Χρυσή εποχή για την επαγγελματική εκπαίδευση να ξεπεράσει τα όρια και να αναπτυχθεί βιώσιμα

Ο Διευθυντής του Υπουργείου Παιδείας, της Κεντρικής Επιτροπής Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης, τόνισε ότι το Ψήφισμα 71 είναι η «χρυσή στιγμή» για να κάνουν οι επαγγελματικές σχολές μια σημαντική ανακάλυψη.

Στο εργαστήριο με θέμα «Επιπτώσεις του Ψηφίσματος 71-NQ/TW στην επαγγελματική εκπαίδευση » που πραγματοποιήθηκε στο Διεθνές Κολλέγιο της Πόλης Χο Τσι Μιν στις 23 Οκτωβρίου, ο κ. Le Huy Nam - Διευθυντής του Υπουργείου Παιδείας, Κεντρικής Επιτροπής Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης - τόνισε ότι το Ψήφισμα 71 είναι η «χρυσή εποχή» για να κάνουν οι επαγγελματικές σχολές μια σημαντική ανακάλυψη.

Σύμφωνα με τον κ. Le Huy Nam, το ψήφισμα όχι μόνο θέτει την εκπαίδευση στο επίκεντρο της εθνικής ανάπτυξης, αλλά επιβεβαιώνει επίσης ότι η επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί τον πυλώνα της πρακτικής εκπαίδευσης, διαδραματίζοντας βασικό ρόλο στην κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για την περίοδο της εκβιομηχάνισης, του εκσυγχρονισμού και της διεθνούς ολοκλήρωσης.

Η επαγγελματική εκπαίδευση «αναβαθμίζεται», μετατοπίζεται από την κατάρτιση για απασχόληση στην κατάρτιση για την τελειοποίηση των σταδιοδρομιών και τη δημιουργία νέων σταδιοδρομιών. Ωστόσο, εκτός από τις σημαντικές ανακαλύψεις, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές προκλήσεις που αντιμετωπίζει η επαγγελματική εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, η διαφορά στην ποιότητα και την ικανότητα διαχείρισης των επαγγελματικών σχολών· οι κοινωνικές προκαταλήψεις σχετικά με την επαγγελματική κατάρτιση εξακολουθούν να είναι πολύ μεγάλες, καθιστώντας τη ροή των μαθητών αναποτελεσματική· οι δεσμοί με τις επιχειρήσεις δεν είναι βιώσιμοι, σταματώντας κυρίως στο επίπεδο της πρακτικής άσκησης, με έλλειψη βαθιάς συμμετοχής στον σχεδιασμό του προγράμματος και στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων...

Στο συνέδριο, οι ειδικοί μοιράστηκαν πολλά αποτελεσματικά μοντέλα κατάρτισης στον κόσμο. Στη Γερμανία, το μοντέλο της «διπλής κατάρτισης» συνδέει στενά τα σχολεία και τις επιχειρήσεις, βοηθώντας τους μαθητές να σπουδάσουν και να κερδίσουν μισθό. Στη Σιγκαπούρη, η επαγγελματική εκπαίδευση θεωρείται η «ραχοκοκαλιά της οικονομίας της γνώσης», με ένα σύστημα δια βίου μάθησης και εταιρικές υποτροφίες για μαθητές επαγγελματικών σχολών.

Η Αυστραλία και η Νότια Κορέα έχουν επιτύχει συνδέοντας την επαγγελματική εκπαίδευση με τον ψηφιακό μετασχηματισμό και την κατάρτιση σε μελλοντικές δεξιότητες. Εν τω μεταξύ, η Ταϊβάν (Κίνα) έχει εφαρμόσει αποτελεσματικά την απλοποίηση των επιπέδων δευτεροβάθμιας, δευτεροβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης με σαφείς πολιτικές υποτροφιών και ευκαιρίες για περαιτέρω σπουδές.

Αυτές οι εμπειρίες δείχνουν ότι με σαφείς πολιτικές, ισχυρή αυτονομία και εκτεταμένους επιχειρηματικούς δεσμούς, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να μεγιστοποιήσουν τα πλεονεκτήματα της πρακτικής τους κατάρτισης και να ανταποκριθούν καλύτερα στις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Η κα Huynh Thi Thu Tam, Αντιπρύτανης του Διεθνούς Κολλεγίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, επιβεβαίωσε ότι η ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν μετριέται με τις πιστωτικές μονάδες που αποκτώνται, αλλά με την ικανότητα να κάνεις κάτι, να τα καταφέρνεις καλά και να δημιουργείς αξία. Το αποτέλεσμα πρέπει να συνδέεται άμεσα με μια συγκεκριμένη θέση εργασίας. Ο Δρ. Khong Huu Luc, Επικεφαλής του Τμήματος Διαχείρισης Κατάρτισης - Κολλέγιο Υψηλής Τεχνολογίας του Ανόι , δήλωσε ότι εάν το Βιετνάμ εφαρμόσει πλήρως το πνεύμα του Ψηφίσματος 71 - ιδίως την αυτονομία, τον ψηφιακό μετασχηματισμό και τη διεθνή συνεργασία - το πρόγραμμα επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να προσεγγίσει πλήρως τα διεθνή πρότυπα, στο ίδιο επίπεδο με τις ανεπτυγμένες χώρες. Από την πρακτική εμπειρία, ο Δρ. Luc πρότεινε μια σειρά από βασικές λύσεις.

Σύμφωνα με τον Δρ. Luc, το πρώτο πράγμα που πρέπει να γίνει είναι η τελειοποίηση του νομικού και διακυβερνητικού πλαισίου. Να τροποποιηθεί και να συμπληρωθεί γρήγορα ο Νόμος για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και οι σχετικοί νόμοι, ώστε να διασφαλιστούν σαφείς κανονισμοί για την ολοκληρωμένη αυτονομία και την αντίστοιχη λογοδοσία. Ταυτόχρονα, τα σχολεία θα πρέπει να οργανώσουν προληπτικά έναν βελτιωμένο μηχανισμό στις εγκαταστάσεις τους και να εφαρμόσουν νέα μοντέλα διακυβέρνησης.

Δεύτερον, προώθηση του ψηφιακού μετασχηματισμού στην επαγγελματική εκπαίδευση: Άμεση έκδοση και εφαρμογή μιας στρατηγικής ψηφιακού μετασχηματισμού για τον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ψηφιοποίηση των διαδικασιών διαχείρισης, παροχή ψηφιακών τάξεων και λογισμικού διαδικτυακής πρακτικής άσκησης για όλες τις επαγγελματικές σχολές και παροχή εκπαίδευσης για τη βελτίωση της τεχνολογικής ικανότητας του διδακτικού προσωπικού.

Τρίτον, ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων. Δημιουργία ενός βιώσιμου μηχανισμού «παραγγελίας» εκπαίδευσης: οι επιχειρήσεις συμμετέχουν ήδη από το στάδιο του σχεδιασμού του προγράμματος, υποστηρίζουν τα δίδακτρα και τις πρακτικές ασκήσεις για τους φοιτητές.

Τέταρτον, επενδύστε στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού για την επαγγελματική εκπαίδευση. Δώστε προτεραιότητα στη χρηματοδότηση για την κατάρτιση σε βασικά επαγγέλματα.

Πηγή: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm