Και δάσκαλος και συγγενής

Παράλληλα με τον ανθρωπισμό στα εκπαιδευτικά προγράμματα και τις πολιτικές, σήμερα πολλά νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία (δημόσια και μη) στην πόλη Χο Τσι Μινχ έχουν συντονιστεί με κέντρα για να υποστηρίξουν την ανάπτυξη της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, να επιτρέψουν την είσοδο «σκιωδών δασκάλων» στο σχολείο, να αυξήσουν την υποστήριξη για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες και να τους παρέχουν το καλύτερο περιβάλλον για μάθηση και ανάπτυξη.

«Σκιώδης δασκάλα» συνοδεύει μαθητές κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων σε διεθνές σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Η εισαγωγή «σκιωδών δασκάλων» στα σχολεία γίνεται με τη συγκατάθεση των γονέων και των δασκάλων· οι οικογένειες πληρώνουν τα έξοδα για τους «σκιώδεις δασκάλους».

Η εργασία αυτών των δασκάλων είναι συνήθως πλήρους απασχόλησης, από τη στιγμή που τα παιδιά φτάνουν στο σχολείο μέχρι τη στιγμή που φεύγουν από το σχολείο, αλλά μπορεί επίσης να είναι μερικής απασχόλησης, ανάλογα με τη συμφωνία της οικογένειας. Το εισόδημα κάθε δασκάλου που παρακολουθεί έναν μαθητή πλήρους απασχόλησης δεν είναι μικρότερο από 15 εκατομμύρια VND/μήνα. Ωστόσο, αυτή η δουλειά δεν είναι εύκολη.

Μια μεγάλη μέρα

Στις 7:45, η κα Phan Thi Tra My (25 ετών, απόφοιτος ψυχολογίας από το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ) στάθηκε μπροστά στην πύλη του σχολείου, περιμένοντας το αυτοκίνητο που μετέφερε τον Nam (το όνομα του χαρακτήρα έχει αλλάξει) να φτάσει και να τον οδηγήσει στην τάξη. Το αγόρι δεν την κοίταξε, δεν έδειξε κανένα σημάδι συνεργασίας. Ως «σκιώδης δασκάλα», η κα My το βρήκε αυτό πολύ φυσιολογικό.

Η κα. My ήταν κάποτε δασκάλα παρέμβασης ατομικά για την ένταξη παιδιών. Τυχαία, έμαθε ότι το κέντρο υποστήριξης ένταξης έψαχνε για έναν «σκιώδη δάσκαλο» για να συνοδεύει τους μαθητές σε ένα δημοτικό σχολείο στην περιοχή Binh Chanh, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οπότε εγγράφηκε. Αλλά οι δάσκαλοι δεν μπήκαν ξαφνικά στην τάξη και δεν ακολούθησαν τους μαθητές. Αρχικά, η κα. My έπρεπε να συναντήσει τους μαθητές και τις οικογένειές τους για να τους γνωρίσει, να συμφωνήσει με την οικογένεια-στόχο και πώς θα τους υποστήριζε ο δάσκαλος στην τάξη.

«Γνώρισα τη Ναμ τον Ιούλιο του 2023. Τις πρώτες μέρες, η Ναμ δεν συνεργαζόταν με τη δασκάλα, προσποιούνταν ότι δεν την γνώριζε, δεν της μιλούσε και δεν εμπιστευόταν το άτομο που τον συνόδευε. Αλλά αυτό που με έκανε να νιώθω ασφαλής ήταν ότι η οικογένεια καταλάβαινε και αποδεχόταν τη Ναμ. Οι γονείς του παρακολουθούσαν επίσης μαθήματα για τη φροντίδα και την ανατροφή παιδιών με ειδικές ανάγκες, και είχε επίσης πρώιμη παρέμβαση από το νηπιαγωγείο. Έτσι, σταδιακά, όταν γνώρισε την κα My και κατάλαβε ότι τον αγαπούσε και τον νοιαζόταν, η Nam συνεργάστηκε και είχε πολλές θετικές αλλαγές», είπε η κα My.

Η εργάσιμη ημέρα της κας My διαρκεί περισσότερο από το σχολικό πρόγραμμα της Nam. Συνήθως φτάνει νωρίς για να παραλάβει τη Nam και φεύγει αργότερα, αφού ολοκληρώσει τις καθημερινές αναφορές των μαθητών, οι οποίες αποστέλλονται στο κέντρο.

Όχι μόνο υποστηρίζουν τη μελέτη, αλλά η κα My είπε ότι οι «σκιώδεις δάσκαλοι» είναι επίσης σαν συγγενείς, μια γέφυρα για τους μαθητές ώστε να συμμετέχουν περισσότερο σε ομαδικές δραστηριότητες και να διασκεδάζουν με άλλους φίλους στην τάξη και στο σχολείο.

Η γέφυρα

Σύμφωνα με την κα. My, το καθήκον ενός «σκιώδους δασκάλου» είναι να συνοδεύει τους μαθητές σε όλες τις σχολικές δραστηριότητες και να παρέχει ατομική υποστήριξη σε μαθητές με αναπηρίες. Ανάλογα με τις ανάγκες και τις ικανότητες κάθε μαθητή, οι «σκιώδεις» δάσκαλοι έχουν επίσης 1-1 ώρες υποστήριξης στην αίθουσα ατομικής παρέμβασης του ολοκληρωμένου σχολείου για να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιωθούν.

«Κάθε ενσωματωμένος μαθητής έχει ένα προσωπικό σχέδιο μαθήματος. Η υποστήριξη των «σκιωδών δασκάλων» βοηθά το ενσωματωμένο σχολείο να βελτιστοποιήσει τη μαθησιακή διαδικασία σύμφωνα με τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή. Ωστόσο, ο «σκιώδης δάσκαλος» δεν είναι αυτός που κάνει τα πάντα για τους μαθητές, αλλά μάλλον τους υποστηρίζει ώστε να μπορούν να τα κάνουν μόνοι τους. Σε ένα συγκεκριμένο στάδιο, όταν η κατάσταση του μαθητή είναι σταθερή, ο «σκιώδης δάσκαλος» θα αποσυρθεί», δήλωσε η κα. My.

Όχι μόνο στηρίζει τον Ναμ στο διάβασμα, αλλά η κα. Μι είναι και σαν συγγενής, μια γέφυρα για να συμμετέχει περισσότερο ο Ναμ σε ομαδικές δραστηριότητες, να παίζει με άλλους φίλους στην τάξη, στο σχολείο. «Υπάρχουν μέρες που ο Ναμ είναι πολύ καλός, αλλά υπάρχουν και φορές που η προσωπικότητά του αλλάζει ξαφνικά. Οι πιο δύσκολες στιγμές για μένα είναι όταν είναι πολύ αφηρημένος, χρειάζεται πολύς χρόνος για να του το υπενθυμίσω. Ή μερικές φορές δεν θέλει να γράψει, δεν θέλει να κάνει τίποτα. Όταν χάνει τον έλεγχο, ξαπλώνει στο πάτωμα, ουρλιάζοντας. Με τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, οι δάσκαλοι πρέπει να είναι πιο υπομονετικοί. Οι γονείς του Ναμ τον καταλαβαίνουν και δεν έχουν καμία προσδοκία από τον δάσκαλο ή τον ίδιο τον Ναμ για να πετύχει αυτό ή εκείνο, κάτι που βοηθά επίσης στη μείωση της πίεσης για τους «σκιώδεις δασκάλους» όπως εγώ», εμπιστεύτηκε η κα. Μι.

Η μεγαλύτερη δυσκολία δεν προέρχεται από τους μαθητές.

Η κα Hong Thao Tran, 25 ετών, αποφοίτησε με πτυχίο στην εκπαιδευτική ψυχολογία από το Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της πόλης Χο Τσι Μινχ (Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ) και εργάζεται επί του παρόντος ως «σκιώδης δασκάλα» μερικής απασχόλησης για έναν μαθητή δημοτικού σε ένα διεθνές σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Ένα νεαρό αγόρι ονόματι Τουάν (το όνομα του χαρακτήρα έχει αλλάξει) έχει καλή σκέψη, αλλά δυσκολεύεται να εκφράσει τα συναισθήματά του. Κάθε μέρα, η κα Τραν υποστηρίζει τον Τουάν το πρωί στο σχολείο. Συγκεκριμένα, κάθεται δίπλα στον Τουάν σε μια τάξη με την δασκάλα της τάξης, τον υποστηρίζει στην αλληλεπίδραση και στις απαντήσεις στις ερωτήσεις της δασκάλας και συμμετέχει στο παιχνίδι με τον Τουάν. Μετά από αυτό, η κα Τραν έχει 1-1 ώρες προσωπικής παρέμβασης για τον Τουάν στο σχολείο. Επειδή είναι ένα διεθνές σχολείο, η απαίτηση για μια «σκιώδη δασκάλα» όπως η κα Τραν είναι να χρησιμοποιεί καλά τα αγγλικά για να μπορεί να επικοινωνεί με την δασκάλα της τάξης του Τουάν, καθώς και με τους δασκάλους στο σχολικό συμβούλιο σχετικά με τις σπουδές και τις δραστηριότητες των μαθητών στο σχολείο.

