تحول آموزش عمومی پس از یک چرخه نوآوری

سال تحصیلی 2024-2025 همچنین نقطه عطفی است، چرا که برنامه آموزش عمومی 2018 در تمام مقاطع تحصیلی در سراسر کشور اجرا می‌شود.

نسبت اتاق به کلاس افزایش، نسبت دانشجو به کلاس کاهش

آقای تای وان تای، مدیر اداره آموزش عمومی، در این کنفرانس گزارش داد: در سال تحصیلی 2025-2024، مناطق مختلف بر بررسی و برنامه‌ریزی شبکه‌های مناسب مدرسه و کلاس درس برای تسهیل امور مردم، تضمین حقوق یادگیری دانش‌آموزان، افزایش سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات آموزشی برای کمک به بهبود مؤسسات آموزشی و مشارکت در بهبود کیفیت آموزش تمرکز کرده‌اند.

تمرکز بر حفظ و گسترش تعداد کلاس‌های درس و اضافه کردن کلاس‌های درس دائمی و نیمه دائمی و کاهش تعداد کلاس‌های درس موقت و قرضی برای برآورده کردن الزامات اجرای برنامه آموزشی فعلی طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش ، نیازهای توسعه اجتماعی-اقتصادی محلی و کمک به بهبود کیفیت آموزش.

میانگین نسبت کلاس/کلاس و ادغام کلاس درس افزایش و میانگین نسبت دانش‌آموز/کلاس درس کاهش یافت. به طور خاص، در مقطع ابتدایی، میانگین نسبت کلاس/کلاس درس ۱.۰۳؛ نرخ ادغام ۸۷٪؛ و میانگین جمعیت دانش‌آموزی ۳۱.۸ دانش‌آموز در هر کلاس بود. در مقطع متوسطه، میانگین نسبت کلاس/کلاس درس ۰.۸۹؛ نرخ ادغام ۹۵.۲۴٪؛ و میانگین جمعیت دانش‌آموزی ۳۹.۸ دانش‌آموز در هر کلاس بود. در مقطع دبیرستان، میانگین نسبت کلاس/کلاس درس ۰.۹۲؛ نرخ ادغام ۹۷.۹۷٪؛ و میانگین جمعیت دانش‌آموزی ۴۱.۷ دانش‌آموز در هر کلاس بود.

در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، این کشور ۸۸۴,۷۶۴ معلم آموزش عمومی و ۵۹۳۷۸ مدیر آموزش عمومی خواهد داشت. تا پایان سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، میزان معلمان و مدیرانی که مطابق با استانداردهای آموزشی طبق قانون آموزش سال ۲۰۱۹ برای معلمان و مدیران مدارس ابتدایی ۹۱.۹٪، مدارس راهنمایی ۹۴.۸٪ و دبیرستان ۹۹.۹٪ است، خواهد بود.

در مقایسه با سال تحصیلی 2023-2024، میزان معلمانی که مطابق با قانون آموزش سال 2019 در سطح ابتدایی 2.0٪ و در سطح متوسطه 1.0٪ افزایش یافته است.

نسبت معلم به کلاس بر اساس تعداد معلمان استخدام شده و شاغل در مؤسسات آموزش عمومی دولتی محاسبه می‌شود، از جمله: سطح ابتدایی: ۱.۴۰ معلم به ازای هر کلاس؛ سطح متوسطه: ۱.۷۳ معلم به ازای هر کلاس؛ سطح دبیرستان: ۲.۰۱ معلم به ازای هر کلاس.

نسبت معلم به کلاس در مقاطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان هنوز پایین‌تر از استانداردهای تعیین‌شده است؛ به طوری که در مقطع ابتدایی، نسبت معلم به کلاس برای تضمین تدریس دو جلسه در روز کافی نیست. مناطق جنوب شرقی و دلتای رودخانه سرخ نسبت معلم به کلاس پایین‌تری نسبت به سایر مناطق در سراسر کشور دارند.

کیفیت آموزش عمومی تأیید شده است.

در سال تحصیلی 2024-2025، برنامه آموزش عمومی 2018 در تمام مقاطع تحصیلی در سراسر کشور اجرا خواهد شد. نتایج ارزیابی اجرای این برنامه بر اساس نتایج آموزشی و یادگیری نشان می‌دهد که دانش‌آموزان به طور نسبتاً خوبی جذب می‌شوند، توانایی‌های خود را توسعه می‌دهند؛ دانش‌آموزان در یادگیری و برقراری ارتباط در زندگی جسور و با اعتماد به نفس هستند.

دانش‌آموزان به خودآموزی، تحقیق، کسب دانش و به‌کارگیری دانش جدید تشویق می‌شوند؛ در کلاس زمان زیادی برای تمرین، اجرا، ارائه و بحث دانش‌آموزان وجود دارد.

