Las preguntas del examen de graduación de bachillerato de 2025 en matemáticas e inglés están generando interés y debate entre expertos, docentes, estudiantes y padres. Algunos argumentan que las preguntas son demasiado difíciles y engañosas; otros apoyan el nuevo formato. VietNamNet está abriendo un foro para recopilar diversas opiniones, contribuyendo así a la mejora del examen y a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

El siguiente artículo es un análisis profesional del examen de inglés de graduación de secundaria de 2025 realizado por la Dra. Vu Thi Phuong Anh, ex directora del Centro de Pruebas y Evaluación de la Calidad de la Capacitación de la Universidad Nacional de Vietnam en la ciudad de Ho Chi Minh.

¿Qué hace que un examen sea “difícil”, “bueno” o “excelente”?

Un examen se considera "difícil" cuando la mayoría de los candidatos no alcanza una puntuación media; esto solo se puede determinar tras conocerse la distribución real de las puntuaciones. Sin embargo, las reacciones de estudiantes y profesores, junto con la experiencia de los últimos años, sugieren que la puntuación media de este año probablemente será inferior, oscilando entre 4,5 y casi 5 puntos, con pocas puntuaciones de 9 o 10. Si esta predicción es correcta, el examen puede considerarse difícil.

El concepto de "bueno" es subjetivo y suele usarse para describir una sensación positiva ante un examen, quizás debido a un material relevante, atractivo o con el que uno se identifica. Sin embargo, lo que es "bueno" para una persona puede no serlo necesariamente para otra, y no constituye un criterio profesional para evaluar un examen.

Dado que un examen es una herramienta de medición basada en estándares objetivos, no una novedad, no puede juzgarse únicamente por su "bondad". Sin embargo, si "bondad" se entiende como otra forma de expresar "excelencia", entonces un examen se considera "bueno" cuando cumple criterios como: evaluar con precisión la competencia requerida; ser apropiado para el público objetivo y los objetivos del examen; ser viable en condiciones reales; ser claro, transparente, fácil de entender y fácil de calificar.

Al aplicar los criterios anteriores al examen de graduación de secundaria de Vietnam, observamos que el objetivo y el público objetivo del examen es evaluar el dominio del inglés a nivel B1 de los estudiantes que han completado el programa de educación general. Dado que se trata de un examen con doble propósito —evaluar el logro de las competencias mínimas del programa y seleccionar a los mejores estudiantes universitarios—, las preguntas del examen no solo deben evaluar el nivel mínimo de competencia según el currículo, sino también diferenciar a los estudiantes según sus capacidades.

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Estudiantes de Hanói participan en el examen de graduación de secundaria de 2025. Foto: Manh Hung

Nuevas características positivas: Centrarse en la evaluación de la competencia real.

En comparación con años anteriores, el examen de este año mostró varios aspectos positivos:

Mayor autenticidad: Los materiales se asemejan mucho a situaciones de comunicación de la vida real, lo que ayuda a los estudiantes a utilizar el idioma en contextos significativos.

Centrarse en las habilidades en lugar del conocimiento: las preguntas sobre comprensión lectora, razonamiento lógico y captar la idea principal aparecen con mayor frecuencia, lo que refleja un enfoque en evaluar la competencia lingüística en lugar de la memorización.

Diversos aspectos del lenguaje: se enfatizan habilidades como el escaneo, la lectura superficial, la coherencia y la conexión en el texto.

Contenido actualizado: Los temas de actualidad, de naturaleza científica y social crean una sensación de familiaridad y guían a los estudiantes a ampliar su comprensión más allá del idioma.

Se trata de un paso positivo que nos acerca a métodos de evaluación modernos, especialmente cuando se considera en el contexto de la reforma educativa.

La cuestión principal radica en el nivel de dificultad y de idoneidad.

