En los últimos tres años, la educación preescolar en Ca Mau ha experimentado mejoras significativas. La prueba más clara es el aumento de la formación de recursos educativos preescolares altamente cualificados, que satisfacen las necesidades y orientaciones del cuidado y la educación infantil con una nueva mentalidad y visión. Además, la creación de cursos pedagógicos preescolares en centros de formación también contribuye a mejorar la calidad del profesorado. Las clases infantiles se integran con numerosos métodos y actividades nuevos, lo que genera entusiasmo en los niños al participar. Al mismo tiempo, la calidad de las comidas nutritivas, la seguridad alimentaria y la higiene son prioridades fundamentales en el entorno preescolar.
Muchas dificultades
La educación preescolar en la provincia enfrenta actualmente numerosas dificultades, principalmente debido a las características geográficas, la escasez de recursos y la creciente demanda de desarrollo educativo. En toda la provincia, faltan 83 aulas de preescolar, lo que obliga a muchas escuelas a tomar prestadas temporalmente aulas de otros niveles. Muchas aulas existentes son pequeñas, están deterioradas y carecen de servicios básicos como baños, cocinas y comedores para los estudiantes.
Además, las características geográficas de la provincia, con sus numerosas zonas remotas y sus complejos sistemas de transporte, aún mantienen numerosas escuelas separadas. Actualmente, la provincia cuenta con 55 centros preescolares separados, cuyas condiciones no cumplen con los requisitos, lo que en su mayoría dificulta la organización de las clases y la gestión del sector.
Al mismo tiempo, la contratación es difícil debido a la falta de recursos, lo que genera una escasez de docentes para garantizar el cuidado, la crianza y la educación de los niños. Debido a esta escasez, la ratio de docentes por clase en muchos centros preescolares es de tan solo 1,7, lo que ejerce una gran presión sobre los docentes en la atención y la enseñanza de los niños. Esto afecta la calidad de la educación y la seguridad de los niños.
La implementación del objetivo de universalizar la educación preescolar para niños de 3 a 4 años para 2030 enfrenta numerosas dificultades debido a la falta de docentes y a la insuficiencia de instalaciones. La tasa de niños en edad preescolar que se movilizan a centros de educación preescolar es actualmente baja en comparación con la meta establecida (las escuelas infantiles alcanzan el 5,62 %, los jardines de infancia el 59,27 % y los niños de 3 a 4 años el 47,38 %).
Los profesores diseñan y organizan programas de enseñanza integrando eventos históricos vívidos e interesantes para crear entusiasmo en los niños.
La Sra. Tran Dieu Hien, directora del jardín de infancia Son Ca, en la ciudad de Ca Mau , declaró: «Si bien la escuela ha invertido en instalaciones en el pasado, hasta ahora estas se han deteriorado considerablemente, por lo que no han satisfecho las necesidades de cuidado y educación de los niños. Desde otra perspectiva, los docentes están sometidos a una gran presión en cuanto a las horas de clase y la intensidad del trabajo, ya que su trabajo no se limita a enseñar, sino también a encargarse de cada comida y descanso de los niños. Sin embargo, su salario actual es inferior al de otros niveles educativos. Algunos padres no comprenden ni se solidarizan con los docentes en su labor de cuidado y educación».
Objetivos claros, acción decisiva
Para mejorar la calidad de la educación preescolar, es necesario enfocarse, innovar y prestar atención a diversos factores. La clave reside en reclutar docentes con capacidad, ética, amor por la profesión y diligencia. Al mismo tiempo, es necesario implementar políticas para atraer y recompensar al profesorado, especialmente en comunas con dificultades de movilidad; fortalecer la capacitación regular en experiencia, habilidades pedagógicas y nuevos métodos de enseñanza (educación centrada en el niño).
