Δεν θα υπάρχει περιορισμός στον αριθμό των μαθητών που θα εισαχθούν στα δημόσια λύκεια.

TP - Από το 2025, δεν θα υπάρχει όριο στο ποσοστό εγγραφής για την 10η τάξη στα δημόσια σχολεία σε εθνικό επίπεδο. Αυτό είναι το περιεχόμενο που αναπτύσσεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στο Διάταγμα για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό και την Ροή Μέσων Ενημέρωσης στην Εκπαίδευση.

Δεν πηγαίνουν σε επαγγελματικές σχολές μόνο οι μαθητές με ακαδημαϊκή αδυναμία.

Ο Δρ. Dong Van Ngoc, Διευθυντής του Κολλεγίου Μηχανολόγων και Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ανόι, πιστεύει ότι η άποψη ότι οι μαθητές με μέτρια/χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση δεν πρέπει να δώσουν εξετάσεις εισαγωγής στην 10η τάξη και να ακολουθήσουν επαγγελματική κατάρτιση είναι λανθασμένη. Υποστηρίζει ότι δεν πρέπει να ακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση μόνο οι μαθητές με χαμηλή απόδοση. Πολλά ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν επί του παρόντος πολύ υψηλά πρότυπα εισαγωγής, με ορισμένους μαθητές να επιτυγχάνουν βαθμολογίες άνω των 27 μονάδων στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός βοηθά τους μαθητές να οραματιστούν το μέλλον τους και να κατανοήσουν πώς να σπουδάζουν με τρόπο που να ευθυγραμμίζεται με τις ικανότητες, τα δυνατά τους σημεία και τα πάθη τους — μια επιλογή που έχουν το δικαίωμα να κάνουν.

Οι μαθητές του Ανόι δίνουν τις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη. Φωτογραφία: NGUYEN DUC

Σύμφωνα με τον κ. Ngoc, η συμβουλευτική και ο επαγγελματικός προσανατολισμός πρέπει να είναι πιο πρακτικοί, συγκεκριμένοι και βιωματικοί. Επί του παρόντος, ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η διαρκής προσαρμογή δεν εφαρμόζονται συστηματικά, με συνέπεια και συχνά καθυστερούν. Σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο , οι μαθητές καθοδηγούνται και τους παρέχονται επαγγελματικές εμπειρίες από πολύ νεαρή ηλικία μέσω διαφόρων μορφών και χωρίς να βασίζονται σε ποσοστώσεις ή σχέδια.

Σύμφωνα με τον κ. Ngoc, ο καθορισμός στόχων και σχεδίων για την τοποθέτηση μαθητών μετά το γυμνάσιο είναι θέμα πολιτικής κατεύθυνσης. Το σημαντικό είναι πώς θα εφαρμοστεί. Κάθε σχολείο πρέπει να αναπτύξει προγράμματα επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής από νωρίς, σε συντονισμό με τους γονείς, δημιουργώντας χώρους για τους μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία.

Σύμφωνα με την πρόσφατα εκδοθείσα Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, το ποσοστό μετάβασης από το δημοτικό στο κατώτερο λύκειο θα φτάσει το 99,5% και από το κατώτερο λύκειο στο ανώτερο λύκειο και σε άλλα επίπεδα θα φτάσει το 95%. Έτσι, η κυβέρνηση δεν θέτει πλέον τον στόχο του 30-40% για την επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο λύκειο όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Οι δημοσιογράφοι παρατήρησαν ότι το πρόγραμμα του 2006 «παρέλειψε» την επαγγελματική συμβουλευτική, ενώ το πρόγραμμα του 2018 αντιμετώπισε αυτό το ζήτημα, αλλά διέθετε μόνο έναν ορισμένο αριθμό συνεδριών για επαγγελματική συμβουλευτική στο νέο του σχεδιασμό.

Οι μαθητές συχνά μαθαίνουν επιφανειακά ή ορισμένα σχολεία δεν εστιάζουν αρκετά σε αυτό, γεγονός που τους δυσκολεύει να αφομοιώσουν πραγματικά τις πληροφορίες. Μόνο σε ορισμένα ιδιωτικά λύκεια εφαρμόζεται με συνέπεια και προοδευτικά η συμβουλευτική σταδιοδρομίας και η ροή μαθημάτων, προσαρμοσμένα σε κάθε στάδιο της ανάπτυξης των μαθητών.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Tran Thanh Nam, Αντιπρύτανης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), επιβεβαίωσε ότι οι ποσοτικοί «άκαμπτοι» στόχοι δεν θα πρέπει να περιλαμβάνονται στη ροή των μαθητών μετά την κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση των μαθητών εξαρτάται από τις ικανότητές τους σε κάθε τοποθεσία, την ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και τις πολιτικές που υποστηρίζουν την επαγγελματική εκπαίδευση. Είναι πολύ απίθανο να εξαρτάται αποκλειστικά από τη βούληση όσων εφαρμόζουν τις πολιτικές.

