کتاب‌های درسی یکپارچه ملی: زبان‌آموز محور

نگوین ون نگای، مربی GD&TĐ، معتقد است که مجموعه مشترکی از کتاب‌های درسی، توسعه بنیادی و جامع بخش آموزش را هدف قرار می‌دهد.

یک نقشه راه و رویکرد دقیق داشته باشید

به گفته معلم شایسته نگوین ون نگای، معاون سابق مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، در سال‌های اخیر، بخش آموزش و پرورش به طور جدی سیاست‌ها و مصوبات مجلس ملی را اجرا کرده است.

نکته قابل توجه، گذار از الگوی «یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی» تدوین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش به الگوی آموزش اجتماعی‌شده با جهت‌گیری «یک برنامه، مجموعه‌های متعدد از کتاب‌های درسی» است.

در حال حاضر، ۳ مجموعه کتاب درسی در حال توزیع و استفاده در مؤسسات آموزشی هستند، از جمله: افق خلاق، بادبادک و پیوند دانش با زندگی. به طور کلی، گروه‌های نویسندگان و هیئت تحریریه تلاش‌های قابل توجهی انجام داده‌اند، در ابتدا نیازهای اساسی یادگیری را برآورده کرده و به فرآیند نوآوری آموزشی کمک کرده‌اند. رویه اجرایی نشان می‌دهد که سیاست «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌ها» عملی است.

با این حال، این مدل محدودیت‌های زیادی را نیز آشکار کرد. برای مثال، این واقعیت که هر مدرسه یا هر محل اجازه دارد مجموعه کتاب‌های خود را انتخاب کند، هنگام انتقال مدارس، به ویژه بین استان‌ها و شهرها، برای دانش‌آموزان مشکلاتی ایجاد کرده است، زیرا آنها باید به مجموعه کتاب‌های جدید عادت کنند.

«از دل این واقعیت، دفتر سیاسی قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW را در مورد پیشرفت‌های حاصل شده در توسعه آموزش و پرورش صادر کرد که در آن به مسائل مهم بسیاری اشاره شده و نگرانی عمیق حزب و دولت را نسبت به بخش آموزش نشان می‌دهد.»

آقای نگوین ون نگای تأکید کرد: «یکی از مفاد کلیدی، سیاست یکسان‌سازی مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی برای کل کشور است. من شخصاً کاملاً با این سیاست موافقم، زیرا بر کاستی‌های فعلی غلبه خواهد کرد و در عین حال، همانطور که روح قطعنامه بیان کرده است، هدف توسعه اساسی و جامع بخش آموزش را دنبال می‌کند.»

آقای نگوین ون نگای. عکس: Thuy Linh

او گفت که برای اجرای مؤثر این سیاست، ابتدا لازم است یک کمیته راهبری متشکل از افرادی با تخصص، ظرفیت و مسئولیت‌پذیری بالا، با اختیارات کافی برای هماهنگی کل فرآیند ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، تشکیل شود.

علاوه بر این، لازم است شورایی برای تدوین و ارزیابی کتاب‌های درسی تشکیل شود. اگرچه شورای فعلی عملکرد نسبتاً خوبی داشته است، اما هنوز نگرانی‌هایی در مورد بی‌طرفی ارزیابی وجود دارد.

بنابراین، شورای جدید باید با دقت انتخاب شود و از تخصص قوی، کیفیت خوب و استقلال بالا برخوردار باشد تا مجموعه جدید کتاب‌ها واقعاً از کیفیت بالایی برخوردار باشد و شایسته‌ی تبدیل شدن به مواد آموزشی استاندارد برای کل کشور باشد.

علاوه بر این، باید بخش‌های پشتیبانی تخصصی و فنی ایجاد شود تا پیشرفت و کیفیت در هر مرحله از فرآیند تدوین تضمین شود.

نیاز به محاسبه دقیق زمان و روش اجرا

به گفته معلم شایسته نگوین ون نگای، ساخت مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی باید از روحیه وراثت و ارتقاء ناشی شود.

سه کتاب درسی فعلی همگی مزایای خاصی دارند، بنابراین لازم نیست آنها را از ابتدا تدوین کرد. لازم است ارزیابی جامعی از این کتاب‌های درسی ترتیب داده شود تا محتوای قابل انتقال، نکاتی که نیاز به تنظیم دارند، تعیین شود و در نتیجه مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی با کیفیت بالا، نوآوری و تناسب بیشتر شکل گیرد.

تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی باید طبق یک طرح جامع اجرا شود، از جمله: تعریف واضح محتوای کار خاص، تقسیم آنها به مراحل و تعیین جدول زمانی مشخص از تدوین، ارزیابی، آزمایش تا استقرار گسترده.

معلم نگوین ون نگای تأکید کرد: «اگرچه این موضوع فوری است، اما باید محتاط نیز باشیم و زمان کافی برای اطمینان از کیفیت واقعی داشته باشیم. برآورده کردن نیازهای سال تحصیلی فعلی دشوار است، بنابراین باید برای سال تحصیلی آینده اهدافی تعیین کنیم. پس از تکمیل پیش‌نویس، باید در برخی مناطق یک مرحله آزمایشی انجام شود تا قبل از اجرای رسمی آن در آموزش، به سرعت تکمیل و تنظیم شود.»

دانش‌آموزان دبستان کتاب‌های قدیمی خود را به مدرسه اهدا می‌کنند تا در اختیار دانش‌آموزان محروم قرار گیرد.

او همچنین گفت که مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید هماهنگی بین دانش عمومی و کاربردپذیری را تضمین کند و با ویژگی‌های منطقه‌ای متناسب باشد.

نظام آموزشی کشور ما بسیار متنوع است، از جمله مناطق شهری، روستایی، دورافتاده، دلتا و کوهستانی که هر کدام ویژگی‌های خاص خود را دارند. بنابراین، لازم است برنامه برای هر گروه هدف خاص باشد و از آکادمیک بودن بیش از حد، پربار بودن و دور از واقعیت بودن اجتناب شود.

علاوه بر این، لازم است که به نوآوری در روش امتحان ادامه داده شود و از وضعیت «مطالعه آنچه می‌خوانید، آزمایش آنچه یاد می‌گیرید» اجتناب شود. سوالات امتحانی باید باز، مرتبط با زندگی واقعی باشند و به جای اینکه فقط توانایی حفظ کردن مکانیکی را آزمایش کنند، ویژگی‌ها، توانایی‌ها و تفکر مستقل دانش‌آموزان را ارتقا دهند.

آقای نگوین ون نگای افزود: «کتاب‌های درسی جدید باید همچنان روحیه «در مرکز توجه قرار دادن دانش‌آموزان» را حفظ کنند و معلمان باید در روش‌های جدید تدریس آموزش ببینند و پرورش یابند. معلمان دیگر انتقال‌دهنده یک‌طرفه دانش نیستند، بلکه باید به آغازگر، همراه و راهنما تبدیل شوند و به دانش‌آموزان در توسعه ظرفیت تفکر، مهارت‌های نرم و توانایی یادگیری مادام‌العمر کمک کنند.»

او تأکید کرد: «ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، وظیفه‌ای بزرگ با اهمیت استراتژیک بلندمدت است و بخش آموزش به تنهایی نمی‌تواند از عهده آن برآید. باید هماهنگی همزمانی بین بخش‌ها و سطوح مختلف، از سطح مرکزی تا محلی، وجود داشته باشد. اجرای آن باید با دقت محاسبه شود تا پیشرفت و اثربخشی واقعی تضمین شود.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-lay-nguoi-hoc-lam-trung-tam-post748183.html