Según la Sra. Nguyen Bich Thao, directora del jardín de infancia Huong Tram, en la ciudad de Ca Mau: «El objetivo de los docentes es innovar en los métodos de enseñanza para promover la positividad, la autoconciencia, la iniciativa y la creatividad de los niños. Además, es necesario aumentar las actividades experienciales para los niños, tanto en el entorno escolar como en las actividades extracurriculares. Al mismo tiempo, es necesario desarrollar programas y contenido sobre métodos de enseñanza innovadores y aplicar métodos educativos avanzados en las actividades de cuidado y educación infantil, como el método de educación Montessori y el método de educación STEM. Formar un equipo de cuadros, docentes y empleados con buenas cualidades morales, un estilo de enseñanza ejemplar, una buena y excelente capacidad profesional, solidaridad, dedicación, amor por la profesión y amor por los niños. La coordinación entre las escuelas, las familias y la sociedad es extremadamente importante y debe promoverse aún más en el futuro, para una educación sincrónica».
Las clases de talento se centran en la comodidad y la libertad creativa en lugar de que los profesores tomen de la mano y muestren cómo hacer las cosas.
El Sr. Le Hoang Du, Subdirector del Departamento de Educación y Capacitación, afirmó: «Siempre animamos al profesorado a investigar y aplicar modelos de enseñanza avanzados. Es necesario ampliar los espacios de aprendizaje fuera del aula, como el aumento de actividades para experimentar la naturaleza, visitar e interactuar con la comunidad, etc., y es necesario organizarlos con mayor frecuencia e innovar constantemente en el contenido y la forma de integración. Necesitamos construir escuelas ecológicas, seguras y felices, combinando la educación sobre la protección del medio ambiente con el cuidado de la salud mental infantil; creando un entorno sin presiones y sin violencia escolar...». El Sr. Du enfatizó que uno de los factores importantes para mejorar la calidad de la educación preescolar es promover la transformación digital en la gestión y la enseñanza, como la digitalización gradual de los planes de clase y los materiales didácticos; y el uso de inteligencia artificial (IA) en la gestión de la educación preescolar...».
La realidad que debe reconocerse en los últimos tiempos es que muchos factores negativos han provenido de las guarderías privadas, lo que afecta la calidad de la educación infantil. El Departamento de Educación y Formación continúa reforzando su dirección y organizando inspecciones de las guarderías privadas para garantizar la correcta aplicación de las normativas sobre instalaciones, personal docente y currículo. Esto con el fin de detectar con prontitud las infracciones y tomar las medidas pertinentes. En el caso de las guarderías privadas que incumplan la normativa, el Departamento de Educación y Formación adoptará medidas estrictas, como solicitar a las autoridades competentes la suspensión de sus operaciones o su disolución.
En particular, en las zonas remotas, especialmente en aquellas con alta concentración de minorías étnicas, el Departamento también tiene la orientación de apoyar la educación en estas zonas para que se igualen con los grupos educativos urbanos. Normalmente, se realizan esfuerzos para construir escuelas sólidas, con aulas completas, salas funcionales, patios de recreo y baños estándar. Además, se proporcionan equipos y materiales didácticos adecuados para la edad preescolar y las condiciones regionales; se proporciona electricidad, agua potable e internet, especialmente en las escuelas remotas.
El Sr. Le Hoang Du informó: “Para este grupo y entorno prioritario especial, el sector educativo requiere la contratación de docentes nativos (que conozcan las lenguas étnicas y comprendan la cultura) y, posteriormente, capacitación en la profesión preescolar. El sector también cuenta con mejores políticas de trato para los docentes en áreas difíciles, como apoyo salarial, subsidios de incentivo, alojamiento..., así como la mejora de la capacitación y las habilidades profesionales de los docentes mediante el aprendizaje a distancia o enviándolos a capacitación regular. A partir de ahí, diversificar y localizar el contenido educativo, como: diseñar un currículo adecuado para la cultura étnica, por ejemplo, utilizando cuentos de hadas, canciones populares y juegos tradicionales. Es necesario bilingüizar el currículo, como la enseñanza en la lengua materna combinada con vietnamita, ayudar a los niños a no tener dificultades con el idioma cuando van a la escuela... Lo más importante es alentar a los padres y a la comunidad a participar en la educación de los niños (contar historias, enseñar danzas y canciones étnicas...), creando condiciones para el acceso a recursos de aprendizaje digitales ( videos , juegos de aprendizaje) adecuados para el nivel de grado y la cultura”./.
Lam Khanh
Fuente: https://baocamau.vn/giao-duc-mam-non-truong-hoc-xanh-an-toan-hanh-phuc-a39469.html
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