ترکیب نتایج ارزیابی نهایی سال‌های تحصیلی از ۲۰۲۰-۲۰۲۱ تاکنون از مناطق مختلف نشان می‌دهد که کیفیت دانش‌آموزان مطابق با استانداردهای خروجی و الزامات برنامه تضمین شده است.

آزمون دبیرستان ۲۰۲۵، چرخه‌ای از نوآوری‌های آموزشی رسمی را که در سراسر کشور تکمیل شده است، به پایان می‌رساند و به ارتقای آموزش و یادگیری مطابق با برنامه جدید آموزش عمومی کمک می‌کند. این آزمون به اهداف تعیین‌شده خود دست یافته و ارزیابی نتایج یادگیری دانش‌آموزان را مطابق با اهداف آموزشی برنامه آموزش عمومی دبیرستان، با در نظر گرفتن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان، تضمین می‌کند و مبنایی برای ارزیابی کیفیت آموزش و یادگیری در دبیرستان‌ها و جهت‌گیری سازمان‌های مدیریت آموزشی است.

تیم‌های ملی شرکت‌کننده در مسابقات منطقه‌ای و بین‌المللی المپیک ۲۰۲۵ به نتایج بالایی دست یافتند. هیئت اعزامی شرکت‌کننده در مسابقات بین‌المللی تحقیقات علوم و فناوری ۲۰۲۵ در ایالات متحده، ۲ جایزه دوم، ۱ جایزه سوم، ۳ جایزه چهارم و ۶ جایزه ویژه را از آن خود کرد که این بالاترین تعداد جوایز کسب‌شده توسط دانش‌آموزان ویتنامی از سال ۲۰۱۳ است.

دستاوردهای عالی تیم‌ها همچنان کیفیت آموزش عمومی و در عین حال، مسیر درست در کار کشف، انتخاب و آموزش دانش‌آموزان ممتاز را تأیید می‌کند.

طبق نتایج برنامه ارزیابی بین‌المللی دانش‌آموزان (PISA، TALIS، SEA-PLM)، دانش‌آموزان ویتنامی تسلط بر دانش پایه و توانایی به‌کارگیری آموخته‌های خود را نشان می‌دهند و اغلب از همسالان خود در کشورهای در حال توسعه پیشی می‌گیرند. معلمان ویتنامی رضایت شغلی بالا، تعهد قوی به حرفه خود و میزان مشارکت بالا در فعالیت‌های توسعه حرفه‌ای را نشان می‌دهند. فضای مثبت مدرسه و روابط خوب دانش‌آموز و معلم به ایجاد یک محیط یادگیری مطلوب کمک می‌کند.

علاوه بر این، آموزش عمومی در سال تحصیلی 2024-2025 نیز به نتایج قابل توجهی در آموزش همگانی، آموزش اجباری و ساخت مدارس مطابق با استانداردهای ملی؛ آموزش زبان‌های اقلیت‌های قومی؛ و تحول دیجیتال در آموزش دست یافت.

بر این اساس، کار همگانی کردن آموزش ابتدایی و متوسطه همچنان مورد توجه مقامات محلی قرار دارد تا استانداردهای آموزش همگانی تثبیت و حفظ شود و به تدریج برای دستیابی به استانداردهای بالاتر جهت بهبود کیفیت آموزش تلاش شود. در سال تحصیلی 2024-2025، میزان بسیج دانش‌آموزان برای حضور در مدرسه ابتدایی در سن مناسب به 99.7 درصد خواهد رسید؛ میزان بسیج دانش‌آموزانی که برنامه آموزش ابتدایی را تکمیل می‌کنند برای ورود به مدرسه متوسطه به 98.23 درصد خواهد رسید.

تا ژوئن ۲۰۲۵، ۱۰۰٪ استان‌ها/شهرها استانداردهای آموزش ابتدایی و متوسطه همگانی را حفظ و رعایت خواهند کرد که از این تعداد، ۶۴٪ استان‌ها/شهرها به عنوان برآورده‌کننده استانداردهای آموزش ابتدایی همگانی سطح ۳ شناخته می‌شوند (افزایش ۴ واحد در سطح استان، معادل ۶٪ در مقایسه با مدت مشابه سال گذشته)؛ ۲۷٪ استان‌ها/شهرها به استانداردهای آموزش متوسطه همگانی سطح ۲ دست خواهند یافت (افزایش ۴٪ در مقایسه با مدت مشابه سال گذشته) و ۱۹٪ استان‌ها/شهرها به استانداردهای آموزش متوسطه همگانی سطح ۳ دست خواهند یافت (افزایش ۶٪ در مقایسه با مدت مشابه سال گذشته).

