¿Se acabará por fin el "problema" de los ensayos formulistas?

TP – El Ministerio de Educación y Formación ha decretado que los exámenes de fin de semestre y de fin de año del curso escolar 2024-2025 no deben utilizar material de los libros de texto. Se espera que esta medida ponga fin a la copia de ensayos modelo y a las especulaciones sobre las preguntas de los exámenes.

El problema de los ensayos modelo, donde los estudiantes simplemente copian y pegan lecciones de clase en los exámenes y aun así obtienen altas calificaciones, se considera una debilidad del programa de educación general de 2006 que ha persistido durante décadas. Desde la implementación del nuevo programa de educación general, con su currículo único, múltiples libros de texto, métodos de enseñanza y evaluación de la literatura, el enfoque ha cambiado gradualmente hacia el uso de materiales externos a los libros de texto para evaluar las habilidades analíticas y de apreciación literaria de los estudiantes.

A partir del próximo curso escolar, los alumnos realizarán exámenes de literatura utilizando materiales que no aparecen en el libro de texto.

En sus directrices para el año escolar 2024-2025, el Ministerio de Educación y Formación exige que las escuelas no utilicen materiales de los libros de texto para las pruebas periódicas. Naturalmente, los exámenes de ingreso al décimo grado y los exámenes de graduación de la escuela secundaria también seguirán esta directriz.

La Sra. Le Thi Lan, profesora de Literatura en la Escuela Secundaria Phuc Xa del distrito de Ba Dinh ( Hanói ), considera necesario innovar en los métodos de enseñanza y evaluación de la asignatura. De hecho, desde la implementación del nuevo currículo hasta el próximo cuarto año, los docentes han optado gradualmente por no utilizar el material de los libros de texto para las preguntas de los exámenes. Incluso las escuelas que utilizan este libro de texto no emplean material de los otros dos para introducir a los estudiantes a nuevos textos. Este tipo de evaluación exige que los docentes también innoven en sus métodos de enseñanza, dotando a los estudiantes de habilidades para realizar exámenes y de la capacidad de identificar diferentes géneros literarios.

La enseñanza de la literatura debe centrarse en los resultados, garantizando que los alumnos adquieran buenas habilidades de comprensión lectora y una sólida capacidad para apreciar la literatura. Además, con los nuevos métodos de evaluación, los docentes deben aceptar y calificar los puntos de vista de los alumnos, considerando sus argumentos, perspectivas y evidencias. Solo cuando los alumnos presentan razonamientos sólidos, puntos de vista y evidencias se puede fomentar la creatividad, en lugar de adherirse rígidamente a una rúbrica de calificación.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Según la Sra. Lan, este método es ventajoso para los estudiantes con un rendimiento académico superior al promedio, ya que solo necesitan buenas habilidades de comprensión lectora, una base sólida de conocimientos y capacidad de pensamiento crítico para comprenderlo y aprender con mayor facilidad. Por el contrario, los estudiantes con un rendimiento inferior al promedio, que durante mucho tiempo se han basado en ensayos modelo y lecturas proporcionadas por el profesor para copiar, tendrán dificultades considerables. Los estudiantes que ingresan a sexto grado este año, tras haber cursado cinco años de primaria con el antiguo plan de estudios, también necesitan tiempo para adaptarse y evitar sentirse abrumados.

Depende del profesor.

El éxito de los métodos de enseñanza innovadores en Literatura depende en gran medida de los docentes. Algunos profesores han expresado su preocupación por la reciente tendencia de que los docentes "adelanten" o "orienten" a los estudiantes en las preguntas de los exámenes. Por ejemplo, antes de un examen, los profesores podrían proporcionar 3 o 4 fragmentos ajenos al libro de texto para que los estudiantes los consulten, y luego crear una pregunta de examen basada en uno de esos fragmentos. Se cree que esto se debe a la presión que sienten los profesores por obtener buenas calificaciones y resultados de fin de trimestre/fin de año. Algunos docentes admiten sentirse confundidos al seleccionar y citar materiales apropiados para las preguntas de examen. De hecho, algunas escuelas han creado exámenes de fin de año con preguntas de tres páginas, lo que ha provocado que los estudiantes se quejen del excesivo tiempo que dedican a leerlas.

Un profesor de literatura del Instituto Especializado de Lao Cai, en la provincia de Lao Cai, analizó que no utilizar los libros de texto para las evaluaciones tiene ventajas, pero también desventajas y limitaciones. La ventaja es que sin duda fomenta las capacidades intelectuales y la creatividad literaria de los alumnos. Los alumnos ya no aprenderán de forma mecánica, siguiendo rígidamente ensayos modelo, un problema que ha persistido durante muchos años. Sin embargo, cuando los alumnos se dan cuenta de que estudiar los libros de texto sin realizar pruebas ni evaluaciones conduce a un aprendizaje superficial, a un enfoque descuidado y efímero, y al olvido rápido de lo aprendido, la situación se vuelve problemática. Según este profesor, antes, en el antiguo plan de estudios, los libros de texto solo contenían unas pocas obras, por lo que los profesores las enseñaban meticulosamente, analizando cada pasaje en profundidad, desde el contenido hasta la expresión y el significado. Mediante el estudio exhaustivo, los alumnos reflexionaban e investigaban textos relacionados, asimilando, comprendiendo y apreciando así la obra. Esto sería imposible con un fragmento o una obra completamente nueva, ya que los alumnos no tendrían tiempo para apreciarla en profundidad. Además, los alumnos con dificultades de comprensión lectora podrían malinterpretar el contenido o desviarse del tema.

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), considera que, durante mucho tiempo, los profesores de Literatura con titulación universitaria han impartido clases de forma puramente memorística, es decir, con el objetivo de que todos los alumnos amen las obras literarias y desarrollen su propia perspectiva sobre ellas. Los alumnos comprenden lo que dice el profesor siguiendo un patrón preestablecido. Esta repetición impide que los alumnos escriban un ensayo coherente tras muchos años de estudio. Los niños que escriben con libertad y creatividad, reflejando sus propias ideas, suelen ser considerados fuera de tema y pierden puntos. Como resultado, los ensayos modelo se vuelven "valiosos" y los alumnos no necesitan pensar de forma crítica al estudiar literatura. "Durante muchos años, las preguntas de los exámenes de Literatura también se han limitado a unas pocas obras del libro de texto, y los alumnos adivinan las respuestas correctamente año tras año", afirmó el Dr. Vinh.

Ha Linh

Fuente: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo