Inglés como segunda lengua en las escuelas: ¿cómo lo hacen los países?

Estudiantes en clase de inglés en los Países Bajos - Foto: EXPATICA

Muchos países han logrado desarrollar programas de inglés como segunda lengua en las escuelas. Sin embargo, esto no está exento de desafíos.

En el Índice de Dominio del Inglés EF EPI, elaborado anualmente por EF Education , los Países Bajos han sido el país líder durante muchos años. Recientemente, en 2023, volvieron a ocupar el primer puesto.

Desenredando el nudo del maestro

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), desde la década de 1990, el inglés ha sido una asignatura fundamental en los Países Bajos, junto con las matemáticas y el neerlandés. Para graduarse de la educación secundaria, los estudiantes neerlandeses deben aprobar un examen nacional de inglés, que representa la mitad de su calificación final, y la otra mitad se calcula a partir de las calificaciones de los exámenes escolares.

Los estudiantes holandeses aprenden inglés desde primaria. En secundaria, seguirán tres vías principales: una para acceder a escuelas profesionales (VMBO), dos para acceder a universidades de ciencias aplicadas (HAVO) y tres para acceder a universidades de investigación (VWO).

En cada modalidad, los alumnos estudian con la intensidad y el nivel de inglés correspondientes, para que después de graduarse puedan alcanzar el nivel A2 - B1 con VMBO, B1 - B2 con HAVO y B2 - C1 con VWO según el marco de referencia común europeo.

Los expertos de la OCDE afirman que el éxito de la enseñanza del inglés como segunda lengua en los Países Bajos se debe en gran medida al desarrollo de escuelas bilingües. Existen más de 150 escuelas bilingües que operan eficazmente en los Países Bajos, impartiendo el currículo neerlandés-inglés. Entre el 30 % y el 50 % de las asignaturas se imparten en inglés, desde ciencias hasta geografía, historia e incluso educación física, pero los estudiantes aún deben seguir el currículo neerlandés estándar.

Además, según una encuesta de la OCDE, se anima a los estudiantes neerlandeses y se les ofrecen numerosas oportunidades para usar el inglés fuera del horario escolar. Pueden ver vídeos, jugar, escuchar música, usar las redes sociales, leer libros y escuchar podcasts en inglés. Aproximadamente la mitad de los estudiantes encuestados afirmaron que siempre usan el inglés cuando usan dispositivos digitales.

A pesar de sus numerosos éxitos, los Países Bajos también deben superar numerosos desafíos, especialmente en cuanto a su profesorado. Para enseñar inglés como segunda lengua, las escuelas neerlandesas deben asegurarse de contar con suficientes profesores en todas las asignaturas con al menos un nivel intermedio de inglés, cercano al avanzado.

Téngase en cuenta que no son profesores de inglés, sino profesores de asignaturas, por ejemplo, un profesor especializado en geografía o historia que también puede utilizar el inglés en la enseñanza a un nivel casi avanzado.

Según la OCDE, este es un obstáculo difícil de superar, que obliga a muchas escuelas y localidades de los Países Bajos a disponer de programas de formación para profesores nativos que ya tengan una especialización que les permita enseñar con fluidez en inglés o enseñar de forma bilingüe holandés-inglés.

Los cursos de formación deben estar continuamente actualizados, combinando tanto el inglés como los contenidos especializados como ciencias, historia, geografía… que tenga cada profesor.

Austria: distancia entre localidades

Austria también ocupa un lugar destacado en el Índice de Dominio del Inglés EF EPI. En 2023, Austria ocupó el tercer puesto, después de los Países Bajos y Singapur.

Según The Local (Austria), a partir del curso escolar 2024-2025, el sistema educativo austriaco aumentará el número de asignaturas impartidas en inglés en casi todos los centros de secundaria. Anteriormente, muchos centros educativos austriacos contaban con programas bilingües que impartían inglés y alemán (idioma oficial del país). Para 2022, el Ministerio de Educación del país presentó un proyecto de ley para aumentar el número de clases impartidas en inglés, que se implementará ampliamente a partir de este curso escolar.

El objetivo es garantizar que los estudiantes desarrollen un nivel equilibrado de alemán e inglés, alcanzando un nivel similar al de los hablantes nativos de la segunda lengua. Austria también avanzará hacia el establecimiento de al menos una escuela secundaria regional que imparta inglés como lengua oficial en cada una de las 31 regiones educativas del país.

Sin embargo, el reto de Austria reside en encontrar maneras de cerrar la brecha entre regiones. En un estudio publicado en 2022, la Dra. Elizabeth J. Erling, de la Universidad de Viena (Austria), señaló que, si bien se enseña inglés a todos los estudiantes, sus niveles de competencia no son los mismos.

Los peores resultados en inglés se dan en las escuelas secundarias urbanas, donde muchos estudiantes provienen de entornos socioeconómicos bajos y el alemán no es su lengua materna. Las circunstancias y las oportunidades de los estudiantes para practicar el inglés varían según la región, lo que afecta indirectamente la calidad de las clases de inglés en las escuelas secundarias.

Por lo tanto, el gobierno debe ahora calcular la asignación de recursos, programas y aumentar el número de centros e instalaciones de apoyo de inglés gratuito en zonas de bajo nivel para reducir rápidamente la brecha.

El índice de competencia en inglés de Vietnam ocupa el puesto 58

El EF EPI es un índice anual de dominio del inglés publicado por EF Education First, basado en investigaciones realizadas en 113 países y territorios. En la edición de 2023, EF divide a los países y territorios en cinco grupos según sus puntuaciones de dominio del inglés: muy alto, alto, medio, bajo y muy bajo. Vietnam ocupa el puesto 58, en el grupo medio.

Hay 12 países en el grupo de competencia muy alta, clasificados de arriba a abajo: Países Bajos, Singapur, Austria, Dinamarca, Noruega, Suecia, Bélgica, Portugal, Sudáfrica, Alemania, Croacia y Grecia.

Países nórdicos: ampliando el enfoque CLIL

Una investigación realizada por un grupo de científicos de la Universidad de Copenhague (Dinamarca) y la Universidad de Gotemburgo (Suecia), publicada en el Nordic Journal of Language Teaching and Learning en 2023, muestra que el método de desarrollo del inglés en las escuelas nórdicas integra inteligentemente contenidos y actividades de aprendizaje en muchas materias.

Los estudiantes no sólo aprenden inglés como materia de lengua, sino que también lo utilizan para complementar sus estudios en materias como ciencia, tecnología, artes y ciencias sociales.

Esto se denomina aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (AICLE). Por ejemplo, algunos centros de secundaria en Suecia exigen que los alumnos utilicen el inglés para buscar materiales o realizar presentaciones en los cursos de economía doméstica.

Este enfoque se considera muy eficaz para mejorar el dominio del idioma inglés, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades interculturales y capacidades de pensamiento crítico.

Fuente: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm