El examen de graduación de bachillerato de 2025 en matemáticas e inglés está generando interés y debate entre expertos, docentes, estudiantes y padres. Algunos opinan que el examen es demasiado difícil y complejo; otros apoyan la nueva forma de redactarlo. VietNamNet abre un foro para recopilar diversas opiniones, contribuyendo así a mejorar el examen y la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
El siguiente artículo es un análisis profesional del examen de inglés de graduación de escuela secundaria de 2025 realizado por la Dra. Vu Thi Phuong Anh, ex directora del Centro de Evaluación de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh.
¿Qué hace que una prueba sea "difícil", "interesante" o "buena"?
Un examen se considera "difícil" cuando la mayoría de los candidatos no alcanza la puntuación media; esto solo se puede determinar tras la distribución real de las puntuaciones. Sin embargo, las reacciones de estudiantes y profesores, junto con la experiencia de los últimos años, sugieren que la puntuación media de este año probablemente será inferior, oscilando entre 4,5 y casi 5 puntos, con pocos 9 y 10. Si esta predicción es correcta, el examen puede considerarse difícil.
El concepto de "bueno" es subjetivo y muchas personas lo utilizan para describir sentimientos positivos sobre el examen, quizás porque el lenguaje es actual, interesante o cercano. Pero "bueno" para una persona no es necesariamente "bueno" para otra, y ese no es un criterio profesional para evaluar el examen.
Dado que la prueba es una herramienta de medición basada en estándares objetivos, no una novedad, no puede evaluarse con base en el estándar de "buena". Sin embargo, si "buena" se entiende como otra forma de expresar el significado de "buena", entonces una prueba se considera "buena" cuando cumple los siguientes criterios: evalúa correctamente la capacidad que se va a medir; es adecuada para la materia y los objetivos de la prueba; es viable en condiciones reales; es clara, transparente, fácil de entender y fácil de calificar.
Al aplicar los criterios anteriores al examen de graduación de la escuela secundaria vietnamita, se observa que el objetivo del examen es evaluar la capacidad de usar el inglés en la vida diaria en el nivel B1 y está dirigido a estudiantes que han completado el programa de educación general. Dado que este examen tiene el doble propósito de evaluar el logro de las competencias mínimas del programa y seleccionar a los mejores candidatos universitarios, las preguntas del examen no solo buscan evaluar el logro de las competencias mínimas de los candidatos según los objetivos del programa de estudios, sino que también deben ser diferenciadas.
Nuevos puntos positivos: Hacia una evaluación real de la capacidad
En comparación con años anteriores, el examen de este año muestra algunos puntos brillantes:
Mayor autenticidad: el material se acerca a las situaciones de comunicación cotidianas, lo que ayuda a los estudiantes a aplicar el lenguaje en contextos significativos.
Centrarse en las habilidades en lugar del conocimiento: la comprensión lectora, el razonamiento lógico y las preguntas sobre la idea principal aparecen con mayor frecuencia, lo que demuestra una orientación hacia la evaluación de la competencia lingüística en lugar de la memorización mecánica.
Diversidad lingüística: se enfatizan habilidades como el escaneo, la lectura superficial, la coherencia y la cohesión en la escritura.
Contenido actualizado: Temas actuales, científicos y sociales crean un sentido de cercanía, guiando a los estudiantes a expandir sus conocimientos más allá del idioma.
Se trata de un paso positivo que nos acerca a la dirección de la evaluación moderna, especialmente si se sitúa en la tendencia de la innovación educativa.
La gran cuestión radica en la dificultad y la idoneidad.
Sin embargo, un buen examen no solo debe ser moderno, sino que también debe ser adecuado a los objetivos y las asignaturas. Una comparación entre el examen de muestra (de referencia) y el examen oficial de este año muestra algunas diferencias notables:
Preguntas de ejemplo más adecuadas y factibles: Fragmentos de lectura como "Haciendo amigos en el cielo" o "Para salvar el planeta..." tienen un contenido más preciso y un estilo de escritura más sencillo, adecuados para estudiantes de secundaria. El nivel de diferenciación es moderado, lo que garantiza que la mayoría de los estudiantes puedan realizar la parte básica.
El examen oficial supera el umbral: El texto sobre "Greenwashing" contiene muchos conceptos complejos, como la descarbonización, la inversión de capital, etc., que requieren conocimientos que van más allá del libro de texto. Algunos pasajes, con un alto componente académico y oraciones complejas, resultan abrumadores.
Preguntas que interfieren y que requieren un alto razonamiento: muchas preguntas tienen opciones de interferencia muy espaciadas, formulación de preguntas complejas y requieren habilidades avanzadas de parafraseo y comprensión de lectura, que no son comunes entre la mayoría de los estudiantes de 12.º grado.
Presión desproporcionada de tiempo: Ante tal dificultad, 50 minutos son demasiado pocos. Esto dificulta que los candidatos demuestren sus verdaderas habilidades, especialmente cuando se estresan al enfrentarse a preguntas desconocidas.
Cuando una nueva dirección carece de una hoja de ruta adecuada
El examen de graduación de bachillerato, cuyo objetivo principal es evaluar el nivel mínimo de los estudiantes a nivel nacional, no puede considerarse un buen examen, aunque presenta numerosos puntos positivos y es considerado "bueno" por muchos. Existen numerosas razones objetivas para creer que el lenguaje del examen supera el objetivo requerido (muchos elementos lingüísticos son de nivel B2, mientras que el objetivo es B1) y que el contenido del examen presenta muchos puntos que resultan demasiado desconocidos y van más allá del programa educativo.
El argumento de que "si el examen es difícil, está bien para todos" es solo parcialmente cierto si lo consideramos simplemente una competencia para seleccionar candidatos para la universidad. Sin embargo, es importante recordar que el objetivo principal del examen de graduación es evaluar el nivel mínimo de los estudiantes a nivel nacional. Cuando el examen es demasiado difícil, la mayoría de los estudiantes no logran buenos resultados, lo que impide determinar si han cumplido con los requisitos mínimos. Esto pierde el significado fundamental de un examen de graduación, que se supone es una medida de los conocimientos y habilidades básicas que todos los estudiantes necesitan al graduarse. Incluso considerando su propósito como examen de admisión, nunca se recomienda, desde una perspectiva profesional, realizar un examen demasiado difícil en comparación con los objetivos educativos.
Necesidad de equilibrar innovación y relevancia
El Examen de Inglés para Graduación de Bachillerato de 2025 representa un esfuerzo notable por mejorar las pruebas y la evaluación. Sin embargo, aún existe una gran brecha entre la orientación y la implementación real. Si solo nos fijamos en la innovación e ignoramos la viabilidad y la idoneidad, el examen se convertirá involuntariamente en una barrera, en lugar de una herramienta para promover el aprendizaje.
Por lo tanto, para tener un buen examen —en el sentido de "buen" examen—, es necesario un equilibrio entre el objetivo de clasificar y evaluar las competencias mínimas, la innovación y la adecuación a las condiciones prácticas. En particular, establecer una hoja de ruta adecuada para el cambio, considerando la adaptabilidad de estudiantes y docentes, y controlando estrictamente la dificultad de los materiales y las preguntas, ayudará al examen de graduación de bachillerato a maximizar su papel, tanto como herramienta de evaluación precisa como promotor de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés a nivel nacional.
Fuente: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html
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