομένως η «απαγόρευση» των κολεγίων εντός των πανεπιστημίων θα ήταν σοκαριστική και σπάταλη σε εγκαταστάσεις, διαταράσσοντας την προσφορά τεχνικού προσωπικού. Επιπλέον, το τρέχον μοντέλο διαχωρισμού είναι μερικές φορές πολύ περιοριστικό, στερούμενο ευέλικτων οδών για συσσώρευση και μεταφορά ανάλογα με τις ανάγκες των φοιτητών και των επιχειρήσεων. Ωστόσο, το άνοιγμα πρέπει επίσης να γίνει με προσοχή, με επιφύλαξη του κινήτρου του «ανοίγματος για την προσέλκυση εγγραφών», μετατρέποντας τα κολέγια σε εργαλεία για την ενίσχυση των στόχων εγγραφής», ανέλυσε ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh.

Από την άποψη του σχεδιασμού δικτύου, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh πιστεύει ότι οι νέοι κανονισμοί θα αναδιανείμουν τις εγγραφές φοιτητών. Το εμπορικό σήμα «πανεπιστήμιο» είναι γενικά πιο ελκυστικό από το εμπορικό σήμα «κολέγιο», επομένως χωρίς έναν ρυθμιστικό μηχανισμό, οι φοιτητές θα συρρέουν σε «κολέγια εντός πανεπιστημίων», καθιστώντας δύσκολη την πρόσληψη πολλών ανεξάρτητων κολεγίων, συρρικνώνοντας το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και επηρεάζοντας ενδεχομένως τις ιδιωτικές επαγγελματικές σχολές που έχουν επενδύσει σημαντικά στην επαγγελματική κατάρτιση. Αυτό θα μπορούσε να στρεβλώσει τον στόχο της εξισορρόπησης της προσφοράς και της ζήτησης τεχνικού προσωπικού: αντί να αυξηθεί ο αριθμός των ατόμων που εισέρχονται στο εργατικό δυναμικό, θα αυξηθεί ο αριθμός των ατόμων που «έχουν θέση για να πάνε στο πανεπιστήμιο».

Αντίθετα, εάν οι στόχοι εγγραφής στα κολέγια συνδέονται στενά με τις τοπικές/επιχειρηματικές ανάγκες εντός των βιομηχανικών ομάδων, ορίζοντας με σαφήνεια τους τομείς που θα ανοίξουν και επιβάλλοντας τη δημοσιοποίηση των δεδομένων απασχόλησης, τότε τα κολέγια εντός των πανεπιστημίων μπορούν να καλύψουν το κενό δεξιοτήτων σε τομείς όπου η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση δεν έχει ακόμη ενισχυθεί μετά την αναδιάρθρωση.

Η δυνατότητα που δίνεται σε πιστοποιημένα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να προσφέρουν προγράμματα πτυχίου Associate Degree πηγάζει από πρακτικές ανάγκες. (Εικονογραφημένη εικόνα)

Επιπλέον, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh εξέφρασε ανησυχία για τον σχεδιασμό του δικτύου επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και την παραμόρφωση της αποστολής των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης όταν τα πανεπιστήμια συμμετέχουν σε κατάρτιση σε επίπεδο κολεγίου. «Η μεγαλύτερη πρόκληση είναι η αναντιστοιχία μεταξύ των προτύπων παραγωγής και της φιλοσοφίας της κατάρτισης. Μια πραγματική εκπαίδευση σε επίπεδο κολεγίου θα πρέπει να δίνει έμφαση στην πρακτική κατάρτιση, στη μάθηση για να κάνεις κάτι, ενώ ορισμένοι λέκτορες πανεπιστημίου έχουν τη συνήθεια να διδάσκουν σε πανεπιστημιακό επίπεδο χωρίς ισχυρή σύνδεση με την πράξη, μετατρέποντας εύκολα τα κολέγια σε μια συντομευμένη εκδοχή των πανεπιστημίων. Αυτή είναι η μεγαλύτερη πρόκληση, που εύκολα οδηγεί σε ένα περιβάλλον «μισός δάσκαλος, μισός εργαζόμενος».»

Επιπλέον, ενώ οι μηχανισμοί διαχείρισης και πιστοποίησης είναι κρίσιμοι, εάν τα πρότυπα επαγγελματικής απόδοσης και η αναλογία πρακτικής άσκησης/πρακτικής άσκησης σε επιχειρήσεις δεν εφαρμόζονται αυστηρά και δεν μετρώνται με βάση την πραγματική απόδοση στην εργασία, τότε οποιοδήποτε σύστημα διαχείρισης θα επιτρέπει εύκολα την παράκαμψη των ρυθμιστικών φορέων για την απόκτηση κατάρτισης. Αυτό δεν περιλαμβάνει τις διαφορές μεταξύ της πιστοποίησης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση διάφορα πρότυπα, αποστολές, στόχους και οργανωτικές δομές», εξέφρασε ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh.