علاوه بر این، کار ساخت مدارس استاندارد ملی مورد توجه و سرمایه‌گذاری منظم مناطق محلی قرار گرفته است که به افزایش نرخ مدارس مطابق با استانداردهای ملی در سراسر کشور کمک کرده است، به طور خاص: سطح مدارس ابتدایی به ۶۳٪، سطح مدارس متوسطه به ۶۵٪ و سطح دبیرستان به ۴۸٪ می‌رسد.

در سال تحصیلی 2024-2025، 22 استان/شهر در سراسر کشور، آموزش 7 زبان اقلیت‌های قومی را طبق برنامه آموزش عمومی 2018 در مؤسسات آموزش عمومی سازماندهی خواهند کرد. مقیاس آموزش زبان‌های اقلیت‌های قومی در مؤسسات آموزش عمومی 514 مدرسه، 4736 کلاس و 132221 دانش‌آموز است...

۷ وظیفه و راهکار کلیدی مورد انتظار در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶

علاوه بر دستاوردها، آموزش عمومی هنوز دارای برخی کاستی‌ها و محدودیت‌ها است. بر این اساس، پس از چیدمان، ادغام و برنامه‌ریزی مجدد مدارس و مکان‌های مدارس، در برخی مناطق مسکونی پراکنده، ترافیک قطع شد و بر حضور دانش‌آموزان در مدرسه تأثیر گذاشت؛ برخی مدارس به دلیل حل و فصل سیاست‌ها و رژیم‌های مربوط به کارکنان مدیریت، کارکنان اداری، حسابداران و... مازاد پس از ادغام بدون راه‌حل‌های مؤثر، با مشکلاتی مواجه شدند.

حفظ و بهبود کیفیت مدارس استاندارد ملی به دلیل شرایط خاص اجتماعی-اقتصادی بین مناطق و نواحی مختلف، در بین مناطق مختلف یکسان نیست.

نتایج نوآوری در روش‌های تدریس طبق برنامه جدید در بسیاری از مؤسسات آموزشی، به ویژه در مناطقی با مشکلات اجتماعی-اقتصادی خاص، چندان مؤثر نیست؛ سازماندهی فعالیت‌ها در طول ساعات کلاس گاهی اوقات نشانه‌هایی از رسمیت، عدم اثربخشی را نشان می‌دهد و با ماهیت خود مطابقت ندارد. دلیل این امر این است که آگاهی و ظرفیت بخشی از کادر مدیریت و معلمان هنوز محدود است، آنها از نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون و ارزیابی می‌ترسند و کیفیت کارکنان در بین مناطق یکسان نیست.

آموزش زبان اقلیت‌های قومی هنوز با مشکلات زیادی از جمله کمبود معلمان واجد شرایط، تجهیزات، مواد آموزشی و ظرفیت ضعیف مدیریت مواجه است؛ آموزش حرفه‌ای پس از متوسطه هنوز ناکارآمد است، نرخ ورود به سیستم پایین است، داده‌های بازار کار کم است و معلمان متخصص وجود ندارد.

سرمایه‌گذاری در خرید حداقل تجهیزات آموزشی طبق دستور وزارت آموزش و پرورش در بسیاری از مناطق به خوبی اجرا نشده است و منجر به کمبود تجهیزات آموزشی شده است که بر اجرای مؤثر برنامه و کاربرد فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال در آموزش تأثیر می‌گذارد.

سال تحصیلی 2025-2026 در شرایطی برگزار می‌شود که کل بخش آموزش و پرورش، چرخه اجرای برنامه آموزش عمومی 2018، از پایه اول تا دوازدهم، را به پایان رسانده است.

امسال همچنین اولین سال اجرای مصوبه شماره ۵۷/۲۰۲۴/QH15 مجلس ملی و مدل سازماندهی دو سطحی حکومت محلی طبق مصوبه ۳۵-NQ/TW است که تغییرات عمده‌ای در ساختار سازمانی، نحوه اداره و تنظیم مرزهای اداری ایجاد می‌کند.

بخش آموزش همچنان با فشار بر منابع انسانی، امکانات و الزامات برای بهبود کیفیت در زمینه ترویج توسعه علم و فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال در آموزش مواجه است.

در این زمینه، تعدادی از وظایف و راه‌حل‌های کلیدی برای سال تحصیلی 2025-2026 در رابطه با آموزش عمومی، به طور خاص شرح داده شده است: اجرای مؤثر مدیریت دولتی دولت‌های دو سطحی؛ بهبود اثربخشی اجرای برنامه آموزش عمومی 2018؛

تکمیل و اجرای پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس برای دوره 2025-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045»؛

اجرای مؤثر آموزش دو جلسه‌ای در روز؛ تضمین دسترسی عادلانه به آموزش برای همه دروس؛ اجرای مؤثر سیاست‌های مربوط به آموزش قومی.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html