Sin embargo, un buen examen no solo debe ser moderno; también debe ser apropiado para sus objetivos y público objetivo. Una comparación entre el examen de muestra (de referencia) de este año y el examen oficial revela algunas diferencias notables:

Preguntas de ejemplo más apropiadas y factibles: Fragmentos de lectura como "Haciendo amigos en el cielo" o "Para salvar el planeta..." tienen un contenido accesible y un estilo de escritura más sencillo, adecuados para estudiantes de secundaria. El nivel de dificultad es moderado, lo que garantiza que la mayoría de los estudiantes puedan completar la parte básica.

El examen oficial superó el nivel requerido: el texto sobre "Greenwashing" contenía muchos conceptos complejos, como la descarbonización, la inversión de capital, etc., que requerían conocimientos más allá de los libros de texto. Algunos pasajes eran muy académicos, con estructuras oracionales complejas que resultaban abrumadoras.

Preguntas distractoras que requieren un razonamiento de alto nivel: muchas preguntas tienen opciones distractoras muy espaciadas, están redactadas de manera compleja y requieren habilidades avanzadas de parafraseo y comprensión de lectura, cualidades que no se encuentran comúnmente en la mayoría de los estudiantes de 12.º grado.

La presión del tiempo es desproporcionada: Dado el nivel de dificultad, 50 minutos es demasiado poco. Esto dificulta que los candidatos demuestren sus verdaderas habilidades, especialmente cuando se enfrentan a preguntas desconocidas y se sienten estresados.

Cuando una nueva dirección carece de una hoja de ruta adecuada.

El examen de graduación de secundaria, cuyo objetivo principal es evaluar el nivel mínimo de rendimiento académico de los estudiantes de todo el país, aún no puede considerarse un buen examen, a pesar de sus numerosas novedades positivas y de lo que muchos consideran "bueno". Existen numerosas razones objetivas para creer que los materiales del examen superan el nivel requerido (muchos elementos lingüísticos se sitúan en el nivel B2, mientras que el objetivo es el B1) y que el contenido del examen contiene muchos puntos demasiado desconocidos y que van más allá del currículo.

El argumento de que "si el examen es difícil, a todos les resultará difícil, así que no pasa nada" es solo parcialmente cierto si lo consideramos simplemente como una competencia para seleccionar estudiantes para la universidad. Sin embargo, es importante recordar que el objetivo principal del examen de graduación de bachillerato es evaluar el nivel mínimo de rendimiento requerido para los estudiantes de todo el país. Cuando el examen es demasiado difícil, la mayoría de los estudiantes no logra un buen desempeño, lo que imposibilita determinar si han cumplido con los requisitos mínimos. Esto socava el significado fundamental de un examen de graduación de bachillerato, que debería ser una medida de los conocimientos y habilidades básicas que todos los estudiantes deben poseer al graduarse. Incluso cuando se considera un examen de admisión, crear un examen excesivamente difícil en comparación con sus objetivos educativos nunca es algo que se deba fomentar desde una perspectiva profesional.

Es necesario un equilibrio entre innovación y relevancia.

El examen de inglés para graduarse de bachillerato de 2025 es un esfuerzo encomiable por mejorar las pruebas y la evaluación. Sin embargo, aún existe una brecha significativa entre la dirección prevista y su implementación práctica. Si solo nos centramos en la innovación e ignoramos la viabilidad y la idoneidad, el examen se convertirá inadvertidamente en una barrera en lugar de una herramienta para promover el aprendizaje.

Por lo tanto, para crear un buen examen —en el sentido de un examen bien diseñado— es necesario un equilibrio entre el objetivo de clasificar y evaluar las competencias mínimas, la innovación y la pertinencia para la práctica. En particular, establecer una hoja de ruta adecuada para el cambio, considerando la adaptabilidad de estudiantes y docentes, y controlando estrictamente la dificultad de los materiales y las preguntas, ayudará al examen de graduación de bachillerato a maximizar su papel como herramienta de evaluación precisa y promotor de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en todo el país.

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Fuente: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html