Candidatos que toman el examen de graduación en Ciudad Ho Chi Minh - Foto: NHU HUNG
Sin embargo, elogiar un espectro bello basándose únicamente en la forma de la carta o en una sensación intuitiva carece de base científica y puede conducir fácilmente a malentendidos.
Un espectro de puntaje "hermoso" solo es valioso cuando refleja honestamente las habilidades de los estudiantes de acuerdo con los estándares de rendimiento, garantiza la imparcialidad entre los grupos de candidatos y se construye sobre la base de preguntas de prueba estándar objetivas y de opción múltiple.
Los datos sobre la distribución de puntuaciones de matemáticas e inglés de este año en realidad están planteando advertencias importantes.
Primero, veamos las especificaciones. En matemáticas, la puntuación promedio fue de 4.78, con una mediana de 4.6; casi la mitad de los estudiantes obtuvo menos de 5 puntos. Solo el 12% de los candidatos obtuvo 7 puntos o más, mientras que casi el 8% obtuvo menos de 2.5 puntos.
En inglés, la puntuación media fue de 5,38 y la mediana de 5,25, pero el 38 % estuvo por debajo de la media. Estas cifras no son buenas, ya que muestran una media baja y una distribución sesgada de los resultados, especialmente en matemáticas.
Según el principio de evaluación en pruebas de opción múltiple, un espectro de puntuaciones sólo es válido si va acompañado de indicadores estables de distribución, discriminación y fiabilidad de la prueba.
El examen de graduación de la escuela secundaria es ahora un examen "dos en uno": tanto para la graduación como para la admisión a la universidad.
Y para servir tanto a los objetivos de graduación como de admisión a la universidad, las pruebas de opción múltiple estándar a menudo se diseñan con alrededor de 60-65% de preguntas en el nivel de reconocimiento-comprensión, y el resto son en el nivel de aplicación y alta aplicación para clasificar a los candidatos.
En el diseño de pruebas, esto es totalmente posible si el banco de preguntas está estandarizado y las preguntas se prueban de forma piloto para determinar la dificultad y la discriminación.
Sin embargo, la realidad muestra que el examen actual aún no ha pasado por un proceso de estandarización completo. La transición al programa de educación general de 2018 expuso aún más la confusión en el diseño de los exámenes de matemáticas e inglés.
Debido a la falta de estandarización, la distribución de puntuaciones se vuelve menos fiable. En matemáticas, la distribución de puntuaciones de este año está ligeramente sesgada hacia la derecha, con un pico entre 4 y 4,5 puntos, lo que significa que la mayoría de los candidatos se concentran en el nivel de puntuación más bajo.
En un examen nacional, esto significa que muchos estudiantes no cumplen con los requisitos mínimos de competencia en matemáticas generales.
Aunque la asignatura de inglés tiene una distribución de puntuaciones más equilibrada, en realidad refleja los resultados de un grupo selecto de candidatos: al ser una asignatura optativa, solo unos 350.000 estudiantes se presentaron al examen, una marcada disminución en comparación con años anteriores. Casi el 40% aún obtuvo una puntuación por debajo de la media, una cifra que preocupa al público.
Sin embargo, cuando la prueba no está estandarizada, este resultado refleja principalmente el nivel de "presentación de la prueba", pero no puede confirmar el nivel de "aprendizaje" ni la calidad real de la enseñanza. Se requiere un análisis más profundo por región, condiciones de aprendizaje y contexto escolar para llegar a una conclusión válida.
Cabe destacar que, si bien muy pocos estudiantes obtienen 9-10 puntos en el examen de graduación, muchas escuelas convierten el IELTS 6.5 en 9-10 puntos de inglés, lo que crea una diferencia que puede ser injusta si no se regula de manera transparente.
A partir de los datos anteriores, el Ministerio de Educación y Capacitación necesita implementar completamente el proceso de estandarización de exámenes: construir un banco de preguntas que siga de cerca los estándares de producción, probar las preguntas con muestras representativas, analizar la dificultad, la discriminación y probar la confiabilidad general.
La estructura del examen debe estar claramente diseñada y la matriz y los objetivos de cada parte deben anunciarse con transparencia. Esto ayuda a los estudiantes a reducir la presión de presentar el examen de graduación, mientras que las universidades aún cuentan con una base adecuada para la selección.
Además, es necesario ajustar el uso de certificados internacionales en las admisiones para evitar crear ventajas injustas para un grupo de estudiantes.
Por último, la evaluación de la distribución de puntuaciones debe basarse en parámetros estadísticos (como la media, la mediana, la desviación estándar, la distribución de puntuaciones y la confiabilidad de la prueba) en lugar de simplemente mirar gráficos u opiniones de expertos.
Fuente: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
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