Soluciones para mejorar la eficacia de la educación profesional y la educación STEM

Identificar resultados y dificultades, limitaciones

En relación con el contenido compartido por el representante de la Célula del Partido de Educación General, el Sr. Thai Van Tai, Secretario de la Célula del Partido y Jefe de Departamento, afirmó: «En cuanto a la organización de asignaturas, la implementación del Programa de Educación General de 2018, con enfoque en el desarrollo de capacidades, ha creado las condiciones para que los estudiantes de 10.º grado elijan una combinación de asignaturas que se ajuste a sus fortalezas, habilidades y orientación profesional. Este es un paso importante en la creación de un mecanismo de organización temprana desde la secundaria».

En cuanto a la educación STEM, se han implementado actividades de forma relativamente amplia y flexible en muchas localidades mediante modalidades como clases integradas, proyectos interdisciplinarios, concursos de ciencia y tecnología, modelos de clubes STEM y festivales STEM en las escuelas. Estas iniciativas inicialmente generaron interés por el aprendizaje, estimularon el pensamiento creativo y desarrollaron habilidades de resolución de problemas en los estudiantes. Algunas localidades se han conectado proactivamente con empresas e institutos de investigación para desarrollar modelos de aprendizaje asociados a las prácticas de producción.

El contenido, los métodos y las modalidades de la formación profesional, en la que la educación STEM desempeña un papel importante, se han desarrollado e implementado eficazmente en el Programa de Educación General de 2018. Se ha mejorado significativamente el profesorado y las instalaciones que prestan servicios docentes relacionados con la formación profesional y la educación STEM. Se movilizan cada vez más recursos sociales para participar en actividades de formación profesional y educación STEM en las escuelas generales.

Sin embargo, la orientación profesional y la educación STEM en los últimos tiempos aún presentan limitaciones. Muchos padres aún perciben la universidad como la única manera de comenzar una carrera. La presión de los exámenes hace que muchos institutos descuiden la orientación profesional, centrándose únicamente en la preparación para los exámenes. El número de docentes que realizan labores de orientación profesional sigue siendo insuficiente, la mayoría a tiempo parcial, y no han recibido una formación exhaustiva en habilidades de orientación profesional. La capacidad del profesorado para implementar la educación STEM sigue siendo desigual.

El contenido, los métodos y las modalidades de la orientación profesional y la educación STEM en las escuelas generales aún son limitados. En particular, la información sobre el mercado laboral no está actualizada y carece de conexión con la realidad. No existe un sistema de datos profesionales sincronizado y vinculado entre ministerios, sectores y localidades. Las actividades de orientación profesional, tanto experienciales como presenciales, aún son formales.

Muchas escuelas organizan actividades de orientación profesional que aún son formales y carecen de profundidad, lo que no ayuda a los estudiantes a identificar claramente su orientación profesional. El trabajo en línea aún no es sostenible. El contenido y la forma de la educación STEM en muchos lugares aún son monótonos y no se ajustan a la realidad.

Perfeccionamiento de los mecanismos de políticas y fortalecimiento de los recursos

Con el fin de mejorar la calidad y la eficacia de la orientación profesional y la educación STEM en el futuro para cumplir con los objetivos de avances científicos y tecnológicos, innovación y transformación digital nacional como lo requiere la Resolución No. 57-NQ/TW, la célula del Partido del Departamento de Educación General propuso las soluciones.

Por consiguiente, la solución para la formación profesional es perfeccionar las instituciones y las políticas: promulgar reglamentos sobre los estándares de competencia y los puestos de trabajo para los profesores profesionales; integrar el contenido de la formación profesional más profundamente en el programa de educación general con una duración razonable.

Desarrollo de equipos: crear programas de capacitación estandarizados sobre habilidades de asesoramiento, explotar datos del mercado laboral para docentes; fomentar el reclutamiento de personal de asesoramiento especializado en las escuelas secundarias.

Innovar en contenidos y métodos: desarrollar una plataforma nacional de orientación profesional y una base de datos de ocupaciones y del mercado laboral; fortalecer la cooperación con las empresas y vincular el contenido de la orientación profesional con los sectores económicos clave de la localidad.

Fortalecer la comunicación: promover el significado del streaming, ejemplos exitosos de formación profesional, organizar foros de diálogo entre padres – escuelas – empresas para cambiar la conciencia social.

Fortalecimiento de los recursos: aumentar la inversión presupuestaria, promoviendo al mismo tiempo la socialización de las empresas y organizaciones sociales; vincular la planificación del flujo de tráfico con la planificación del desarrollo socioeconómico local y la previsión de recursos humanos.

Para la educación STEM, las soluciones también se relacionan con mecanismos de políticas; el desarrollo del profesorado; la innovación en contenidos y métodos, y la aplicación de tecnología digital; el aumento de la inversión y la socialización de recursos; y la promoción de la cooperación y el desarrollo del ecosistema educativo STEM. En concreto:

Perfeccionar mecanismos y políticas: emitir directivas separadas sobre la educación STEM para crear una base jurídica consistente; desarrollar una estrategia de desarrollo de la educación STEM para el período 2026-2031 asociada con la transformación digital; regular los estándares de competencia de los docentes STEM e integrar los objetivos de la educación STEM en los planes de desarrollo socioeconómico local.

Desarrollo del personal docente: organizar programas de capacitación especializados, desarrollar el personal docente de base en cada nivel y localidad para que actúe como una fuerza difusora; alentar y crear mecanismos para que los docentes de diferentes materias cooperen en la implementación de temas STEM interdisciplinarios.

Innovación en contenidos, métodos y aplicación de tecnología digital: mejorar el desarrollo de proyectos y lecciones STEM asociados con la solución de problemas económicos, sociales y ambientales regionales; construir una plataforma digital nacional sobre educación STEM para compartir materiales de aprendizaje y apoyar la implementación.

Aumentar la inversión y socialización de recursos: priorizar el presupuesto, incentivar la socialización, llamar a las empresas a patrocinar equipos y materiales; tener políticas para priorizar la inversión en instalaciones y materiales de aprendizaje STEM para zonas desfavorecidas, zonas montañosas e islas.

Promover la cooperación y desarrollar el ecosistema educativo STEM: establecer alianzas sostenibles entre escuelas y empresas, institutos de investigación y organizaciones sociales; construir modelos STEM adecuados a las realidades locales, como la agricultura inteligente o la preservación de la identidad cultural.

La Célula del Partido del Departamento de Educación General propuso que el Comité del Partido del Ministerio de Educación y Formación emita una Resolución especializada o la incluya en el programa de acción del nuevo mandato, con el fin de fortalecer el liderazgo de los comités del Partido en todos los niveles en la dirección de la implementación de la Resolución No. 57-NQ/TW del 22 de diciembre de 2024, que identifica el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la innovación y la transformación digital.

Para el Ministerio de Educación y Formación, la Célula del Partido del Departamento General de Educación propuso finalizar y presentar al Gobierno para su promulgación un Decreto que regule la orientación profesional y la formación continua. Seguir orientando y ofreciendo soluciones para que las localidades implementen eficazmente la orientación profesional y la educación STEM; asegurar una buena formación continua después de la secundaria; aumentar la tasa de estudiantes que eligen asignaturas con orientación STEM para formar recursos humanos en ciencia, tecnología e ingeniería en la educación secundaria; y fortalecer la formación del profesorado en métodos de enseñanza integrados y educación STEM.

Al mismo tiempo, existen soluciones sincrónicas para promover la educación postsecundaria, aumentar la tasa de estudiantes que eligen materias STEM en el nivel secundario, contribuyendo al desarrollo de recursos humanos en ciencia, tecnología e ingeniería para el país.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html