«Εάν εφαρμοστεί αυστηρά, θα μπορούσε να οδηγήσει σε αδυναμίες. Στην πραγματικότητα, έχουν υπάρξει περιπτώσεις όπου οι εκπαιδευτικοί σε ορισμένα σχολεία έχουν ενθαρρύνει μαθητές με χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση να μην δώσουν εξετάσεις εισαγωγής για τη 10η τάξη σε δημόσια λύκεια», δήλωσε ο κ. Nam. Ο κ. Nam πρότεινε να καθοριστούν οι κανονισμοί εντός του πλαισίου του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, διευκρινίζοντας τις «διαδρομές» που μπορούν να ακολουθήσουν οι απόφοιτοι του γυμνασίου για να αναπτύξουν βιώσιμες σταδιοδρομίες. Η διασφάλιση της συνέχειας μεταξύ των προγραμμάτων κατάρτισης είναι επίσης ζωτικής σημασίας.

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν οι πολιτικές εργασίας, απασχόλησης και μισθών, καθώς και οι ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης για τους εργαζόμενους με προσόντα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και η εφαρμογή προγραμμάτων επαγγελματικής συμβουλευτικής και εργασιακής εμπειρίας για μαθητές από μικρή ηλικία θα τους βοηθήσει να κατανοήσουν τις δικές τους ικανότητες, τον κόσμο των επαγγελμάτων, την αγορά εργασίας και τις επαγγελματικές τους πορείες μετά την κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Πρέπει να διασφαλίσουμε ότι το 100% των φοιτητών θα έχουν ένα μέρος για να σπουδάσουν.

Σύμφωνα με την πρόσφατα εκδοθείσα Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, το ποσοστό μετάβασης από το δημοτικό στο κατώτερο λύκειο θα φτάσει το 99,5% και από το κατώτερο λύκειο στο ανώτερο λύκειο και σε άλλα επίπεδα θα φτάσει το 95%. Η στρατηγική αυτή θα τεθεί σε ισχύ από το 2025. Ως εκ τούτου, η κυβέρνηση δεν θέτει πλέον τον στόχο του 30-40% για την επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο λύκειο όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son είχε προηγουμένως αναφερθεί στη διαδικασία ανάπτυξης της στρατηγικής τα τελευταία δύο χρόνια, κατά την οποία το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζήτησε τις απόψεις διαφόρων υπουργείων και τομέων για κάθε στόχο της στρατηγικής. Όσον αφορά το ποσοστό των μαθητών που ολοκληρώνουν το γυμνάσιο, ο επικεφαλής του τομέα εκπαίδευσης δήλωσε ότι επί του παρόντος δεν υπάρχει πειστική βάση για αυτό το ποσοστό.

Η βάση για την προσαρμογή και τον επαγγελματικό προσανατολισμό είναι οι εθελοντικές ανάγκες των μαθητών, ενώ το Κράτος πρέπει να εγγυάται το 100% των σχολικών θέσεων για τους μαθητές. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να μειωθεί το βάρος στις τοπικές αρχές όσον αφορά το ποσοστό της προσαρμογής και του επαγγελματικού προσανατολισμού, ώστε να διασφαλιστούν επαρκείς επενδύσεις σε σχολεία και τάξεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ότι ζητά επί του παρόντος σχόλια σχετικά με ένα σχέδιο διατάγματος που ρυθμίζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την εκπαιδευτική ροή. Οι αρχές του επαγγελματικού προσανατολισμού και της εκπαιδευτικής ροής περιλαμβάνουν τη διασφάλιση ισορροπίας μεταξύ των φιλοδοξιών και των ικανοτήτων των μαθητών και των τάσεων κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και των αναγκών σε ανθρώπινο δυναμικό του έθνους και των τοπικών αρχών σε κάθε περίοδο.

Διασφάλιση του δικαιώματος των μαθητών για επαγγελματικό προσανατολισμό και σεβασμός των επιλογών τους όσον αφορά τις σπουδές και την επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η προσαρμογή στην εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματικές και συνεχείς.

Οι δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού πρέπει να διαφοροποιούν τις πρακτικές εμπειρίες και να τις ενσωματώνουν σε εκπαιδευτικά και επιμορφωτικά προγράμματα. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η διασύνδεση πρέπει να συμβαδίζουν με τη διασφάλιση της ποιότητας και της συνάρθρωσης μεταξύ διαφορετικών εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών ροών... Η ευθύνη των Λαϊκών Επιτροπών των επαρχιών και των πόλεων είναι να καθορίζουν την αναλογία διασύνδεσης σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Συγκεκριμένα, οι τοπικές αρχές πρέπει να διασφαλίζουν ότι το 100% των μαθητών γυμνασίου και λυκείου έχουν πρόσβαση σε υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής, τουλάχιστον το 20% των μαθητών ηλικίας 15-25 ετών επιδιώκουν επαγγελματική εκπαίδευση και το ποσοστό μετάβασης από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα φτάνει τουλάχιστον το 95%.

