لازم است به زودی روند قانونی اداره مدارس تکمیل شود.

در سال‌های اخیر، مدیریت مدرسه دستخوش تغییرات مثبت زیادی شده است و به تدریج در جهت ارتقای ابتکار و انعطاف‌پذیری مدرسه و استقلال و خلاقیت گروه‌های حرفه‌ای و معلمان در اجرای برنامه بهبود یافته است. با این حال، نوآوری در مدیریت مدرسه هنوز یک حلقه ضعیف در سیستم است.

اگرچه اسناد و سیاست‌های زیادی برای ترویج استقلال و نوآوری صادر شده است، اما در واقعیت نتایج مطلوبی را به همراه نداشته‌اند. در بسیاری از مؤسسات آموزشی ، اجرای استقلال و نوآوری در مدیریت مدرسه هنوز یک امر تشریفاتی است. نکته کلیدی در نقش مدیر - مدیر - نهفته است، اما هنوز رهبران زیادی وجود دارند که ظرفیت آنها به سطح یک "کاپیتان" نرسیده است، الزامات نوآوری را برآورده نکرده‌اند و فاقد ابتکار عمل در تغییر از مدیریت به اداره امور هستند.

در حال حاضر، بسیاری از مدارس تجربه و یک مدل مدیریتی عملی در عمل ندارند. مدیریت و اداره امور دو مفهوم متفاوت هستند، با این حال، تمایز قائل شدن بین این دو مفهوم آسان نیست. به دلیل عدم تمایز بین عملکرد مدیریت دولتی و عملکرد مدیریت مدرسه، برخی از آژانس‌های مدیریت آموزشی هنوز بسیاری از وظایف سازماندهی فعالیت‌های حرفه‌ای این مرکز را بر عهده می‌گیرند و باعث می‌شوند بسیاری از مدیران بیش از حد به مافوق خود وابسته باشند و فاقد ابتکار و خلاقیت باشند.

شوراهای مدرسه عمدتاً به مشاوره و ارائه نظر محدود می‌شوند و عملکرد تصمیم‌گیری آنها ضعیف است. بنابراین، برخی از مدیران هم فعالیت‌های اداری و هم مدیریتی یا عمدتاً مدیریتی را انجام می‌دهند و این امر مشکلاتی را در تغییر مکانیسم مدیریت آموزشی، به ویژه در اجرای استقلال و مسئولیت اجتماعی، ایجاد می‌کند. علاوه بر این، مکانیسم درخواست و ارائه در مدیریت مالی، مکانیسم اداری دستور دادن و انتظار برای دستور نیز بر مانع شدن از نوآوری در فعالیت‌های مدیریتی در سطح پایه تأثیر می‌گذارد. منابع برای سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات برای حمایت از نوآوری در مدیریت مدرسه هنوز محدود است.

تغییر از سازوکار مدیرمحور به سازوکار مدرسه، معلم و دانش‌آموزمحور در مسیر درست و مطابق با روند زمانه است. انجام خوب این مهم نیازمند عوامل زیادی است که در آن ظرفیت رهبر مدرسه نقش بسیار مهمی ایفا می‌کند.

طبق بخشنامه شماره 14/2018/TT-BGDĐT وزارت آموزش و پرورش در مورد استانداردهای مدیران، مدیریت مدرسه یک استاندارد بسیار مهم با مفاد فراوان است. شرایط جدید ایجاب می‌کند که "مدیران" ظرفیت‌های جدیدی برای برآورده کردن الزامات تدریس داشته باشند، و همچنین آموزش از تجهیز دانش به توسعه جامع ویژگی‌ها و ظرفیت‌های دانش‌آموزان تغییر جهت دهد.

دانشیار، دکتر دانگ کوک بائو - مدیر سابق آکادمی مدیریت آموزشی، زمانی تأکید کرد: در زمینه نوآوری آموزشی، مدیر باید سه نقش را ایفا کند: رهبر، مدیر، و مدیر اجرایی. مدیر همزمان دو وظیفه را به طور هماهنگ انجام می‌دهد: اجرای دقیق و خلاقانه دستورالعمل‌های مافوق؛ مدیریت انعطاف‌پذیر و دلسوزانه، و ایجاد شرایط مطلوب برای زیردستان برای انجام وظایفشان.

واقعیت اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ مستلزم آن است که مدیریت و اداره مدارس را نمی‌توان به تأخیر انداخت، حتی باید یک قدم جلوتر بود و مدیران باید کیفیت خود را برای برآورده کردن الزامات بهبود بخشند.

علاوه بر تلاش‌های تک تک رهبران، لازم است که چارچوب قانونی مدیریت مدرسه، استخدام و انتصاب مدیران به زودی تکمیل شود و آموزش و پرورش منظم ظرفیت‌های مدیریتی و اداری اجرا شود. اینها عوامل اساسی برای تیم «سرپرستان» هستند تا از ظرفیت کافی برای هدایت مؤثر یک مدرسه مدرن برخوردار باشند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html