Εκπαίδευση που είναι διαφανής και ευθυγραμμισμένη με τις κοινωνικές ανάγκες.

Απαντώντας σε αυτές τις ανησυχίες, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh επιβεβαίωσε ότι πρέπει να υπάρχουν υποχρεωτικά κριτήρια και καμία ευελιξία ή προσαρμογή για τη χορήγηση αδειών σε πανεπιστήμια για την προσφορά εκπαίδευσης σε κολεγιακό επίπεδο.

Καταρχάς , αυτό συμβαίνει όταν η τοπική επαγγελματική σχολή δεν μπορεί να καλύψει τη ζήτηση για εργατικό δυναμικό σε έναν συγκεκριμένο τομέα, τόσο από άποψη ποσότητας όσο και ποιότητας, ή όταν μια επαγγελματική σχολή συγχωνεύεται με ένα πανεπιστήμιο και αναβαθμίζεται σε πανεπιστήμιο, αλλά εξακολουθεί να έχει μια ομάδα καθηγητών που είναι ικανοί να εκπαιδευτούν μόνο σε επίπεδο επαγγελματικής σχολής ή λυκείου και πρέπει να αξιοποιηθούν πλήρως.

Δεύτερον , είναι απαραίτητο να υπάρχουν επαρκείς εγκαταστάσεις και να συνεργάζεται με τις επιχειρήσεις για την παροχή πρακτικής εκπαίδευσης, προκειμένου να διασφαλίζεται η ποιότητα της εκπαίδευσης σε κολεγιακό επίπεδο, όπως προβλέπεται.

Τρίτον , το πρόγραμμα σπουδών έχει σχεδιαστεί ώστε να ευθυγραμμίζεται με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων σε επίπεδο κολεγίου.

Τέταρτον , το διδακτικό προσωπικό πρέπει να πληροί τα πρότυπα επάρκειας, ιδίως σε πρακτικές επαγγελματικές δεξιότητες.

Τέλος , είναι απαραίτητο να διαχωριστούν τα πρότυπα διαπίστευσης για τα προγράμματα πτυχίου Associate Degree από αυτά που προσφέρονται στα πανεπιστήμια.

Οι στόχοι για τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να συνδέονται στενά με τις τοπικές/επιχειρηματικές ανάγκες εντός των βιομηχανικών συμπλεγμάτων. (Ενδεικτική εικόνα)

Επιπλέον, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh τόνισε πέντε άμεσες δράσεις που απαιτούνται για να αποφευχθεί μια προσέγγιση «ελεύθερη για όλους» και να δημιουργηθεί ένα διαφανές, διασυνδεδεμένο οικοσύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και πανεπιστημίων που να εξυπηρετεί τις επιχειρήσεις.

Καταρχάς , οποιοδήποτε πρόγραμμα που προσφέρεται ως κολέγιο εντός ενός πανεπιστημίου πρέπει να βασίζεται στις ανάγκες εργατικού δυναμικού της περιοχής/τοποθεσίας και σε πραγματικές πρακτικές δεξιότητες, όχι απλώς στο κυνήγι «μοντέρνων» τομέων.

Δεύτερον , πώς μπορούμε να διασφαλίσουμε ότι τα κολέγια λειτουργούν πραγματικά ως κολέγια και όχι ως «φοιτητές πανεπιστημίου εντός πανεπιστημίου»;

Τρίτον , οι επιχειρήσεις θα πρέπει να συμμετέχουν από τον σχεδιασμό του προγράμματος και την οργάνωση της πρακτικής άσκησης έως την αξιολόγηση των ικανοτήτων, θεωρώντας το ως προϋπόθεση για την αδειοδότηση, αντί να υπογράφουν απλώς συμφωνίες συνεργασίας για την ενίσχυση του προφίλ των αιτήσεών τους.

Τέταρτον , όλες οι πληροφορίες σχετικά με την πρόσληψη, την κατάρτιση και την απασχόληση φοιτητών θα πρέπει να δημοσιοποιούνται σε ψηφιακές πλατφόρμες για δημόσια εποπτεία.

Η διαδικασία αξιολόγησης μετά την εκπαίδευση πρέπει να είναι ιδιαίτερα αυστηρή. Ό,τι μπορεί να ανοίξει μπορεί επίσης να κλείσει, έτσι ώστε τα κολέγια να μπορούν να εκπαιδεύουν τεχνικούς υψηλής εξειδίκευσης, αντί να δημιουργούν μια έμμεση οδό απευθείας προς το πανεπιστήμιο. «Τα πανεπιστήμια δεν πρέπει να εκμεταλλεύονται τις εγγραφές στα κολέγια για να αυξήσουν τα έσοδα, παραμελώντας παράλληλα την κύρια αποστολή τους, την παροχή πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και την εκτροπή πόρων στην εκπαίδευση και την έρευνα εντός του πανεπιστημίου», συνέστησε ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh.

Πηγή: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm