لازم است جایگاه و نقش آموزش هنر به درستی شناخته شود و آن را به عنوان بخشی ارگانیک از آموزش ملی در نظر گرفت.

بویی هوای سون، نماینده مجلس ملی، پیشنهاد کرد که مجلس ملی، دولت و سازمان‌های تدوین‌کننده قانون اساسی، جایگاه و نقش آموزش هنر را به درستی تشخیص دهند و آن را به عنوان بخشی اساسی از آموزش ملی در نظر بگیرند. نهادینه کردن ویژگی‌های این حوزه نه تنها یک الزام قانونی فنی است، بلکه راهی برای پرورش «قدرت نرم» ملت در عصر ادغام و خلاقیت نیز می‌باشد.

در دهمین جلسه پانزدهمین دوره مجلس ملی، نماینده بویی هوای سون - نماینده مجلس ملی شهر هانوی - در گفتگو با مطبوعات در مورد سه پروژه: قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش ، قانون آموزش عالی (اصلاح شده)، قانون آموزش فنی و حرفه‌ای (اصلاح شده)، اظهار داشت که این سه پروژه قانونی از اهمیت اساسی برای آینده کشور برخوردارند.

به گفته این نماینده، اینها قوانینی هستند که توسعه ملت را شکل می‌دهند، زیرا آموزش و پرورش مکانی برای کاشت بذر دانش، شخصیت و خلاقیت مردم ویتنام در عصر جدید است.

نماینده بویی هوای سون - هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر هانوی

در مورد آموزش هنر، نماینده بویی هوای سان گفت که این یک حوزه خاص است اما در سیستم آموزش ملی از معایب زیادی رنج می‌برد.

این نماینده گفت: «این سرزمینی است که روح، هویت و خلاقیت را پرورش می‌دهد - ارزش‌هایی که «قدرت نرم» ملت را تشکیل می‌دهند، اما در حال حاضر به عنوان سرزمینی محروم از نظر نهادی دیده می‌شود.»

• 

  رفع موانع و مشکلات آموزش حرفه‌های خاص در حوزه هنر

به گفته نماینده بویی هوای سون، سال‌هاست که آموزش هنر بین دو حالت «نیمه عادی، نیمه ویژه» در کشمکش است. مؤسسات آموزش هنرهای حرفه‌ای، از موسیقی ، رقص، تئاتر، سینما گرفته تا هنرهای زیبا، در جذب دانشجو، تعیین چارچوب برنامه، زمان آموزش، به رسمیت شناختن مدرک، ارزیابی کیفیت و به ویژه از نظر مکانیسم‌های مالی با مشکلاتی مواجه بوده‌اند.

علت اصلی این است که قانون فعلی هنوز ویژگی‌های آموزش هنر را به عنوان یک زیرسیستم جداگانه در نظام آموزش ملی به رسمیت نشناخته است. وقتی این سه پروژه قانونی با هم اصلاح شوند، زمان طلایی برای ما فرا می‌رسد تا آن ویژگی‌ها را به طور کامل و منسجم بررسی و نهادینه کنیم و پایه و اساسی برای توسعه پایدار این حوزه که «روح» فرهنگ ملی محسوب می‌شود، ایجاد کنیم.

از رویه‌های داخلی و مقایسه با تجربیات بین‌المللی (مانند کره، فرانسه، ژاپن)، می‌توان تأیید کرد که آموزش هنر تنها زمانی می‌تواند واقعاً توسعه یابد که به عنوان یک نوع خاص از آموزش، با معیارهای خاص خود در مورد اهداف، برنامه‌ها، سازمان و سیاست‌ها، قانونی شود.

نماینده بویی هوای سان بر چهار گروه اصلی خاص که نیاز به نهادینه شدن دارند، تأکید کرد:

اول، در مورد اهداف و یادگیرندگان: هدف آموزش هنر، توسعه ادراک زیبایی‌شناختی و بیان خلاق است، نه فقط انتقال دانش. یادگیرندگان معمولاً از سنین پایین جذب می‌شوند و به طور مداوم به مدت ۷ تا ۹ سال آموزش می‌بینند، بنابراین نمی‌توان سن و چارچوب زمانی معمول آموزش عمومی را برای آنها اعمال کرد.

دوم، در مورد برنامه و روش‌ها: برنامه هنری ارتباط نزدیکی با تمرین حرفه‌ای دارد و بخش زیادی از آن به یادگیری فردی و گروه‌های کوچک اختصاص دارد. ارزیابی نمی‌تواند بر اساس آزمون‌های چندگزینه‌ای یا کتبی باشد، بلکه باید از طریق اجرا، آهنگسازی، صحنه‌آرایی و اجراهای عمومی انجام شود - محصولاتی که ارزش عاطفی و خلاقانه دارند.

سوم، در مورد معلمان، اعتباربخشی و صلاحیت‌ها: معلمان هنر هم هنرمند و هم مدرس هستند؛ بسیاری از آنها بسیار بااستعداد هستند اما فاقد صلاحیت‌هایی هستند که مطابق با استانداردهای فعلی باشد. بنابراین، باید سازوکاری برای تشخیص شایستگی حرفه‌ای به موازات استانداردهای دانشگاهی وجود داشته باشد. معیارهای اعتباربخشی کیفیت و استانداردهای خروجی نیز باید جداگانه باشند - آنها را نمی‌توان با رشته‌های فنی یا علوم اجتماعی سنجید.

چهارم ، در مورد سیاست‌ها و حمایت‌ها: این حوزه‌ای است که به هزینه‌های بالایی برای لوازم صحنه، لباس، صحنه و اجرا نیاز دارد. لازم است سیاست‌های بورسیه تحصیلی، حمایت از استعدادهای جوان، معافیت‌های شهریه و سیاست‌های ویژه پذیرش و فارغ‌التحصیلی قانونی شوند. سیاست مربوط به برخورد با معلمان هنر نیز باید جداگانه و متناسب با ویژگی‌های کار خلاق باشد.

مجلس ملی به گزارش وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مورد ۳ پروژه گوش فرا داد: قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش، قانون آموزش عالی (اصلاح شده)، قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح شده).

نماینده بویی هوای سون، با قدردانی از تلاش‌های دولت در تنظیم موارد خاص فوق در پیش‌نویس قوانین این بار، پیشنهاد داد که کمیته تدوین پیش‌نویس باید ماده‌ای داشته باشد که دولت را موظف به صدور احکام و وزارت آموزش و پرورش را موظف به صدور بخشنامه‌هایی برای هدایت اجرای مقررات خاص در مورد آموزش هنر کند. امکان تدوین یک حکم جداگانه در مورد سازماندهی و مدیریت آموزش هنر در نظام آموزش ملی، که همزمان با پیش‌نویس قوانین ارائه شود، در نظر گرفته شود. این یک مبنای قانونی مهم برای وزارت آموزش و پرورش خواهد بود تا از نزدیک با وزارت فرهنگ، ورزش و گردشگری در مدیریت این حوزه همکاری کند.

هانوی - به عنوان مرکز فرهنگی، آموزشی و خلاق کشور - باید به عنوان "لوکوموتیو آموزش ملی هنر" شناخته شود. این شهر شرایط لازم برای اجرای آزمایشی یک مدل مدیریت، ثبت نام و اعتباربخشی جداگانه برای بخش هنر را دارد؛ در عین حال، مدارس هنری را توسعه می‌دهد تا به "هسته" اکوسیستم صنعتی فرهنگی پایتخت تبدیل شوند.

نماینده تأکید کرد: «اگر به خوبی انجام شود، هانوی نه تنها استعدادهای هنری را آموزش می‌دهد، بلکه به تشکیل یک نیروی خلاق - یک منبع انسانی ویژه برای اقتصاد دانش و صنعت فرهنگی ویتنام در دوره جدید - نیز کمک خواهد کرد.»

به گفته نماینده بویی هوای سان، آموزش نه تنها حرفه "پرورش مردم" است، بلکه حرفه "پرورش روح" نیز هست. ما نمی‌توانیم فقط به مردم خلق ثروت را آموزش دهیم، بلکه باید به مردم خلق زیبایی و گسترش ارزش‌های انسانی را نیز بیاموزیم.

بنابراین، نمایندگان پیشنهاد کردند که مجلس ملی، دولت و سازمان‌های تدوین‌کننده، جایگاه و نقش آموزش هنر را به درستی تشخیص دهند و آن را به عنوان بخشی ارگانیک از آموزش ملی در نظر بگیرند. نهادینه کردن ویژگی‌های این حوزه نه تنها یک الزام قانونی فنی است، بلکه راهی برای پرورش «قدرت نرم» ملت در عصر ادغام و خلاقیت نیز می‌باشد.

منبع: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm