Η περίπτωση ενός δασκάλου που «ζητά υποστήριξη» για να αγοράσει ένα φορητό υπολογιστή: Μην αφήσετε το παιδί να κάνει βουνό από έναν τυφλοπόντικα

Δημοτικό Σχολείο Chuong Duong, όπου συνέβη το περιστατικό - Φωτογραφία: MY DUNG

Το περιστατικό δεν αποτελεί μόνο εσωτερικό πρόβλημα ενός σχολείου, αλλά αντικατοπτρίζει και ευρύτερες προκλήσεις στη διαχείριση, την ευαισθητοποίηση και τις σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και σχολείων στο τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα.

Συνέπειες της παρανόησης της κοινωνικοποίησης της εκπαίδευσης

Η κατάχρηση ή η παρερμηνεία της πολιτικής κοινωνικοποίησης της εκπαίδευσης μπορεί να οδηγήσει σε πολλές συνέπειες, δημιουργώντας αρνητικές αντιδράσεις.

Καταρχάς, το περιστατικό εγείρει ερωτήματα σχετικά με την ευθύνη του εκπαιδευτικού συστήματος στη διασφάλιση επαρκών συνθηκών διδασκαλίας για τους εκπαιδευτικούς. Η εκπαιδευτικός στην ιστορία αναγκάστηκε να «ζητήσει» υποστήριξη για φορητό υπολογιστή επειδή η προσωπική της συσκευή χάθηκε και το σχολικό συμβούλιο δεν έκανε τίποτα για να την αντικαταστήσει ή να την υποστηρίξει.

Αυτό δείχνει έλλειψη διαχείρισης και παροχής εγκαταστάσεων για τους εκπαιδευτικούς, ένας σημαντικός παράγοντας για τη διασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας. Το να ζητούν οι γονείς υπολογιστές δείχνει επίσης ένα άλλο πρόβλημα, το οποίο είναι ότι το σχολείο δεν διαθέτει μηχανισμό ή έγκαιρη υποστήριξη για τους εκπαιδευτικούς όταν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο έργο τους.

Στο πλαίσιο της κοινωνικοποίησης, η έκκληση για υποστήριξη από τους γονείς και την κοινότητα για κοινή εργασία είναι φυσιολογική και απαραίτητη. Ωστόσο, η παρανόηση ή η κατάχρηση της πολιτικής κοινωνικοποίησης μπορεί να οδηγήσει σε ανεπιθύμητες συνέπειες, ενώ η θεώρηση των περιουσιακών στοιχείων που αποκτώνται μέσω της κοινωνικοποίησης ως προσωπικής περιουσίας είναι απαράδεκτη.

Η κοινωνική κινητοποίηση στοχεύει στην κινητοποίηση των κοινωνικών πόρων για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, αλλά δεν σημαίνει μετατόπιση ολόκληρου του οικονομικού βάρους στους γονείς με το πρόσχημα της κοινωνικής κινητοποίησης. Είναι λάθος οι εκπαιδευτικοί να ζητούν υποστήριξη από τους γονείς χωρίς να συμβουλεύονται το σχολείο. Αυτό επηρεάζει αρνητικά την εικόνα των εκπαιδευτικών, επειδή δεν ενεργούν εντός των ορίων των αρμοδιοτήτων των εκπαιδευτικών στη σχέση τους με τους γονείς, δημιουργώντας περιττή απογοήτευση.

Η συνεισφορά κάθε οικογένειας μπορεί να μην φαίνεται μεγάλη για να έχει μερικά επιπλέον εκατομμύρια για να αγοράσει έναν υπολογιστή, αλλά σε συνδυασμό με πολλές συνεισφορές συν το κόστος αγοράς βιβλίων και σχολικών ειδών στην αρχή της σχολικής χρονιάς, γίνεται ένα όχι και τόσο μικρό χρηματικό ποσό για πολλές οικογένειες.

Παρόλο που ο/η εκπαιδευτικός ισχυρίζεται ότι η συνεισφορά είναι εθελοντική, σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον, ειδικά στο πλαίσιο μιας σύσκεψης γονέων-δασκάλων, η «εθελοντική» δεν σημαίνει αυστηρά «εθελοντική» αλλά μάλλον «εθελοντική» επιλογή. Πολλοί γονείς μπορεί να αισθάνονται πιεσμένοι να συνεισφέρουν για να αποφύγουν να επηρεάσουν τα παιδιά τους ή τη σχέση τους με τον/την εκπαιδευτικό.

Αυτό δημιουργεί ένα άδικο περιβάλλον και μπορεί να προκαλέσει διχασμό, σύγκριση και ζήλια μεταξύ οικογενειών με διαφορετικές οικονομικές συνθήκες. Οι ίδιοι οι μαθητές μπορεί να έχουν αρνητική άποψη για τους δασκάλους τους και να χάσουν την εμπιστοσύνη τους στο σχολείο.

Χρειάζονται αυστηροί κανονισμοί

Το περιστατικό του δασκάλου που ζητά υποστήριξη μέσω υπολογιστών, αν και είναι απλώς ένα κακό μήλο, μπορεί να βλάψει την ηθική εικόνα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Αυτή η ενέργεια μπορεί επίσης να δημιουργήσει ένα κακό προηγούμενο, κάνοντας άλλους εκπαιδευτικούς να πιστεύουν ότι η ζήτηση συνεισφορών από τους γονείς είναι κάτι φυσικό και φυσιολογικό, θολώνοντας έτσι τα όρια μεταξύ εθελοντικής βοήθειας και οικονομικής πίεσης.

Τα σχολεία και ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να είναι πιο διεξοδικά, πιο σαφέστεροι και να έχουν αυστηρούς κανονισμούς για την κατανόηση και την εφαρμογή πολιτικών κοινωνικοποίησης. Συνεπώς, κοινωνικοποίηση δεν σημαίνει μετατόπιση της οικονομικής ευθύνης στους γονείς, αλλά μάλλον αναζήτηση εύλογου συντονισμού μεταξύ των εμπλεκόμενων μερών για τη βελτίωση των συνθηκών μάθησης και διδασκαλίας.

Τα σχολεία πρέπει να έχουν σαφείς κανονισμούς σχετικά με την αποδοχή υποστήριξης από τους γονείς, διασφαλίζοντας ότι όλες οι συνεισφορές είναι εθελοντικές εντός του πλαισίου του νόμου και χωρίς πιέσεις. Ταυτόχρονα, τα σχολεία και οι ανώτερες διοικητικές υπηρεσίες είναι υπεύθυνες για τη διασφάλιση των καλύτερων συνθηκών διδασκαλίας για τους εκπαιδευτικούς.

Μέρος της ευθύνης βαρύνει τον εκπαιδευτικό, αλλά και το σχολείο δεν παρέχει επαρκείς εγκαταστάσεις στους εκπαιδευτικούς, ώστε να μπορούν να εκτελούν αποτελεσματικά τα διδακτικά τους καθήκοντα. Όταν οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τον εξοπλισμό ή με εγκαταστάσεις που δεν είναι συγχρονισμένες, το σχολείο πρέπει να υποβάλει αίτηση στον φορέα διαχείρισης για έναν γρήγορο μηχανισμό υποστήριξης.

Το τελευταίο δίδαγμα για τους εκπαιδευτικούς είναι να θυμούνται πάντα τον σημαντικό ρόλο τους στη διατήρηση της εμπιστοσύνης, του κύρους και του επαγγελματισμού στην πάντα ευαίσθητη σχέση με γονείς και μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να ασκούν την εξουσία τους στο βαθμό που είναι κατάλληλο και δεν πρέπει να «τολμούν να σκέφτονται και να τολμούν να κάνουν» χωρίς τη γνώμη των σχολικών ηγετών.

Πρέπει να αντληθούν μαθήματα

Το περιστατικό του δασκάλου που «ζητά υποστήριξη» για να αγοράσει ένα φορητό υπολογιστή δεν είναι μόνο μια προσωπική ιστορία, αλλά και μια εκδήλωση πολλών βαθιών και επίμονων προβλημάτων κοινωνικής κακοποίησης στο εκπαιδευτικό σύστημα. Η άντληση διδαγμάτων από αυτό το περιστατικό είναι απαραίτητη για να διασφαλιστεί ένα διαφανές, δίκαιο και βιώσιμο εκπαιδευτικό περιβάλλον στο μέλλον, αποφεύγοντας παράλληλα πολλές συνέπειες και μην επιτρέποντας «ένα μικρό ζήτημα να γίνει μεγάλο».

Πηγή: https://tuoitre.vn/vu-co-giao-xin-ho-tro-mua-laptop-dung-de-be-xe-ra-to-2024100208002044.htm