«Ο Τουάν μιλάει αγγλικά καλύτερα από βιετναμέζικα, το λεξιλόγιό του είναι πλούσιο. Δυσκολεύεται ακόμα να εκφράσει και να εκφράσει τα συναισθήματά του. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τον εκπαιδεύω επίσης στη γραφή βιετναμέζικα και αγγλικά, στην ανάγνωση και κατανόηση σύντομων κειμένων, στην ανάλυση ερωτήσεων για να τον διευκολύνω να τα κατανοήσει και στην καθοδήγηση στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων», είπε η κα Τραν. Ταυτόχρονα, για την κα Τραν, ο Τουάν είναι ο πιο συνεργάσιμος μαθητής και απολαμβάνει να εξασκείται μαζί της περισσότερο από τα παιδιά της.

Κάθε μέρα, η κα Τραν φεύγει από το σπίτι στις 8 η ώρα και συνήθως επιστρέφει σπίτι στις 8.

Κάθε μέρα, η κα Tran φεύγει από το σπίτι στις 8:00 και συνήθως επιστρέφει στις 20:00, με την εργασία να παρεμβαίνει για 6 μαθητές με διαφορετικά επίπεδα αναγκών υποστήριξης.

Η 25χρονη «σκιώδης δασκάλα» εκμυστηρεύτηκε ότι, για εκείνη, η μεγαλύτερη δυσκολία που αντιμετωπίζει δεν προέρχεται από τους μαθητές, αλλά από τους γονείς τους. Οι γνωστές ερωτήσεις που συχνά κάνουν οι γονείς στους «σκιώδεις δασκάλους» όπως η κα Τραν είναι «πότε θα αναρρώσει το παιδί σας από την ασθένειά του;», «πότε θα μπορεί να πηγαίνει σχολείο μόνο του όπως τα άλλα παιδιά;». (συνέχεια)

Σκούντημα μαθητή

Αν η κα Tran εργαστεί ως μερικής απασχόλησης «σκιώδης δασκάλα», θα είναι σε θέση να αλλάξει πολλά περιβάλλοντα μέσα σε μια μέρα και να αλληλεπιδράσει με πολλά διαφορετικά παιδιά που έχουν ενσωματωθεί σε μια οικογένεια (αν και αυτό δεν είναι απαραίτητα λιγότερο δύσκολο), αλλά πολλοί δάσκαλοι πλήρους απασχόλησης όπως η κα My πρέπει να παραμείνουν με έναν μαθητή σαν σκιά για μεγάλο χρονικό διάστημα, κάτι που έχει μεγαλύτερο χρονικό περιορισμό.

«Υπήρχαν φορές που είχα υψηλό πυρετό, αλλά ήταν δύσκολο να αφήσω τους μαθητές μου μόνους στην τάξη. Πήρα φάρμακα και προσπαθούσα να πάω στην τάξη. Όταν ξεκίνησα να εργάζομαι ως «σκιώδης δασκάλα», ήμουν κουρασμένη και αγχωμένη, ειδικά όταν οι μαθητές δεν συνεργάζονταν. Αλλά όταν το σκέφτηκα, επέλεξα να σπουδάσω αυτή την ειδικότητα, επέλεξα αυτόν τον δρόμο, οπότε δεν μπορούσα να τα παρατήσω έτσι», μου εκμυστηρεύτηκε η κα. My.

Μια πολύτιμη παρηγοριά για την κα. My είναι ότι οι ενσωματωμένοι μαθητές είναι πολύ συναισθηματικοί, αν και ο τρόπος που εκφράζουν τα συναισθήματά τους είναι πιο ιδιαίτερος.

Εκείνη την ημέρα έβρεχε, και η κα Μι κρατούσε μια ομπρέλα για τον Ναμ, τον μαθητή της, που στεκόταν μπροστά στην πύλη του σχολείου, περιμένοντας το αυτοκίνητο των γονιών του να τον παραλάβει. Ενώ περίμενε, η κα Μι έβλεπε συνεχώς τον Ναμ να της σκουντάει το χέρι. Η Μι νόμιζε ότι ήταν βρεγμένος, οπότε της ζήτησε να κρατήσει μια ομπρέλα. Απροσδόκητα, όταν γύρισε, είδε μια μοτοσικλέτα να έρχεται από κάτω. Ο Ναμ φοβόταν ότι η κα Μι θα χτυπιόταν από το αυτοκίνητο, οπότε της έκανε νόημα να κάνει πίσω. Δυσκολευόμενος να εκφραστεί, το αγόρι έκανε νόημα στη δασκάλα του με τον δικό του τρόπο.

Ή μια άλλη φορά, βλέποντας την κα My να έχει τραυματιστεί στο χέρι της, καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, ο μικρός Nam άγγιζε περιστασιακά το χέρι της, φιλώντας ελαφρά κοντά στην πληγή. Η κα My κατάλαβε ότι ο μαθητής προσπαθούσε να ρωτήσει και να ενθαρρύνει τον δάσκαλό του να προσπαθήσει περισσότερο...

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm