TPO - En respuesta al reportero de Tien Phong, el profesor Ngo Bao Chau, director de Ciencias del Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas, afirmó que el programa actual no es más complejo que los anteriores ni que el de otros países. Sin embargo, en el futuro próximo, probablemente sea necesario considerar los métodos de evaluación y enseñanza, y dejar de utilizar problemas matemáticos complejos.
TPO - En respuesta al reportero de Tien Phong, el profesor Ngo Bao Chau, director de Ciencias del Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas, afirmó que el programa actual no es más difícil que los anteriores ni que el de otros países. Sin embargo, en el futuro inmediato, probablemente sea necesario considerar los métodos de evaluación y enseñanza, y dejar de usar problemas matemáticos complejos para engañar a la gente.
Necesidad de revisar los métodos de enseñanza y evaluación
Estimado profesor, se informa que el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas acaba de realizar una encuesta y evaluación de matemáticas en el programa de educación general de 2018. ¿Podría compartir algunas evaluaciones del programa de matemáticas que cursan actualmente los estudiantes de secundaria vietnamitas?
A petición del Ministerio de Educación y Formación , el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas ha creado un equipo de investigación para comparar el programa de matemáticas de los estudiantes de secundaria de Vietnam con el de otros países.
Se trata de un estudio comparativo exhaustivo del contenido, la duración, los métodos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como de las modalidades de evaluación. El equipo de investigación se estableció en octubre de 2024, se completó y se puso en marcha, y ya ha obtenido algunos resultados iniciales, como la recopilación del programa marco de un país típico para la investigación comparativa y el inicio de la elaboración de un cuestionario.
Este es un proyecto de investigación a largo plazo, pero el equipo de investigación planea publicar algunas conclusiones iniciales a principios de este verano.
Por el momento, sólo puedo compartir algunas de mis reflexiones personales porque el equipo de investigación comparativa aún no ha llegado a la etapa final.
Algunas opiniones indican que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado complejo, con muchos ejercicios difíciles, lo cual supone un reto para los estudiantes de todos los niveles. Esto también es un factor importante que lleva a los estudiantes a tomar clases extras, ya que de lo contrario no podrán resolver sus tareas en clase ni presentar los exámenes. ¿Cuál es su opinión al respecto?
En países como China, Singapur, Corea e Israel, el programa general de matemáticas es básicamente mucho más pesado que en Vietnam.
Los programas de nivel avanzado de los países de la Comunidad Británica son mucho más profundos, especialmente en matemáticas aplicadas, que los de nuestro país. Los programas en países como Malasia e Indonesia son probablemente más flexibles que los de Vietnam. Observamos la diferenciación entre los países del grupo superior, que es el grupo de países con ambiciones de desarrollo tecnológico.
También he escuchado a muchos padres quejarse de que el programa actual de matemáticas generales es demasiado pesado y de que no pueden ayudar a sus hijos con las tareas de secundaria. Sin embargo, si comparamos el programa actual con el anterior, vemos que no es más pesado, sino que en algunos aspectos es más ligero. Solo la parte de probabilidad y estadística se ha complementado con contenido y se ha implementado con anterioridad.
Básicamente, agregar contenido de probabilidad estadística es razonable y necesario porque es el conocimiento matemático más esencial en la vida moderna.
La diferencia fundamental entre los planes de estudio actuales y anteriores no reside en la cantidad total de conocimientos, sino en la organización del contenido según los años escolares. Según la normativa vigente, cada semestre los estudiantes deben estudiar suficientes partes de geometría, álgebra y probabilidad, por lo que el contenido se organiza en un modelo de espiral concéntrico.
Cada tema se aborda varias veces, en varias clases, cada vez con mayor profundidad. Este modelo tiene sentido pedagógico porque el aprendizaje generalmente sigue una espiral concéntrica. Sin embargo, la consecuencia es que cada semestre los estudiantes aprenden demasiado sin profundizar en nada. Quizás esta sea una de las causas de la sensación de sobrecarga.
Lo que debemos exigir a los estudiantes es que comprendan el concepto y tengan pensamiento matemático, capacidad de calcular y aplicar, no obligar a los estudiantes a realizar ejercicios difíciles que son sólo para estudiantes especializados.
Además, y quizás más importante, necesitamos replantearnos cómo enseñamos matemáticas y cómo las evaluamos. Lo que debemos exigir a los estudiantes es la comprensión de conceptos y el pensamiento matemático, la capacidad de realizar cálculos y aplicaciones, no los problemas difíciles reservados para los estudiantes con altas capacidades. Esta exigencia debe reflejarse primero en las pruebas y la evaluación, y luego extenderse a la enseñanza y el aprendizaje.
Aligerar el programa, el futuro tendrá dificultades con los recursos humanos
En su opinión, ¿cuáles son sus opiniones y sugerencias para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, así como crear interés, pasión y amor por aprender en los estudiantes en lugar de obligarlos a aprender?