Οφέλη από την κατάργηση της επιβολής ποσοστώσεων ροής κυκλοφορίας

Η κα Nguyen Thi Mai Hoa, Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνικών Υποθέσεων της Εθνοσυνέλευσης, σχολίασε ότι χωρίς την επιβολή ποσοστώσεων συνεχούς διδασκαλίας, τα σχολεία δεν θα κυνηγούσαν τα επιτεύγματα για τον εαυτό τους και θα έλεγχαν καλύτερα την επιπλέον διδασκαλία. Οι περιοχές που δεν υπόκεινται σε ποσοστώσεις συνεχούς διδασκαλίας θα έδιναν προτεραιότητα στο άνοιγμα σχολείων για την κάλυψη των μαθησιακών αναγκών των μαθητών.

Η κα Χόα υποστήριξε ότι ο προσανατολισμός προς τη ροή μαθημάτων (streaming) στοχεύει στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού που ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης. Ωστόσο, η αποτελεσματικότητα της ροής μαθημάτων (streaming) είναι γενικά πολύ χαμηλή.

Σύμφωνα με την έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, το μέσο ποσοστό μαθητών που επιδιώκουν επαγγελματική κατάρτιση μετά την ολοκλήρωση της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο είναι 17,8%. Ορισμένες περιοχές επιτυγχάνουν ποσοστό μικρότερο του 12%, πολύ χαμηλότερο από τον κυβερνητικό στόχο για τουλάχιστον 40% των αποφοίτων κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που θα λαμβάνουν επαγγελματική κατάρτιση σε πρωτοβάθμιο ή ενδιάμεσο επίπεδο έως το 2025 (τουλάχιστον 30% σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες).

Με την κατάργηση των ποσοστώσεων για την εισαγωγή μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι απόφοιτοι γυμνασίου έχουν εγγυημένη πρόσβαση στην εκπαίδευση λυκείου. Φωτογραφία: HOANG MANH THANG

Με αυτά τα αποτελέσματα, ο στόχος της επαγγελματικής κατάρτισης δεν επιτεύχθηκε, συμπεριλαμβανομένου του κριτηρίου της «αύξησης των ειδικευμένων εργαζομένων και της μείωσης του ακαδημαϊκού προσωπικού», όπως απαιτείται από τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό για την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη.

Αυτό έχει οδηγήσει σε αρκετές αδυναμίες στην εκπαίδευση, όπως η αυξανόμενη πίεση από τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης και η εκτεταμένη πρακτική των ιδιωτικών μαθημάτων, η οποία αυξάνει το κόστος που επενδύουν οι γονείς στην εκπαίδευση των παιδιών τους για να διεκδικήσουν μια θέση σε δημόσια λύκεια.

«Κατά τη γνώμη μου, η ουσία της ροής μαθητών μετά το κατώτερο λύκειο είναι να καθοδηγήσει τους μαθητές στην επιλογή μιας πορείας που ταιριάζει στις ικανότητές τους, στα δυνατά τους σημεία, στις φιλοδοξίες τους και στις περιστάσεις τους, ενώ παράλληλα ευθυγραμμίζεται με τις απαιτήσεις του εργατικού δυναμικού της κοινωνίας και της οικονομίας, συμβάλλοντας στην προσαρμογή της δομής των εκπαιδευτικών επιπέδων και των πεδίων κατάρτισης», εξέφρασε η κα Hoa.

Ευτυχώς, η Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, θέτει μόνο ως στόχο την επίτευξη ποσοστού 95% των μαθητών που προχωρούν από το κατώτερο λύκειο στο ανώτερο λύκειο και σε άλλα επίπεδα, χωρίς πλέον να θέτει στόχο για επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο λύκειο όπως στην προηγούμενη περίοδο.

Σύμφωνα με την κα. Nguyen Thi Mai Hoa, για την επιτυχή καθοδήγηση των μαθητών μετά το γυμνάσιο, οι τοπικές αρχές είναι υπεύθυνες για τη διασφάλιση ότι τα σχολεία καλύπτουν τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων ιδρυμάτων τόσο γενικής εκπαίδευσης όσο και επαγγελματικής εκπαίδευσης υψηλής ποιότητας. Το κράτος πρέπει να έχει πολιτικές για την εργασία και την απασχόληση, μισθολογικές πολιτικές και άλλες πολιτικές για τους εργαζόμενους που έχουν λάβει επαγγελματική κατάρτιση· να συνδέει στενά την επαγγελματική εκπαίδευση με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας, να αντιμετωπίζει την ανισορροπία μεταξύ προσφοράς και ζήτησης και να βελτιώνει την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού για την κάλυψη των απαιτήσεων της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και της διεθνούς ολοκλήρωσης της χώρας.

Νγκίεμ Χουέ

Πηγή: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo