Política correcta
El Ministerio de Educación y Formación acaba de publicar un comunicado oficial que orienta la implementación de las tareas de educación secundaria para el curso 2024-2025. En él se señalan varias cuestiones específicas relativas a las pruebas y la evaluación de Literatura.
Según el documento, las escuelas secundarias y preparatorias deben evitar utilizar textos y fragmentos aprendidos en los libros de texto como material de prueba para evaluar la comprensión lectora y las habilidades de escritura en las pruebas periódicas.
Además, la evaluación debe realizarse de acuerdo con la normativa, sin exceder los requisitos del programa, y las pruebas y evaluaciones periódicas deben complementarse con ejercicios prácticos, proyectos de aprendizaje, etc.
Además, las escuelas también necesitan fortalecer la construcción de bancos de preguntas y matrices de pruebas de acuerdo con los requisitos del programa de la asignatura; preparar a los estudiantes de noveno grado para que se familiaricen con la orientación del examen de ingreso para décimo grado, y a los estudiantes de duodécimo grado para que se familiaricen con la orientación del examen de graduación de la escuela secundaria.
El uso de materiales para elaborar pruebas y exámenes de Literatura siempre ha suscitado interés público. Recientemente, algunas escuelas se han visto afectadas por el uso de materiales inapropiados, ajenos a los libros de texto, que contienen elementos delicados.
El Sr. Nguyen Phuoc Bao Khoi, profesor de Literatura en la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el requisito de que las instituciones educativas no utilicen textos y extractos aprendidos en los libros de texto como materiales para las pruebas periódicas de Literatura es en realidad un paso para detallar el contenido 2a y 2b del Despacho Oficial 3175 del Ministerio de Educación y Formación de fecha 21 de julio de 2022 sobre la legalización de los requisitos para las fuentes de materiales utilizados en las pruebas y evaluaciones.
En concreto, es necesario reconocer que los estudiantes deben aplicar los conocimientos adquiridos y las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva a nuevos contextos y materiales. Además, en la evaluación, es fundamental evitar la reutilización de los textos de los libros de texto para elaborar pruebas de lectura y escritura que permitan evaluar con precisión las competencias de los estudiantes, superando así la situación en la que estos se limitan a memorizar las lecciones o copiar el contenido de los documentos disponibles.
Según el Sr. Khoi, el requisito de no utilizar textos y extractos aprendidos en los libros de texto como materiales de evaluación es un punto de vista coherente con la implementación del programa de Literatura de 2018 en la dirección de desarrollar cualidades y habilidades.
Se trata de una política correcta que se ha repetido muchas veces, lo que reafirma aún más la determinación del Ministerio de Educación y Formación de innovar en la evaluación, especialmente en Literatura, una asignatura que recibe mucha atención por parte de la opinión pública.
Sin embargo, el Sr. Khoi señaló que, en la evaluación de la literatura, es necesario desarrollar un conjunto de criterios para la selección de materiales. Si bien el programa de literatura de 2018 estableció varios criterios, estos aún deben especificarse y detallarse para conformar listas de verificación que permitan evaluar los materiales y, de esta manera, estandarizar este aspecto.
'Evitar la libertad excesiva e indiscriminada'
El Sr. Ho Tan Nguyen Minh, profesor de Literatura en la Escuela Secundaria para Alumnos Superdotados Luong Van Chanh, en Phu Yen , afirmó que no utilizar materiales de libros de texto para crear preguntas de exámenes periódicos es una tendencia inevitable del nuevo programa orientado a desarrollar las habilidades de los estudiantes.
Esto conlleva varias ventajas, como el cumplimiento del requisito de «un programa, muchos libros de texto». Al proporcionar materiales complementarios a los libros de texto, se garantiza que se evalúen las habilidades de todos los estudiantes, asegurando así la equidad para todos, independientemente de los libros de texto que utilicen en la escuela.
Proporcionar materiales complementarios a los libros de texto limitará la situación en la que los profesores adivinan las preguntas y los alumnos aprenden de memoria, así como la memorización mecánica. Esto obliga a los profesores a cambiar su método de enseñanza, pasando de la mera transmisión de conocimientos al desarrollo de habilidades y capacidades en los alumnos. Estos, además, deben practicar activamente para poder realizar los ejercicios.
Además, los materiales complementarios a los libros de texto fomentarán la ampliación del abanico de recursos didácticos tanto para docentes como para estudiantes. Antes, cuando los materiales se encontraban en los libros de texto, docentes y estudiantes simplemente consultaban unos pocos textos hasta cansarse; ahora, para elaborar preguntas de examen, los docentes deben leer una gran cantidad de materiales. Los estudiantes que deseen presentarse al examen también deben practicar con diversos materiales.
Sin embargo, según el Sr. Minh, para que el uso de materiales complementarios sea efectivo, es necesario considerar cuidadosamente varios aspectos. En concreto, no proporcionar libros de texto otorga mayor libertad a los docentes para elegir materiales. No obstante, esto también puede conducir fácilmente a una libertad excesiva e indiscriminada, generando reacciones negativas, ya sea por ser demasiado idealista o demasiado simplista y superficial.
“Creo que al elegir los materiales, debemos prestar mucha atención a no elegirlos según las preferencias de los profesores, sino a elegir materiales que sean adecuados para los alumnos. Por consiguiente, los materiales seleccionados deben ser coherentes, claros, adecuados a las capacidades de los alumnos, apropiados para su edad y garantizar buenas costumbres y tradiciones”, advirtió el Sr. Minh.
Además, el Sr. Minh cree que las respuestas y el método de evaluación deben ser abiertos, sin forzar a los estudiantes a seguir un sistema mecánico de ideas impuesto por los profesores. Debemos aceptar las diferentes capacidades de comprensión lectora, más allá de las respuestas preestablecidas, especialmente en textos artísticos.
Evite incluir demasiados textos diferentes en un mismo examen, ya que esto impide que los alumnos puedan resolverlos o no tienen tiempo para reflexionar detenidamente.
“Es necesario integrar el contenido y elegir un texto de calidad que cumpla con varios requisitos. Este texto evalúa tanto la comprensión lectora como la expresión escrita (argumentación social y literaria). Por otro lado, al tratarse de un texto externo al libro de texto, los estudiantes deben procesarlo por sí mismos para realizar la prueba, por lo que al calificar no debemos ser demasiado estrictos. Debemos aceptar un estilo de escritura y una expresión que pueden ser algo inmaduros y torpes, pero se trata de la escritura de los estudiantes, no de un texto copiado”, afirmó el Sr. Minh.
A partir de este año, no se utilizarán libros de texto para evaluar Literatura.
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Fuente: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html
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