En algunos países tecnológicamente avanzados como Israel, los estudiantes de secundaria estudian matemáticas de forma extensa y profunda, no solo por pasión, sino también porque estudiar matemáticas es la vía más segura para acceder al mundo tecnológico y asegurar su independencia económica. La tendencia positiva que espero es que, en el futuro, aún haya un pequeño grupo de estudiantes que estudien matemáticas por pasión, pero la gran mayoría se dedicará a ellas. La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la secundaria también deben evolucionar para adaptarse a esta tendencia.
¿Cómo compara usted la forma en que los estudiantes aprenden matemáticas en Estados Unidos y en Vietnam, profesor?
La educación pública en Estados Unidos está muy polarizada. Los niños de barrios pobres aprenden muy poco en matemáticas, mientras que los de barrios ricos aprenden muchas, incluso más que en Vietnam.
Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular 29 para fortalecer la gestión de la docencia y el aprendizaje extraescolares. A largo plazo, muchos opinan que es difícil gestionar esta actividad debido a la oferta y la demanda. En su opinión, ¿cuál es la causa principal del problema de la docencia extraescolar y cuál es la solución para reducirla y que las escuelas dejen de impartirla, como lo ha dispuesto el Ministerio de Educación y Formación en esta ocasión?
En esencia, no hay nada de malo en las tutorías si son voluntarias. Si por alguna razón los estudiantes se ven obligados a asistir a ellas, entonces está mal.
De hecho, algunos docentes, en lugar de garantizar que impartan todo el currículo de educación general en clases regulares, exigen a sus alumnos que asistan a clases adicionales para completar la docencia. Esto es un error.
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"Es necesario garantizar el derecho básico de los estudiantes a no tener que tomar clases extras, sólo estudiar seriamente en clase es suficiente para completar el programa de educación general", dijo el profesor Ngo Bao Chau. |
Además, muchas personas han reportado que si no asisten a clases extraescolares, no podrán presentarse a los exámenes. De ser así, es necesario revisar los métodos de evaluación y enseñanza. Es necesario garantizar el derecho fundamental de los estudiantes a no tener que asistir a clases extraescolares, y que estudiar con seriedad en clase sea suficiente para completar el programa de educación general.
" Hay quienes opinan que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado complejo y que, sin clases adicionales, no se puede impartir por completo. En mi evaluación preliminar, veo que el programa actual no es más complejo que los programas anteriores ni que los de otros países", afirmó el profesor Ngo Bao Chau.
Es necesario un marco legal para las clases particulares para evitar violar los derechos legítimos de los estudiantes, incluido el derecho a no asistir a clases particulares.
Pienso que las tutorías remuneradas deberían registrarse como una forma específica de negocio de servicios y deben cumplir con ciertas regulaciones para garantizar los derechos de todas las partes involucradas.
Es necesario un marco jurídico específico para las clases particulares y el aprendizaje privado, pero debe mantenerse simple para que los profesores, si lo desean, puedan registrarse sin necesidad de asistencia jurídica costosa.
Algunos dicen que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado complejo y que no se puede impartir sin clases adicionales. En mi evaluación preliminar, creo que el programa actual no es más complejo que los anteriores ni que los de otros países. Sin embargo, a corto plazo, probablemente deberíamos considerar los métodos de evaluación y enseñanza, y dejar de utilizar problemas matemáticos complejos. A largo plazo, debemos reconsiderar la aplicación del modelo espiral concéntrico y prestar más atención a garantizar la fluidez del conocimiento.
Si se aligera el programa general de matemáticas, Vietnam seguramente enfrentará dificultades en recursos humanos para competir en el campo tecnológico en el futuro.
Las clases extraescolares tradicionales no se diferencian en nada de las clases escolares.
Actualmente, los padres vietnamitas están bastante confundidos y preocupados por la posibilidad de que sus hijos estudien mal y se vean perjudicados cuando las tutorías y las clases extracurriculares dejen de funcionar. ¿Qué consejo les daría a los padres cuando sus hijos aprendan matemáticas en particular y métodos de autoaprendizaje en general?
No creo que las clases particulares dejen de funcionar. De hecho, las clases particulares espontáneas tendrán que registrar sus servicios y cumplir con las nuevas normas de tutoría.
Además, los padres y los estudiantes tienen la opción de programas de apoyo en línea que creo que mejorarán en calidad.
Las clases de tutoría tradicionales no son tan diferentes de las clases escolares. En el futuro, los estudiantes podrán encontrar clases complementarias sobre programas de aprendizaje en línea, así como sistemas de tareas para practicar por su cuenta. En las futuras clases de tutoría, en lugar de que los profesores pidan a los estudiantes que respondan, es mejor que los estudiantes pidan a los profesores que respondan. Este es el modelo de tutoría o de horas de consulta en los colegios británicos y estadounidenses que considero muy eficaz (pero caro).
Si el programa general de matemáticas se aligera, Vietnam seguramente enfrentará dificultades en recursos humanos para competir en el campo de la tecnología en el futuro – Profesor Ngo Bao Chau.
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Fuente: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo
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